《治水必躬亲》练习题及答案

《治水必躬亲》练习题及答案
一
1.解释下面各句中加点词的意义。

（5分）
(1）不可执一，泥．于掌故(泥： )
(2)流有缓急，潴．有浅深(潴： ) (3)非咨询不穷．其致(穷： )
(4)布袍缓带
．．而后事可举(如是： ) ．．(缓带： ) (5)必如是
3.辨别下边各组句子中多义词的意思。

（4分）
①情：非相度不得其情．（）以情．动人（）
②致：非咨询不穷其致．（）错落有致．（）
③躬：是以必得躬．历山川（）鞠躬．尽瘁（）
④举：必如是而后事可举．也（）举．世闻名（）
4.海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。

（3分）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
5.填空。

（3分）
《治水必躬亲》选自《》，作者，代江苏金匮人。

文章论述了的道理，并以明代有名的清官为例，说明治水不但要，而且要。

6.下面句子朗读节奏停顿不正确的是（）（3分）
A.治水／必躬亲
B.泥于／掌故
C.昔／海／忠介治河
D.而随官人役／亦未尝／横索一钱
7.海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。

下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质？（4分）
①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
②亲给钱粮，不扣一厘……
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
参考答案:
(1)泥：拘泥(2)潴：水停聚的地方(3)穷：追究到底(4)缓带：宽束衣带(5)如是：像这样 2.(1)随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。

(2)必须像这样，以后才能做成事情。

(3)如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远的躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。

3、①真实情况；
情感②事理；情趣③亲自；身体④成功；全 4.海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

5.履园丛话；钱泳；清；治水必躬亲；海瑞；躬亲；清廉7.①为真实、全面地了解情况，不辞劳苦、事必躬亲。

②廉洁奉公、造福百姓。

（意近即可）
二
1、为什么说治水必躬亲？用原文回答。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、治水要防止哪些现象？用原文回答。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

5、海瑞在你的心目中是怎样一个形象？读了课文之后，你对这个人物有哪些新的认识。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、海瑞当年是如何治水的，请用原文语句回答。

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7、请从本文中概括出两个成语。

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
8、作者认为“事举”“水利兴”的必要条件是什么？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
9、作者用了哪些论证方法来证明“治水必躬亲”这个观点的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
10、关于文章结构：
第一段，论述治水必躬亲的原因。

文章开头一句，用两个“不可”，从反面强调治水不可固执一端；接着用“盖”领起下文，解释不可固执一端的原因，并用两
个“非┅┅不┅┅”双重否定句式，强调治水必须观察、测量和广泛征求意见的重要性；然后用“是以”一句，得出结论，提出论点。

第二段，以海瑞为例，说明治水落石出但要躬亲，而且要清廉。

这段先从正面说海瑞治水不但躬亲，而且清廉。

后从反面说，如果海瑞不吃苦，想谋利，怕得罪人，那么水利肯定办不好。

参考答案：
1.盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致２.既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言
３.必如是而后事可举也。

则事不举而水利不兴矣。

“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。

“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见４.治水必躬亲。

因为只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持. ５.海瑞在人们心目中的形象是个清官，他为民请命，清廉公正，力主反贪，刚正不阿等等。

课文中他躬亲治水，不畏艰辛，为民着想，清正廉洁
６.昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱
７.好逸恶劳，见利忘义
８.躬亲、清廉（用原文“冒雨冲风，亲给钱粮，不扣一厘”也行）
９.事实论证、对比论证
三
1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾骂过皇帝的清官。

现代著名历史学家、杂文家_______曾写过一部关于他的历史剧《_______》。

2．翻译下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨询不穷其致
___________________________________________________________________ （2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝
___________________________________________________________________ 3．第二段就治水问题作者讲了两个方面，请用文中的语句回答这两个方面的结果，并用自己的话概括造成这两种结果的原因分别是什么。

