1初中语文教材同步统编版八年级下册第六单元课外古诗词诵读题破山寺后禅院 常建

题破山寺后禅院
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 理解《题破山寺后禅院》的诗歌内容，掌握诗歌的韵律和节奏。

2. 学习并掌握诗中的生字、生词，理解其含义和用法。

3. 通过朗读和背诵，感受诗歌的音韵美和意境美。

（二）过程与方法
1. 通过小组合作探究，分析诗歌的结构和意境。

2. 学会运用诗歌赏析的方法，理解诗歌的深层含义。

（三）情感态度与价值观
1. 体会诗人淡泊名利、寄情山水的隐逸情怀。

2. 培养学生对自然和宁静生活的向往，提升审美情趣。

二、教学重点
（一）诗歌内容的理解
1. 理解诗歌描绘的景物和表达的情感。

2. 掌握诗歌的意境和艺术特色。

（二）诗歌结构的分析
1. 分析诗歌的首联、颔联、颈联、尾联的结构特点。

2. 理解诗歌的起承转合，感受诗歌的层次美。

三、教学难点
（一）诗歌意境的感悟
1. 感悟诗歌中景物描写与情感表达的内在联系。

2. 理解诗歌中“山光悦鸟性，潭影空人心”等诗句的深层含义。

（二）诗歌语言的赏析
1. 分析诗歌中的语言特点，如炼字、修辞手法等。

2. 体会诗歌语言的精炼和优美。

四、教学过程
（一）导入新课
1. 图片展示与情境创设
展示破山寺的图片，引导学生观察寺庙的建筑和周围的自然环境，激发他们对诗歌背景的兴趣。

提问：“你们从图片中看到了什么？感受到了什么？”通过学生的回答，引导他们初步感受寺庙的宁静与神秘。

2. 作者简介与背景介绍
简介常建的生平，强调他仕途不得意，常游历名山胜景，以此来引出他创作《题破山寺后禅院》的背景。

通过提问：“你们知道常建为什么写这首诗吗？”引导学生思考诗人的创作动机。

3. 诗歌主题引入
通过提问：“你们认为这首诗会写些什么内容？”引导学生猜测诗歌的主题。

教师总结：“这首诗描绘了破山寺后禅院的幽静景致，表达了诗人淡泊名利、寄情山水的隐逸情怀。

”
4. 诗歌朗读示范
教师示范朗读《题破山寺后禅院》，注意节奏和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。

提问：“你们听出了哪些景物？感受到了哪些情感？”引导学生从朗读中捕捉诗歌的意境。

5. 诗歌内容初步理解
引导学生自由朗读诗歌，注意节奏和停顿，初步理解诗歌内容。

（二）初读诗歌
1. 诗歌朗读导入
（1）播放《题破山寺后禅院》的朗读录音，让学生感受诗歌的韵律和节奏。

（2）讨论诗歌的朗读技巧，如语速、停顿、重音等，引导学生注意诗歌的朗读节奏。

2. 学生自由朗读
（1）鼓励学生大声朗读诗歌，尝试把握诗歌的节奏和情感。

（2）教师巡视指导，对学生的朗读进行个别指导，帮助他们纠正发音和节奏。

3. 诗歌节奏划分
（1）教师示范如何划分诗歌的节奏，例如“清晨入古寺，初日照高林。

”可划分为“清晨/入古寺，初日/照高林。

”
（2）让学生尝试自己划分节奏，并在小组内交流讨论。

4. 朗读技巧点拨
（1）教师根据学生朗读情况，点拨朗读技巧，如如何根据诗歌内容调整语速和语调。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟诗人游览禅院的情景，通过表演加深对诗歌情感的理解。

