语文教材《花的勇气》教学设计一等奖

语文教材《花的勇气》教学设计一等奖
1、语文教材《花的勇气》教学设计一等奖
学习目标：
1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

4、理解对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

教学难点：理解对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学过程：
一、自读课文，归纳大意。

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。

边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。

2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的'方法，说一说课文的主要写了什么内容。

3、学生汇报，指名学生回答。

注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。

4、师总结
二、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、学生汇报
刚见草地，感到___________________，因为
___________________；
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为
__________；
离开维也纳前，感到___________，因为
_______________________；
看见花的原野时，感到______________，因为
__________________；
体会到小花的气魄时，心里____________，因为
__________________。

三、研读，品味语言
1、学生自主研读
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。

2、学生交流自己的体会，重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻的心情。

为什么会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，
是――勇气！”
四、总结全文，升华情感。

1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让感到生命的伟大。

随着文章的层层推进，在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。

交流收集的关于生命的名人名言。

2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。

2、语文教材《花的勇气》教学设计一等奖
教学目标：
1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的深妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课时安排：一课时
教学过程：
一、激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。

而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
二、初步感知
1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。

2、交流反馈
3、指名读课文。

说一说：在维也纳经历了一件什么事？
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。

2.投影出示，请学生完成下面的.填空。

最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为
______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为
_____________。

四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受也写在傍边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共
同就某些地方展开评议，各抒自见。

五、感情朗读，交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。

教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

六、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

3、语文教材《花的勇气》教学设计一等奖
一、学习目标：
1 认识4个生字。

2 正确、流利、有感情地朗读课文。

3理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

4理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

二、学习重难点：
重点是体会情感的变化。

三、学习过程：
一课时
一、激趣导入：
教师导语：“春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花
香。

而娇艳的花朵，无意是春天里最绚丽多彩的一笔。

它用缤纷的色彩，娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。

然而当你对于千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
板书课题：花的勇气
认真读书吧，相信你一定会有收获的。

二、初读知大意：
1小组合作：互相检查课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2自学反馈：
指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

师生共同质疑问难。

3整体感知课文大意：
说一说：在维也纳经历了意见什么事？
三、细读理清脉络：
1维也纳的春天给六下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？
2请学生上黑板写出表现感情变化的词语，教师引导学生理清文章的线索和的情感脉络。

四、品读感悟美：
1把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩内心感受。

必要时可以和身边的'同学交换意见。

2文学鉴赏会：
教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。

现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

五、美读入情景：
1循着情感的变化，入情入境地朗读全文。

2举办朗读比赛，评出优胜者。

六、回读抒胸臆：
生命是宝贵的，却是短暂的。

有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。

同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自
己的日记中吧。

七、课后反思：
4、语文教材《花的勇气》教学设计一等奖
学习目标
1、认识4个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

4、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

教学重难点
理解含义深刻的词句的意思，领会语言的精妙。

课前准备
1、预习课文，读准字音，读通句子。

2、教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

自读“提示”，明确要求
1、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2、全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意
1、自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。

边读边想课文主要写了什么内容。

2、小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3、全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的.主要内容。

细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2、投影出示，请学生完成下面的填空。

最初看见草地时，感到，因为；
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到，因为；
离开维也纳前，感到，因为；
看见花的原野时，感到，因为；
体会到小花的气魄时，心头，因为。

研读课文，品味语言
1、自主研读：
a、再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b、将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想这样写有什么好处。

2、全班交流：说—说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟
1、有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。

教师引导学生人情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

2、读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读
1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2、这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

5、语文教材《花的勇气》教学设计一等奖
一、教材分析：
《心田上的百合花开》通篇运用拟人的手法，层层衬托，塑造
了一个充满灵性的大智大慧的野百合的形象。

深深打动了我们的心。

百合谷其实就是一个充满世事艰辛的大社会的缩影，野百合的遭遇，更具有人生奋斗的典型意义：一个人社会价值的实现，只有一种方式，那就是：要有坚定的信念，要“以花来证明。

”
二、教学目标
１、德育目标：品读百合花的形象，感悟人生的意义，懂得信念对人生的价值。

２、知识目标：(1)朗读课文，把握百合形象。

(2)品味语言，感悟文章蕴含的哲理。

３、能力目标：提高学生的圈点欣赏能力。

三、教学课件设想：
（一）、导入：
出示冰心的小诗《成功的花》，成功的花，/人们只惊羡她现时的明艳。

/然而，/当初她的芽儿，/浸透了奋斗的泪泉，/洒遍了牺牲的血雨。

朗读并说说其中的含义。

（成功要付出努力；关注结果，更关注过程）
今天我们就带着对这首诗的理性解读，来看林清玄笔下一朵开在人们心田上的.花，看看它开花的背后又有着怎样令人心动的故事。

（二）介绍林清玄。

学生介绍，教师补充。

（幻灯）
（三）、出示学习目标（幻灯）找一个学生朗读。

（四）整体感知：
找一个学生大声地朗读课文，读后同学们思考：
1、在百合开花的过程中遇到了哪些艰难困苦，它又是凭借什么战胜这些困难的？
2、根据文章内容，将下面的句子填写完整。

