小学数学应用题教学中学生思维能力的培养探究

小学数学应用题教学中学生思维能力的培养探究
随着我国日益加强的素质教育方针，数学教育在小学的教学中也越来越重要。

数学教
育中最重要的是对学生的思维能力培养和发展，而应用题在小学数学教育中扮演着举足轻
重的角色，能够培养学生的综合思维能力，锻炼学生的思考能力和解决问题的能力，本文
将就小学数学应用题教学中学生思维能力的培养进行探究。

一、开发学生的联想思维
应用题中常常涉及到多种各异的情境，学生需要通过对题目情境的深入理解，找出多
种可能的思路和方案。

比如，如下一道题目：
“两个正整数的和是12，它们乘积最大是多少？”
这道题给了学生一个固定的条件“两个正整数的和是12”，但又给学生提出了一个最大化的问题“它们乘积最大是多少？”学生需要在思考中联想出类似题型中是否也有最大
化的问题，所以这时教师可以设计一些类似题型引导学生串联起问题，增强学生的联想思维。

二、培养学生的创新思维
在小学数学教育中，学生需要在应用题中制定一组可行的步骤进行计算，同时解决问题。

然而，对于一些复杂的多步运算，学生往往会陷入迷茫。

这时，教师应该引导学生进
行反复试错，并培养学生的创新思维。

例如，在一道计算距离和时间的题目中，“从A点到B点有120千米，小明以时速60千米的速度从A出发，3个小时后，小红以每小时40千米的速度从B出发，那么小红会在多少时间赶上小明？”这道题需要学生较长的时间执行计算，但教师需要注意到其中思维
的多样性，例如，学生可以将之转化为时间与路程之间的关系，而非时间与速度之间的关系，或者采用图形化的解法，需要结合实际情况，处理内容非常复杂。

让学生找出最简单
有效的解答方式，培养学生的创新思维。

学生通过对应用题的探究，可以激发学生的探究思维。

在解决应用题的过程中，学生
往往需要采用探究的方法进行思考和研究，例如，一道关于销售的应用题“商场连续三天
的销售额为660万元，第一天和第二天的销售额之和是第三天销售额的7/8，请问第一天
销售额是多少？”这道题要求学生能够进行多步运算，可以通过调整数值、寻找规律等方
法寻找到出错的地方，并尝试重新考虑问题，设计出新的解决方案。

激发学生的探究思维，是培养学生综合素质的必要途径。

四、鼓励学生的合作思维
在小学数学应用题教学中，教师需要注意培养学生的合作思维，鼓励学生在探究过程
中进行交流和合作，共同解决问题。

例如，通过设计一些小组讨论的任务，让学生在小组
内分析题目、收集信息、进行分组分析，尝试解决问题。

施展各自的长处，积极参与讨论，不断补充、完善各自的意见，促进大家的共同进步。

综上所述，小学数学应用题教学是学生思维能力发展的重要环节, 通过开发学生的联
想思维，培养学生的创新思维，激发学生的探究思维，鼓励学生的合作思维，帮助学生做
到综合素质的全面提高，促进学生在思维能力方面有更大的提高。