___________________________________________________________________ 4．作者在这段文字中表明的观点是什么？为什么要这样做？
___________________________________________________________________ 5．下列表述不符合原文的一项是（）
A．第一段中的“盖”字是句首发语词，表明下文要就自己的观点发表议论。

B．第二段从正反两个方面说治水，一实一虚，对比分明，很有力地论证了中心论点。

C．作者开篇就提出中心论点，第一段讲道理，第二段侧重摆事实，讲道理与摆事实相结合很好地论证了中心论点。

D．第一段中“地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直”构成排比，很有气势；“是以”一句是对上文的总结，并运用了对偶的句式。

参考答案：1．海瑞明朝吴晗《海瑞罢官》2．（1）不观察、测量就不能知道它的真实情况，不访问、征求意见就不能彻底摸清它的情况。

（2）所以一定要亲自登山涉水，不畏辛劳，深入实际。

3．必如是而后事可举也。

则事不举而水利不兴矣。

“举”是因为海瑞能深入实际不畏艰辛，清廉治水。

“不举”是因为好逸恶劳，贪财求利，不听取正确的意见。

4．治水必躬亲。

因为只有这样才能了解实情，才能得到百姓的支持。

5．C
四
景公之时，雨雪三日而不霁。

公披狐白之裘，坐于堂侧阶。

晏子入见，立有间，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子对曰：“天不寒乎？”公笑。

晏子曰：“婴闻古之贤君，饱而知人之饥，温而知人之寒，逸而知人之劳，今君不知也。

”公曰：“善！寡人闻命矣！”乃令出裘发粟与饥寒。

1．解释下列句子中加点的词。

（1）雨．雪三日（）（2）雨雪三日而不霁．（）
（3）晏子入见，立有间
．．（）（4）逸．而知人之劳（）
（5）公披狐白之裘．（）（6）乃令出裘发粟与．饥寒（）
2．下列句子与“雨雪三日而不霁”中的“而”的用法相同的一项是（）
A．虽多忌克，而能以天下事为己任。

B．婴闻古之贤君，饱而知人之饥。

C．学而时习之，不亦说乎？D．择其善者而从之，其不善者而改之。

3．景公觉得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？
_________________________________________________________________ 4．这段文字中晏子劝谏君王的方式是（）
A．犯颜直谏，言君王当与民同饥寒。

B．慷慨陈词，分析治国成败的关键。

C．再三反问，令君王自悟其过失。

D．相机启发，并以仁君来期勉君王。

5．读了本文后，你认为景公是一个怎样的君王？
参考答案：
1．（1）下（2）放晴（3）一会儿（4）安闲（5）兽皮大衣（6）给予2．A3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。

景公只从自身的感觉出发看问题。

4．D5．只顾自己享受生活，不体恤天下百姓，有些糊涂；启而能发，及时省悟，知错能改，不算昏庸。

五
1.解释下面各句中加点词的意义。

（5分）
(1）不可执一，泥于掌故(泥： )
(2)流有缓急，潴有浅深(潴： )
(3)非咨询不穷其致(穷： )
(4)布袍缓带(缓带： )
(5)必如是而后事可举(如是： )
2.用现代汉语说说下面句子的意思。

（6分）
(1)随官人役亦未尝横索一钱。

(2)必如是而后世可举也。

(3)如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。

3.辨别下边各组句子中多义词的意思。

（4分）
①情：非相度不得其情（）以情动人（）
②致：非咨询不穷其致（）错落有致（）
③躬：是以必得躬历山川（）鞠躬尽瘁（）
④举：必如是而后事可举也（）举世闻名（）
4.海瑞当年是如何治河的?请用课原话回答。

（3分）
5.填空。

（3分）
《治水必躬亲》选自《》，作者，代江苏金匮人。

文章论述了的道理，并以明代有名的清官为例，说明治水不但
要，而且要。

6.下面句子朗读节奏停顿不正确的是（）（3分）
A.治水／必躬亲
B.泥于／掌故
C.昔／海／忠介治河
D.而随官人役／未尝／横索一钱
7.海瑞是一个廉洁奉公的清官，也是一个身体力行、操劳奔忙、造福百姓的实干家。

