火烧云课堂实录

《火烧云》课堂实录
三小欢欢
师：夕阳西下，云似火烧，火烧云历来都是人们赞颂的对象！著名的作家萧红通过仔细观察对火烧云作了生动细致的描绘,我们这节课继续学习火烧云.师板书：火烧云
师：大家回想一下课文先写了什么,接着写了什么,最后写了什么生:火烧云上来了,火烧云的变化,火烧云下去了.
师：那么这篇课文是按照什么顺序记叙的
生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。

（板书：火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）（一）读中感悟，积累运用
１、复习”火烧云上来了”
师：课文里讲的火烧云是什么时候的
生：是傍晚时候的。

师：你是从哪些地方体会到的
生：我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。

师：你真会读书！（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。

）师：夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受
生：夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
生：火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。

生：火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。

２、学习“火烧云的颜色变化”
师：作者从哪两个方面描写火烧云的变化自己读三～六自然段，边读边思考。

（学生自由朗读）
生：写了火烧云的颜色，还写了它的形状。

（板书：颜色、形状）
师：火烧云颜色变化有什么特点
生：火烧云颜色变化特别快。

（板书：快）
师：你从哪些词语体会到的
生：我从“一会儿”这个词体会到的。

师：火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
生：（齐答）多。

（板书：多）
师：都有哪些颜色生：半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
生：葡萄灰、梨黄、茄子紫师：“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像一样的_____色。

”这句话描述一下生：“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。

生：“梨黄”，像梨一样的黄色。

生：“茄子紫”，像茄子一样的紫色。

师：天空中还有哪些颜色生：还有些说也说不出、见也没见过的颜色。

师：你们看，这些颜色多漂亮啊！（课件展示火烧云颜色变化的录像。

）师：那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。

生：苹果绿。

生：桃红。

生：玫瑰紫。

生：杏黄。

生：秋叶黄。

师：说的真好。

生：黄瓜绿。

生：草莓红。

生：橘黄。

生：橄榄绿。

生：柠檬黄。

生：西瓜绿。

生：我觉得这个词语不好。

因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。

师：说的有道理。

那你能不能说一个更好的
生：冬瓜绿。

师：真好！（还有同学举手）你接着说。

生：枣红。

生：香蕉黄。

生：草绿。

师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢
生：五颜六色。

师：概括得好！
生：五彩缤纷。

生：色彩斑斓。

生：五光十色。

师：真会用词。

读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情（学生自由朗读第三自然段）（指名两位同学有感情地朗读）
师：感情很充沛。

凭借段落结构，自己试着背一背。

（课件出示第三自然段的段落结构。

）（学生自由背）
师：谁愿意带着感情给大家背一背（全班同学举手）既然这么多的同学都愿意背，那么我们一起背诵这一段话。

（学生有感情地齐背第三自然段）
３、学习“火烧云的形状变化”
师：读读四～六自然段，思考：火烧云形状变化有什么特点（自由读）生：火烧云的形状变化很多。

师：火烧云的形状像什么
生：像马、狗、狮子。

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师：形状变化除了多以外，还有什么特点
生：特别快。

师：从哪些词语体会到的
生：从“一会儿”、“忽然”体会到的。

生：还有“过了两三秒钟”、“一转眼”、“接着”师：说的很好。

还有补充吗
生：还有“正在”这个词语。

师：补充的很准确。

你们知道吗作者在描写马的样子时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。

（课件出示）马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

马是跪着的。

师：读一读这两句话，比较它们有什么不同（学生自由读）
生：第二句话中少了“像等人骑上它的背，它才站起来似的”。

师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句（自由读）
生：因为第一句作者把马写得非常温顺，可爱，恳请主人骑上它的背，它才高兴似的。

生：我觉得书上选用第一句是因为它很具体，把马跪在那想干什么写了出来。

第二就像一杯白开水，没有意思。

师：同学们很会思考，说的很精彩。

第一句中哪是看到的，哪是想到的生：“马是跪着的”是看到的，“像等人骑上它的背，它才站起来似的”是想到的。

师：很好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的变化美。

再来读四～六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。

（自由读）师：老师想和大家一起读火烧云形状变化的三个自然段。

我们先读第四自然段，怎样读呢我来提问题，你们用书上的句子来回答，咱们一起读书。

师：一会儿，天空中出现了什么——（板书：出现）
生：（接读）一会儿，天空中出现一匹马，
师：（插问）它是什么样子的——（板书：样子）
生：（接读）马头向南，……它才站起来似的。

师：（插问）它是怎样变化的——（板书：变化）
生：（接读）过了两三秒钟，尾巴可不见了。

师：（插问）消失了吗——（板书：消失）
生：（接读）看的人……变模糊了。

（写狗和狮子的两个自然段，教师也这样引读。

）
师：（手指板书）作者是按什么顺序叙述火烧云形状变化的
生：按“出现、样子、变化、消失”这个顺序来写的。

师：说的对。

作者按“出现、样子、变化、消失”这个顺序叙述的，并融入了自己的想象，突出了火烧云形状变化的特点，这种写法很值得大家学习啊！
师：火烧云形状变化这么多，用学过的词语概括出火烧云形状变化多。

生：变化多端。

生：变化莫测。

生：千变万化。

生：绚丽多姿。

生：千姿百态。

生：瞬息万变。

师：真好！老师捕捉了一组火烧云变化的镜头，我请同学一起来欣赏。

（课件展示一组火烧云变化的图片）
师：想象一下，它们像些什么呢想象它的形状，并按照它的“出现、样子、变化、消失”这一顺序同桌同学互相说一段话，一会儿我们集体交流。

（同桌同学一起练习说话）
师：我们一起来交流，谁愿意先发言
生：（学生手指屏幕）一会儿，天空中出现了一座座山峰，高低不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮观。

可一眨眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。

（学生鼓掌）
生：（学生手指屏幕）这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。

我还给它起了个好听的名——点点。

它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。

（学生沉思）
师：当它看见那边出现了一只小老鼠，猛地跑了过去，猫和小老鼠都看不清了。

（学生：大笑）（还有学生举手）你接着说。

生：快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。

可是一转眼就变了，再也找不着了——变成了一只小兔。

生：小兔是躺着的，看上去就像躺在沙发上一样悠闲。

过了两三秒钟，小兔站起来了，伸了伸懒腰。

这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。

生：再看那边，一条“巨龙”腾空而起，还在空中不停地舞动着。

只见那条“巨龙”张着大嘴，鼻子翘着老高，一双铜铃般的圆眼，放射出紫色的光，还挺神气呢！可我还没有尽情欣赏，“巨龙”就赶回“龙宫”去了……（鼓掌）
师：你们的想象太丰富了，说的真棒！
４、学习“火烧云下去了”师：作者观察火烧云时有着怎样的感受从第７自然段找一句话来回答。

生：读“一时恍恍惚惚的，……什么也看不清了。

”
（四）回归整体，激发情感师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢
生：火烧云真是太美丽啦！
生：火烧云不但绚丽多彩，而且变幻莫测。

生：我爱火烧云，它给我的想象插上了翅膀。

（六）作业
按照第三,四自然段的写法写一写自己观察到的云彩的颜色和形状的变化.。