这是一株的百合花，因为。

预设：坚强、执着、努力、自信、默默无闻、纯洁、美丽欢喜全心全意令人感动看清自己实现自我价值勇敢普通认真（五）细读文本，赏析句子：
围绕“是什么力量使百合开花，是什么力量使偏僻的山谷变成百合谷地的？”这一问题，学习运用批注式阅读法研读词句，选择文中有关百合花的描写，从某一角度进行批注式阅读，谈一谈对百合花的认识。

教给学生作批注的方法，示例1。

（幻灯）
学生默读课文，自己作批注，交流。

教师在总结学生句子的基础上再示范几个例子。

师生总结作批注的方法。

（幻灯）
（六）拓展：想一想：百合花给我们带来了怎样的人生感悟?
（七）写一写：如果在这么多的百合当中，就有这样一株百合，它认为自己和杂草没有什么两样，它没有这种信念，你能用一段话来打动它，让它鼓起勇气，重拾信念吗？（请你用“不管……都……”的句式, 写上一段话来劝劝他。

）
（八）总结：1、写信念的名言。

2、联系实际，想一想，现实中有哪些百合花一样的人？怎样实现自己的价值？
3、赠花活动：口头表达。

4、回扣课文，总结：林清玄散文特点。

（九）布置作业：
（十）温馨祝福：送你一句话。

6、四年级语文下册《花的勇气》的教学反思
《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯骥才的散文《维也纳春天》的三个画面。

课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的.词句的意思，教学的难点是理清感情变化的线索，理解变化的原因。

因此教师在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

教师本打算要学生根据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生也许预习透彻吧，直奔主题说出生命的意味就是勇气。

）然后画出表现情感变化的词语，联系上下文想一
想为什么会有这样的变化。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会的内心感受，抓住重点词句反复品味。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”、“我想他们刚冒出来时肯定很壮观”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”等，教学时，教
师让学生找出两次看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领会用词造句的精妙。

教学时以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会感情的变化：失望——惊喜——遗憾——惊奇——怦然一震。

通过反复诵读课文，体会的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。

7、四年级下册语文《花的勇气》教学反思
《花的勇气》这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望、见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼，进而闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气！
本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清感情变化的线索，理解变化的原因。

因此我在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说在维也纳经历
了一件什么事？然后画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

并根据学生的回答板书：
失望没有花的绿地是寂寞的
遗憾花藏在草下
惊奇冷风冷雨中冒出来
心头怦然一震花的勇气
在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会的内心感受，抓住重点词句反复品味，如“没有花的绿地是寂寞的”“我用手扒开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”“我想它们刚冒出来时肯定很壮观”“我看到的竟是一片花的原野”“此刻
那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。

”等，教学时，我让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会用词造句的精妙。

教学时应以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会感情的变化：失望──遗憾──惊奇──心头怦然一震。

通过反复诵读“心头砰然一震，使我明白了生命的意味是什么，是勇气！”了解这是全文的中心，是对生命的感悟。

最后让学生自己谈感受，让他们明白花都有如此的勇气，我们更应该有勇气面对困难和挫折。

无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要你有勇气就会有希望。

谈到激情处我顺势让学生课后写一篇读后感，大多数学生都能联系自己的生活实际写感受，感情真挚，内容充实，效果很好。

遗憾的是课文较长，含义较深，一节课内没有充分的时间给学生品读赏析，积累运用。

8、四年级下册语文《花的勇气》教学反思
《花的勇气》是一篇略读课文，选自冯骥才的散文《维也纳春天》的三个画面。

课文生动描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的惊喜，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。

在爱花——寻花——盼花——看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花，生命的意义就是勇气。

本课教学的重点是引导学生体会含义深刻的词句的意思，教学的难点是理清感情变化的线索，理解变化的原因。

因此教师在教学此课时，首先按照阅读提示的要求让学生初读课文，说一说在维也纳经历了一件什么事？（这篇课文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。

教师本打算要学生根据黑板上的板书说出文章的主要内容，但学生也许预习透彻吧，直奔主题说出生命的意味就是勇气。

）然后画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

在学生了解课文内容、理清情感线索的基础上，引导学生细读课文，体会的内心感受，抓住重点词句反复品味。

这篇课文的语言准确生动，耐人寻味，如“没有花的绿地是寂寞的”、“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花”、“我想他们刚冒出来时肯定很
壮观”、“我看到的竟是一片花的原野”、“此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩”等，教学时，教
师让学生找出两次看到花的词句进行品读赏析，与学生进行交谈探讨，感受本文语言之美，领会用词造句的精妙。

教学时以读为主，特别要注重朗读的指导，让学生有感情地朗读全文，体会感情的`变化：失望——惊喜——遗憾——惊奇——怦然一震。

通过反复诵读课文，体会的思想感情，认识到生命的意义就是勇气。