下面这些句子，分别表现了海瑞哪些方面的品质？（4分）
①布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间……
②亲给钱粮，不扣一厘……
读选文，回答问题：
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。

盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

8.给下边的字词注音。

（2分）
潴( ) 躬( ) 胼( ) 胝( )
9.解释下边的词语。

（4分）
(1)执一：
(2)掌故：
(3)相度：
(4)咨询：
10.翻译下边的句子。

（4分）
(1)非相度不得其情，非咨询不穷其致
(2)是以必得躬历山川，亲劳胼胝。

“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。

（3分）
12.治水要防止哪些现象?用课文原句回答。

（3分）
六
虎求百兽而食之，得狐。

狐曰：“子无敢食我也！天帝使我长百兽，今子食我，是逆天帝命也。

子以我为不信，吾为子先行，子随我后，观百兽之见我而敢不走乎？”
虎以为然，故遂与之行。

兽见之皆走。

虎不知兽畏己而走也，以为畏狐也。

13、解释下列句子中词语的意思：（4分）
⑴子无敢食我也。

（无：）
⑵今子食我，是逆天帝命也。

（逆：）
⑶虎以为然，故遂与之行。

（遂：）
⑷虎不知兽畏己而走也。

（畏：）
14、为下列句子中加点词选择正确的解释：（4分）
⑴虎求百兽而食之（）
A、要求，请求
B、寻求，寻找
C、帮助
D、需求，需要
⑵虎以为然（）
A、正确，对
B、这样
C、然而
D、然后
15、为下列句子中的“之”选择正确的解释，将字母填入括号内。

（3分）
A、它们，代百兽
B、它，代老虎
C、它，代狐狸
D、它们，代老虎和狐狸
⑴虎求百兽而食之（）
⑵虎以为然，故遂与之行（）
⑶兽见之皆走（）
16、选择对下列语句翻译正确的项。

（4分）
⑴天帝使我长百兽（）
A、上天任命我做百兽的王。

B、天帝让我比百兽长寿。

C、老天爷让我比百兽年长。

D、上天派我带领着百兽。

⑵观百兽之见我而敢不走乎？（）
A、看看百兽见到我的表现敢不走开吗？
B、看看百兽和我不离开吗？
C、看看百兽看见我敢不逃跑吗？
D、看看百兽见到我是不是离开？
17、从寓言中可提炼出一个成语，作为这篇短文的标题。

（3分）
18、分析句子中词语的古今词义。

（4分）
⑴子无敢食我也。

子：古义今义
⑵兽见之皆走。

走：古义今义
19、写出这则寓言的寓意。

（4分）
20、片断写作练习：（30分）
海瑞是我国著名的清官，你还知道我国有哪些为官清廉的人，请叙述关于他（她）的一件事，注意记叙的要素要交待清楚。

1、(1)泥：拘泥(2)潴：水停聚的地方(3)穷：追究到底(4)缓带：宽束衣带(5)如是：像这样 2.(1)随同的管理差役也不曾横行勒索一文钱财。

(2)必须像这样，以后才能做成事情。

(3)如果贪图安逸，害怕辛劳，计较私利，忘记公益，只想远远的躲开嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就办不好了。

3、①真实情况；情感②事理；情趣③亲自；身体④成功；全 4.海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。

