二极管11两课时word资料9页

第1章 1.1二极管
汉中市科技职业中专xx
教材依据
中等职业教育课程改革国家规划新教材伍湘彬老师主编的《电子技术基础与技能》第一章1节。

教学设计要点
本节课为《电子技术基础与技能》第一章的内容，在教学中除了知识与技能的传授外，培养学生学习兴趣也是本章教学设计的重点。

因此，在教学中要根据中职学生特点，扬长避短，对理论知识进行适当的简化，体现够用就行，相关知识与技能的传授，分层次、分阶段逐步实施，不追求一步到位。

教学目标
一、知识目标
（１）了解二极管的基本结构、类型和主要参数；
（２）掌握二极管的主要特性。

二、能力目标
（１）培训学生搭建简单电路的动手能力；
（２）培养学生归纳概括能力；
（３）二极管的极性判定。

三、情感态度与价值观
（１）培养学生学习热情；
（２）培养学生热爱生活，积极实践，乐于探究，团队协作的精神；
（３）引导学生树立多观察、多提问、多思考、多应用书本知识解决实际问题的意识。

教学重点
（１）二极管的外形、基本结构、符号；
（２）二极管的单向导电特性及伏安特性。

教学难点
（１）二极管的主要参数；
（２）二极管的单向导电特性。

教学课时
2学时
教材分析
本节教材是本书的第一节内容，二极管是电子技术中重要的元器件，它是学生学习《电子技术基础与技能》的基石。

学情分析
授课对象：中职电子班一年级新生。

大部分学生思维活跃、情感丰富、善于表现，对合作性、探究性学习及实践操作很感兴趣。

但是，大部分学生抽象思维还不理想，需进一步提高；自学能力较差，学习兴趣不浓。

知识储备：简单的串并联电路知识、常用仪器仪表的基本使用方法。

教法和学法
一、教法
理实一体化教学
二、学法
以实践操作、合作学习和探究性学习为主，培养学生的创新精神和实践能力。

教学设备
亚龙创新实验设备10套、多媒体设备一套
教学过程
第一课时
一、引入新课
1．通过实物演示及列举实例，让学生了解二极管的应用，从而激发他们的学习兴
趣。

学生充电器的LED灯
大屏幕LED
LED招牌
2．简单介绍本征半导体、杂质半导体等半导体的相关知识。

自然界中的物质，按其导电能力可分为三大类：导体、半导体和绝缘体。

完全纯净的、结构完整的半导体材料称为本征半导体。

本征半导体中，自由电子和空穴成对出现，数目相同。

在半导体中有自由电子和空穴两种承载电流的粒子（即载流子），这是半导体的特殊性质。

由于半导体具有杂敏性，因此利用掺杂可以制造出不同导电能力、不同用途的半导体器件。

根据掺入杂质的不同，又可分为N型（电子型）半导体和P型（空穴型）半导体。

A．N型半导体
在四价的本征硅（或锗）中，掺入微量的五价元素磷（P）
在N型半导体中，电子是多数载流子，空穴是少数载流子。

B．P型半导体
在四价的本征硅（或锗）中掺入微量的三价元素硼（B）
在P型半导体中，空穴是多数载流子，电子是少数载流子。

C. PN结的形成
在一块本征半导体上通过某种掺杂工艺，使其形成N型区和P型区两部分后，在它们的交界处就形成了一个特殊薄层，这就是PN结。

二、讲授新课
1.1.1 二极管的外形、基本结构、符号、特性
1．二极管的外形、基本结构、符号：将一个PN结的两端各引出一个电极，外加玻璃或塑料的管壳封装而成。

由P型半导体引出的电极，称为正极（或阳极）；由N型半导体引出的电极，称为负极（或阴极）。

实物图内部结构电路符号
2．二极管的单向导电性：二极管正向偏置时导通，反向偏置时截止。

教师用EDA仿真演示：
EDA仿真演示
学生在万能板上搭建电路：
现象：当二极管串接的电路时，若改变二极管的连接方向，一种连接灯泡会亮，另一种方向灯泡不亮。

第二课时
一、复习
1．二极管的单向导电性。

2．二极管的测量
二、讲授新课
3．二极管的伏安特性：通过二极管的电流和两端电压之间的对应关系，常用伏安特性曲线来描述。

①正向特性（图OAB段）
死区（OA段）：二极管不导通。

当二极管所加正向电压比较小时（0<U<Uth），二极管上流经的电流为0，管子仍截止，此区域称为死区，Uth称为死区电压（门坎电压）。

硅二极管的死区电压约为0.5V，锗二极管的死区电压约为0.1V。

正向导通（AB段）：正向电流迅速增加，二极管两端电压降变化不大。

正向压降：硅二极管的约为0.7V，锗二极管的约为0.3V。

②反向特性（图中OCD段）
反向截止（OC段）：二极管反向电流很小，二极管不导通。

二极管外加反向电压时，反向电流很小（I≈-IS），而且在相当宽的反向电压范围内，反向电流几乎不变，因此，
通过仔细观察，分组讨论，自主搭建电路，教师在学生需要的时候在给予帮助，会产生较好的教学效果。

教学过程中应注意的问题：教学中要避免个别学生“做而不学”，没有目的性，只图热闹，抓不住重点，影响学习效果。

解决方法：“做中要教”。

教师根据学生在课堂中的表现，把握教学节奏，适时的给学生以指导，教师与学生产生良性互动。

就能取得好的教学效果。