（三）理解诗歌内容
1. 逐句朗读，感受音韵美
（1）朗读指导：首先，引导学生自由朗读诗歌，注意语速和停顿。

可以请几位学生示范朗读，其他学生注意听，并指出朗读中的不足之处。

（2）节奏划分：教师示范正确的朗读节奏，如“清晨入古寺，初日照高林。

”引导学生体会诗歌的韵律和节奏感。

2. 逐句解析，理解诗意
（1）首联解析：“清晨入古寺，初日照高林。

”通过提问“诗人为何选择清晨进入古寺？”引导学生思考诗人的心境和对古寺的向往。

解释“古寺”和“高林”的意象，感受其幽雅和宁静。

（2）颔联解析：“曲径通幽处，禅房花木深。

”讨论“曲径”和“禅房”的描绘，引导学生想象小路通向的幽深之处和禅房周围的花木，体会其静谧之美。

3. 意境感悟，体会情感
（1）颈联感悟：“山光悦鸟性，潭影空人心。

”通过提问“山光和潭影如何影响鸟和人？”引导学生体会自然景物对心灵的净化作用，感受诗人对自然美景的赞美。

（2）尾联感悟：“万籁此都寂，但余钟磬音。

”讨论“万籁”和“钟
磬音”的对比，引导学生感受此刻的宁静与祥和，体会诗人对禅院宁静生活的向往。

4. 字词释义，掌握文言
（1）实词理解：重点讲解“悦”、“空”等实词的含义和用法，通过具体例句帮助学生理解。

如“悦”在此处表示使...愉悦，而“空”则表示使...空灵。

（2）虚词运用：分析“此”、“但”等虚词在句中的作用，帮助学生理解文言文的表达习惯。

5. 合作探究，深化理解
（1）小组讨论：将学生分成小组，每组选择一联进行深入讨论，分析其意境和情感表达，并准备展示。

（2）展示交流：每组展示讨论结果，其他组进行补充或提出不同见解，教师适时点评，帮助学生深化对诗歌的理解。

通过这种方式，增强学生的参与感和合作学习能力。

（四）诗歌结构分析
1. 首联分析
句意理解：首联“清晨入古寺，初日照高林。

”描绘了诗人清晨进入古寺，阳光初照高林的景象。

这里的“清晨”和“初日”点明了时间，暗示了一天的开始，也象征着诗人对古寺的向往和敬仰。

意境感受：通过“古寺”和“高林”的描写，营造了一种宁静、庄严的氛围。

学生可以通过想象，感受诗人进入古寺时的心境，体会这种宁静和庄严。

2. 颔联分析
句意理解：颔联“曲径通幽处，禅房花木深。

”通过“曲径”和“禅房”的描写，展现了禅院的幽深和宁静。

这里的“曲径”不仅指实际的小路，也象征着通向心灵深处的道路。

意境感受：学生可以通过讨论“曲径”和“禅房”的意象，理解诗人如何通过这些景物表达内心的宁静和对禅意的追求。

3. 颈联分析
句意理解：颈联“山光悦鸟性，潭影空人心。

”通过“山光”和“潭影”的描写，表达了自然景色对人心的影响。

这里的“悦鸟性”和“空人心”分别描绘了自然景色对动物和人的影响。

意境感受：学生可以通过讨论“山光”和“潭影”的意象，理解诗人如何通过自然景色表达对内心平静和超脱世俗的追求。

4. 尾联分析
句意理解：尾联“万籁此都寂，但余钟磬音。

”通过“万籁”和“钟磬音”的对比，表达了禅院的宁静和神圣。

这里的“万籁”指的是自然界的各种声音，而“钟磬音”则是禅院中的声音，形成了一种对比。

意境感受：学生可以通过讨论“万籁”和“钟磬音”的对比，理解诗人如何通过这种对比表达对禅院宁静和神圣的赞美。

5. 整体结构感受
结构特点：整首诗的结构严谨，层次分明。

从首联的“清晨入古寺”到尾联的“但余钟磬音”，诗人通过逐步深入的描写，带领读者从外在的景物进入内心的感受。

教学互动：教师可以引导学生通过小组合作，分析诗歌的起承转合，感受诗歌的层次美。

同时，通过朗读和背诵，让学生更深刻地体会诗歌的音韵美和意境美。

教师还可以设置情境，让学生模拟诗人游览禅院的过程，进一步感受诗歌的意境。

（五）诗歌语言赏析
1. 炼字与修辞手法分析
（1）炼字精妙
在《题破山寺后禅院》中，常建巧妙运用了精炼的字眼，如“清”、“曲”、“悦”、“空”等，这些字不仅在音韵上给人以美感，更在意义上深化了诗歌的意境。