5.履园丛话；钱泳；清；治水必躬亲；海瑞；躬亲；清廉 6.C 7.①为真实、全面地了解情况，不辞劳苦、事必躬亲。

②廉洁奉公、造福百姓。

（意近即可）8.略9.(1)固执一端，不知变通。

(2)古代的典章、制度。

(3)观察和测量。

(4)访问，征求意见。

10.(1)不经过观察和测量就不能了解它的真实情况，不经过访问、征求意见就不能彻底摸清情况。

(2)因此必须亲自登山涉水，亲自辛劳，不怕吃苦。

11.盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致。

12.治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。

13.⑴不⑵违背⑶于是，就⑷害怕14、⑴B⑵A 15、⑴A⑵C⑶D 16、⑴A⑵C 17、狐假虎威18、⑴第二人称，您；儿子⑵跑；行走19、这篇短文讽刺了那些假借别人权威，招摇撞骗的人，也说明做事如果不加分析，往往会被假象所迷惑。

20、略
《泊船瓜洲》教案设计五年级上册第二组
执教者：丁霞
《泊船瓜洲》教案设计
一、教材分析
这首诗描写诗人泊船于瓜洲之上，眺望江南时的所见、所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡镇的心境。

诗句语言凝炼，意境优美，同时反映了作者对家乡的深切怀念和热爱。

由此可见，本文是对学生进行语言文字训练，审美教育和德育教育的良好教材。

二、教学目标
1.知识与技能目标：认识“泊，还，绿”等生字，注意多音字的读音。

2.过程与方法目标：正确，流利，有感情的朗读古诗，并能有感情地背诵古诗。

3.情感、态度与价值观：能用自己的话说出诗句的意思,感受并想象诗歌描写的意境，体会诗中的感情。

三、教学重点
通过读的方式理解诗歌，并在理解的基础上有感情地朗读。

四、教学难点
感受并想象诗歌描写的意境，体会诗中的感情。

课前准备
背景资料，PPT课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
故乡的云总是那样的白，故乡的水总是那样甜，故乡的人总是无比的亲!思乡之情像血液一样，流淌在我们民族的历史中，从古至今，未曾间断。

许多诗人留下了千古绝唱的诗句：（课件展示）王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，张九龄的“海上生明月，天涯共此时。

”还有一首广为传诵的诗歌就是——王安石的《泊船瓜洲》。

让我们共同感悟王安石的思乡情结。

一、初读古诗。

师：请大家把这首古诗读上两遍，读的时候把字音读准，读得字正腔圆。

生：自由读古诗
师：你们读得真投入，哪位同学读给大家听听？
师：这首诗中有六个多音字，你读对了五个，很了不起！“间”在这读第四声，在这是间隔的意思。

谁能用这个音组个词？
师：你的积累真丰富，一口气说出了四个词语！我们读古诗，不但要把音读准，还要尽可能读出诗的节奏和韵味来，你们试试！
师：谁来读给大家听？
师：同学们，想要把古诗读得有韵味，其实是有窍门的，读时，一声和二声的音拖长读，三声和四声的音读得短一些，这样长短相间，诗的节奏感就出来了，你们试试！
师：谁再来读给大家听？
三、细读古诗。

师：请大家默读古诗，借助注释，想想诗的大概意思是什么。

师：谁来说说诗的前两行的大概意思。

生：京口和瓜洲仅一江只隔，而京口到钟山也只隔着数重山。

师：说得很到位！在这两行诗中有三个地名，能在简图上标示出来吗？（师在黑板上画长江简图，并大概标注三个地名的位置）
一生在黑板上标出。

你会从书中找原因，非常会学习！
师：看着这幅简图再说说前两行诗的大意。

师：同学们，在你们看来，诗人离家近还是远？
一部分学生说近，一部分学生说远
师：你来说说近的原因
生1：我通过“一水”知道，那么宽的长江在作者看来仅仅是一道水罢了，所以他离家近，并且他想家。

师：你能抓住重点词来体会，并且体会得很深刻
生2：我还通过“只隔”一词体会到诗人离家近，就是仅仅隔着几座山。

师：那认为远的同学能不能说说理由呢？
生：长江那么宽，山路那么难走，再说古代交通又不便，所以说很远。

师：你们说得都有道理。

在交通不便的古代，一道长江水，数重大山，可谓是山高水长，路途遥远，可在作者看来又为什么那么近呢？由此你能体会到什么？
生：作者他特别想念他的家乡，家乡就在他的心里装着，所以实际距离再远，可在作者看来都很近。

