农业推广课程论文_农业推广论文

农业推广课程论文_农业推广论文
一、研究对象
农林高职院校农业推广与农业气象两门课程的授课班级为同一班级，
授课时间分别为同一学年的春季学期与秋季学期，授课的方法都采用任务
驱动教学法，在具体授课过程中对学习任务的设计和学生学习方法略有不同。

1.农林高职院校农业推广课上的任务驱动教学。

师生共同设计任务。

(1)教师设计部分。

综合考虑农业推广学科性质、高等职业院校开设
此课程的目的、学生所在专业、任务驱动教学方法的特点及教学任务设计
的原则，笔者在农业推广课程授课过程中采取了师生共同对教学任务进行
设计的方法。

即，老师将整门课程的知识点设计为一个符合课程需求的、
规定了教学范围但不指定具体名称的综合性较强的教学任务(某某某地某
某某项目的推广)，这一综合任务又下设若干子任务：①农业推广人员角
色认识;②某某某地农业推广项目的选择与确定;③某某某农业推广项目的
实施;④某某某农业推广项目的总结评价;⑤某某某农业推广项目成果报奖。

整个学科的知识点分别穿插于若干个子任务中。

(2)学生具体设计任务及实施。

不同专业的学生在老师的引导下明确
农业推广人员角色扮演的身份及工作性质与程序;然后结合社会岗位需要、个人兴趣爱好、农业专业知识掌握情况、本课程知识点、当地自然与社会
条件等综合分析选择确定农业推广项目，并撰写推广项目可行性分析报告;确定了具体推广项目后的工作实施过程中，学生需要结合自选项目的复杂
程度、当地农民素质条件，以及硬件设施等选择确定项目的推广模式与方法，并撰写推广项目实施方案，模拟推广过程中学生需要根据农民的采纳
情况随时应变使用多种方法，并锻炼学习人际交往及演讲的沟通、交流、
语言技巧;项目推广演练结束后，学生需要进行双重总结与评价，一重总
结为对自身所选项目及推广情况进行专业的经济效益、社会效益、生态效
益等综合总结评价，并撰写总结报告，二重总结为学生之间相互对课堂学
习情况进行评价总结，总结在评价过程中相互取长补短;最后，学生们需
要撰写推广项目成果请奖申请书，学习推广项目的报奖流程。

2.农业气象课上的任务驱动教学。

二、研究方法
2.问卷调查法。

两门课程在学期结束后都对该班36名同学发放了调
查问卷表，两次共收回问卷调查表72份，回收率100%，有效率100%。

3.数理统计法。

采用E某cel统计软件进行图表制作和统计。

三、教学效果对比分析
1.学习兴趣有无对比。

农业推广课程：学生有学习兴趣问卷36份，
比例100%;无学习兴趣问卷0份，比例0。

农业气象课程：学生有学习兴
趣问卷28份，比例77.8%;无学习兴趣问卷8份，比例22.2%。

2.学习积极性与自觉性提高对比。

农业推广课程：提高了学习积极性
与自觉性问卷34份，比例94.4%;没提高问卷2份，比例5.6%。

农业气象
课程：提高了学习积极性与自觉性问卷26份，比例77.8%;没提高问卷8份，比例22.2%。

4.自我分析解决问题能力提高对比。

农业推广课程：提高自我分析解
决问题能力问卷36份，比例100%;没提高问卷0份，比例0。

农业气象课程：提高自我分析解决问题能力问卷36份，比例100%;没提高问卷0份，比例0。

5.人际交往能力提高对比。

农业推广课程：提高人际交往能力问卷
36份，比例100%;没提高问卷0份，比例0。

农业气象课程：提高人际交
往能力问卷24份，比例66.7%;没提高问卷12份，比例33.3%。

6.语言组织表达能力。

农业推广课程：提高语言组织表达能力问卷
36份，比例100%;没提高问卷0份，比例0。

农业气象课程：提高语言组
织表达能力问卷30份，比例83.3%;没提高问卷6份，比例16.7%。

7.专业知识掌握全面程度对比。

农业推广课程：专业知识掌握全面问
卷36份，比例100%;不全面问卷0份，比例0。

农业气象课程：专业知识
掌握全面问卷30份，比例83.3%;不全面问卷6份，比例16.7%。

四、结语
目前，各级各类农林高职院校的各门课程都在不断探索应用任务驱动
教学模式进行教学，其目的旨在提高教学效果，提高学生的技能应用能力
及综合素质。

建议授课过程中，在教师的引导下，让学生创造性地探究设
计学习任务，可以很大程度上体现学生的自我价值，而学生的自我价值一
旦能够得以肯定，其学习兴趣与积极性、学习潜能则被无限激发，学生自
然受益匪浅。