例如，“清晨入古寺”，“清”字不仅描绘了早晨的清新，也暗示了诗人心灵的纯净。

“曲径通幽处”，“曲”字则形象地展现了小路的曲折，给人以幽深之感。

（2）修辞手法运用
诗中运用了多种修辞手法，如拟人、对仗等，增强了语言的表现力。

例如，“山光悦鸟性”，将山光赋予了愉悦之情，使鸟性显得更加生动；“潭影空人心”，通过“空”字，传达了潭水清澈到足以净化人心的意象。

这些修辞手法的运用，使得诗歌的意境更加深远，情感更加丰富。

2. 对比赏析与语言精炼
（1）对比赏析
通过对比不同版本的诗句，如“此都寂”与“此俱寂”，引导学生体会不同用词对诗歌意境的影响。

让学生在讨论中发现，“此都寂”更强调了一种全面、彻底的寂静，而“此俱寂”则更多表达了一种共同的、一
致的静默状态。

（2）语言精炼之美
诗歌的语言精炼而富有内涵，如“万籁此都寂，但余钟磬音”，仅用十字便勾勒出一幅宁静致远的画面。

在教学中，可以让学生尝试用自己的语言复述这两句诗的意境，然后对比原诗，体会原诗语言的精炼与力量。

通过这种活动，学生能够更深刻地理解诗歌语言的美妙与深意。

（六）感悟诗歌意境
1. 创设情境，体验诗歌情感
（1）播放破山寺的实景视频或图片，让学生直观感受古寺的宁静与幽深。

通过视觉的冲击，激发学生对诗歌中描绘的景致的想象。

（2）引导学生闭眼想象，置身于清晨的古寺之中，感受初升的太阳、曲折的小径、幽深的禅房、山光与潭影，以及万物的寂静和钟磬的余音。

让学生在心中构建起一幅幅生动的画面。

2. 深入解读，挖掘诗句内涵
（1）选取“山光悦鸟性，潭影空人心”两句诗，引导学生讨论这两句诗所描绘的景象及其对诗人情感的影响。

让学生思考山光如何使鸟性愉悦，潭影如何使人心灵净化。

（2）组织学生分小组讨论，每组选择一句诗，从字词选择、修辞手法、情感表达等方面进行深入分析，并准备分享。

教师在学生分享后给予点评，帮助学生理解诗句的深层含义和艺术魅力。

通过这种互动式学习，培养学生的分析能力和鉴赏能力。

（七）课堂小结
1. 诗歌主要内容回顾
今天我们一起学习了唐代诗人常建的《题破山寺后禅院》。

这首诗通过描绘清晨时分的古寺景象，展现了诗人对自然和宁静生活的向往。

诗中的“清晨入古寺，初日照高林”描绘了诗人进入古寺的时间和环境，而“曲径通幽处，禅房花木深”则形象地描绘了禅院的幽深与宁静。

通过“山光悦鸟性，潭影空人心”这两句，诗人表达了自然景色对心灵的净化作用。

最后，“万籁此都寂，但余钟磬音”以钟磬声的回荡，衬托出禅院的寂静。

通过今天的学习，希望大家能够感受到诗人对自然美景的热爱和对内心宁静的追求。

2. 诗歌艺术特色与意境感悟
《题破山寺后禅院》以其凝炼简洁的诗笔，营造了一个风物独特、幽深寂静的境界。

诗中的“曲径通幽处”不仅描绘了禅院的景致，也暗示了诗人内心的追求。

而“山光悦鸟性，潭影空人心”更是通过自然景物的描写，表达了诗人对内心宁静的向往。

这首诗的意境深远，语言精炼，层次分明，给人以强烈的感染力。

希望大家在课后能够继续思考和感悟这首诗的意境，尝试从不同角度去理解和欣赏它。

同时，也希望大家能够通过这首诗，体会到自然之美，感受到内心的宁静与平和。

（八）布置作业
1. 背诵诗歌，并默写诗歌。

2. 写一篇短文，表达对《题破山寺后禅院》的理解和感悟。

五、板书设计
《题破山寺后禅院》
作者：常建
背景：唐代诗人，仕途不得意
内容：描绘破山寺后禅院的幽静景致
意境：淡泊名利，寄情山水
艺术特色：凝炼简洁，层次分明
六、教学反思
（一）教学效果
1. 学生是否能够理解诗歌内容和意境。

2. 学生是否能够掌握诗歌的朗读技巧。

（二）教学方法
1. 是否有效引导学生进行诗歌赏析。

2. 是否充分调动学生的积极性，增强课堂互动。

（三）改进措施
1. 加强对诗歌意境的引导和感悟。

2. 提高课堂互动，增加学生的参与度。