师：你设身处地在为作者想，你体会到了他想家的情，真好！
生：我觉得作者他想家，想亲人
师：是呀！通过字里行间，我们能体会到作者对家乡深深的思念，带着这种感受，读读这两行诗句！
师：后两行的大意是什么？
生：春风又吹绿了长江南岸，明月什么时候照着我回到自己的家乡？
四、品读古诗
师：说得很好！请大家看这行（出示幻灯片）：春风又绿江南岸，诗句中这个“绿”，能不能把它换成其它字？（吹，拂，碧，到，满）
师：其实，王安石在写诗的时候，也考虑到了这些字，但他最后选择了“绿”，你们知道为什么？
师：我们的家乡虽然不在江南，但一个“绿”字让我们感受到江南的风光。

（放录像，欣赏江南美景）
【百度视频】江南美景
师：小小的“绿”字却有大大的文章！请同学们阅读“资料袋”，看看王安石是怎样推敲“绿”字的。

师：多美的春天呀！同学们，这个又字，我们不能忽视，就是这个“又”字，让诗人不由得想到：春天去了，有再来的时候，可我这一走，不知道什么时候才能回呀？诗人他怎能不想——
生：（读）明月何时照我还。

师：遥望着美丽的故乡，遥想着家乡的亲人，诗人他怎能不问——
生：（读）明月何时照我还。

师：诗人就这么想着，望着，一幕幕温馨的画面又出现在眼前，一丝丝甜蜜的回忆又掠过心头，一处处揪心的场景弥漫在胸中。

同学们，诗人在家乡会度过哪些难忘的时光，你们能想到吗？请用“我仿佛看到了，那是一个……的日子，诗人在干什么，感受是什么”来写诗人在家乡生活的一处场景。

学生写话，教师巡视
师：谁先来汇报一下？
生1：我仿佛看到了那是一个阳光明媚的一天，诗人和家人一起去郊游，他们是多么幸福！师：你是一个用心感受生活的孩子！
生2：我仿佛看到了那是一个月光皎洁的晚上，诗人和家人坐在庭院里，一边赏月，一边聊天，生活是多么美好！
师：团团圆圆一家亲，多么温馨的画面！
生3：我仿佛看到了那是雨后初晴的一天，诗人和他的朋友们一起泛舟湖上，饮酒品诗，是多么的惬意！
师：是呀！和朋友在一起的日子是特别让人难忘的！同学们，诗人现在泊船在瓜洲，和家人团团圆圆，尽享天伦之乐还能吗？
生：不能
师：眼前只见（出示幻灯片）——
生（男）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：和朋友一起饮酒品诗还能吗？
生：不能
师：眼前只见（出示幻灯片）——
生（女）：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

师：一切都已远去，相伴诗人的只有这轮明月，只有这轮明月呀！明月何时照我还，是诗人肺腑的仰天长问，是诗人刚刚离开家就来问明月，同学们，你们有什么要问诗人的吗？
生1：我想问：诗人你那么舍不得离开家，为什么还要离开呢？
生2：诗人他为什么要离开家？
师：相信同学们都有这样的疑问，老师准备了一段资料，相信同学们读过之后就会明白。