1.基层农业技术推广体系现状
农业研究所及高校科研骨干等下乡下户，结合当地农时农事调查取证，慎重选择适合当地的农业科技推广项目。

建立示范田及样板场地，让农民
对农业科技有切身感受，在现场对农民进行农业技术指导。

结合农业产品
销售以及农业物资现实情况，基层农技推广部门适时调整农业技术的推广
方向。

民间互助交流带动了农业技术的推广。

同地区农民之间一般有相同
种植项目，经常交流切磋种植经验。

各种形式的农业专业协会、农业合作经济体在农村成立迅速。

新型农村合作组织以农民为主题，以承包经营为基础模式，聘用科研机构人员作为技术顾问，结合农村基层农业技术人员的指导和培训，成为新型农村生产的发展模式。

每年我国农村合作经济组织数量呈上升趋势发展，参与农村经济合作组织的农民也在逐年增多。

农村经济合作组织的生产发展方式适合众多农民的现实要求。

2.农业技术推广服务存在的问题
作为传统的农业大国，农业是社会向前发展的根基，依靠科学技术进步提高农业生产效率已成为历史发展的必然。

市场经济的发展推动了农村家庭联产承包责任制的普及，计划经济下由政府主导的传统农业生产也逐渐被以农民为主体、以市场为导向的新型农业所代替。

在政府扶持和财政支持下农村的基层农技推广工作取得一定的发展，过去政府设定技术项目财政负担所有经费，现在是农民自己找项目财政给予相应的补贴。

虽然农技推广的模式有所增多，但新型农业科技成果的转化率仍远低于发达国家水平，推广效果远低于预期水平。

根据我国现阶段农业发展水平，农村对高效多产的新型农业生产技术的需求应该是巨大的，但总体上接受新型农业技术并用于生产实践的农民数量并没有明显增加。

造成这些问题除了农技推广工作没有做到位外，主要原因是农业生产的主体农民对科技成果的应用受到了多方面的制约。

农业是受地理条件、气候变化影响较大的行业，农业科技成果的应用存在着技术风险和自然条件影响风险等多种不可控因素。

传统农业生产时根据经验耕种，农民用经验推断可能需要采取的耕种措施。

对待农业新技术农民只是根据程序按部就班的耕种，对可能出现的问题无法预测更不可
能采取有效措施进行修正和补救。

从根本上说农作物的生产离不开光照、土地、水源等自然因素的相互配合，新型科技成果的生产流程是否能适应当地的自然条件也给农产品的生产带来许多不确定因素。

多种不确定因素和可能出现的失败让农民对新技术更加小心翼翼，时常持观望态度。

以家庭为单位的农民生产投入能力有限，分散到户的小块儿土地作业给新技术推广造成障碍。

许多新型农业技术具有提高劳动生产率、增加产出、减轻作业者劳动强度等特点，这也是农民选择新型农业生产技术的主要原因。

当前农村主要采用家庭联产承包责任制的生产模式，独门独户的生产使种植规模受到局限，达不到新技术要求的高投入高产出的生产效果，没能有效提高农业生产的劳动产出比。

新技术的效果没有显现出来并且生产效益没有明显提高，影响农民的期望和对新技术的后续采纳。

另一方面，我国农民文化素质偏低的现状也限制了科技成果向现实生产力的转化。

全国农民中受过高中以上教育的占不到十分之一，小学及初中文化的占到百分之八十，剩下多为文盲和半文盲，真正从事农业生产的农民文化水平更是低于这个比例。

农民在生产中技术接受能力较差，达不到增产增收的效果，也限制了农业技术的再推广。

3.基层农业推广体系建设的建议。