（出示幻灯片）
资料：王安石是北宋时期著名的政治改革家、文学家、思想家，唐宋八大家之一。

公元1070年，王安石被任命为宰相，领导变法。

变法对富国强兵起到积极的作用，但触犯了大地主的利益，遭到守旧派的反对。

1074年，王安石无奈辞去宰相职务，任江宁知府。

1075年２月，宋神宗再次任用王安石为宰相。

官场的复杂，前途的迷茫，使王安石对从政产生了强烈的厌倦感，他两次请求辞去宰相之职，宋神宗都不批准。

这年春天，迫于无奈，王安石只好勉强上任。

北上京城途经瓜洲时，他写下了这首著名的《泊船瓜洲》。

师：同学们，你们明白了吗？
生：明白了
师：明白什么了？
生1：诗人他被逼无奈才离开了家，所以他特别不愿离开家
生2：诗人他极不情愿离开了家，他其实不想去当宰相
生3：诗人是身不由己的，皇帝的话他不敢不听
师：你们有着很强的感悟力！是呀，通过这段资料，我们读出了一个被逼无奈的王安石，一个身不由己的王安石，一个无可奈何的王安石。

诗人他无可奈何离家而去，只好问明月（出示幻灯片）——
生1：明月何时照我还。

诗人他身不由己离家而去，只有问明月（出示幻灯片）——
生2：明月何时照我还。

诗人他被逼无奈离家而去，只能问明月（出示幻灯片）——
生3：明月何时照我还。

诗人他恋恋不舍离家而去，发自肺腑地问明月（出示幻灯片）——
生全体：明月何时照我还。

师：有这首诗你体会到了什么？
生1：诗人对家乡无限的留恋之情！
生2：诗人思念家乡亲人，思念家乡的感情！
生3：诗人是多么想家，舍不得亲人！
师：同学们，你们已经走进了诗人的内心，用自己的心去体悟诗人的心！现在请全班同学起立，把自己当成那位站在江畔遥望明月，深深思念家乡的诗人一起吟诵《泊船瓜洲》。

（配乐朗诵）
五、拓展延伸。

师：同学们，自古以来，描写诗人思念家乡的诗句有好多，老师在这收集了一些，大家一起来读读！播放《渔舟唱晚》
【百度mp3】《渔舟唱晚》
【百度网页】思乡古诗名句
六、课堂训练。

这节课，同学们积极主动地感悟真情、推敲诗句，学得生动精彩，给老师留下了极好的印象。

下面我布置一下课堂作业。

选做题1：根据《泊船瓜洲》，重新为课文配一幅插图。

选做题2：以“春风又绿江南岸”为题，按一定顺序具体介绍春天来临江南的景色。

选做题3：著名诗人贾岛写《题李凝幽居》时，为一个字犯了愁，你能帮帮他吗？鸟宿池边树，僧（推、敲）月下门。

你觉得哪个字更能表现月夜的寂静，为什么？
总结升华。

思乡是一簇泪，飞溅的泪花会将秋阳下的杜鹃花瓣打落。

思乡是一屡愁，会叫人一夜间白发满头。

思乡是一抹绿，无论春夏秋冬，它依然保持着生命的原色……同学们，思乡是一种美好的感情，大家课下可以积累有关思乡的古诗词；同学们也可以给远方的亲人写封信，以表达自己的思念之情。

板书设计
◎钟山△△△△
◎京口
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◎瓜洲
教学反思
这节课根据新课程标准引导学生参与读、讲、背、写的语文实践，体现了三点。

1.学生主体地位落到实处。

学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。

只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。

这节课从三方面做了努力。

一是时间上给予保证，力避逐字逐句的梳理分析，节约时间让学生多读多写；二是引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法；三是教者平等地对待学生。

课始与学生商定学习方法，课中放手让学生学习、注重良好习惯的培养，课后留给学生广阔的学习与探索空间。

2.面向全体，着眼发展。

教者尊重每个学生，让全班学生都有展现的机会，让学生选择适合自己的学习内容与方法，学生在课内点击课件资料自学，回家通过软盘自学，沟通了课内课外，拓展了学习空间，为学生的全面发展提供了良好的平台。

3.落实了思想教育内容。

这节课力求通过学生的语文实践中感悟内容，在拓展延伸中初步感知祖国文化遗产的丰富，进而培养他们热爱祖国语言文字和优秀文化的感情。