汉语拼音教学反思 (2)

让知识带有温度。

汉语拼音教学反思 (2)
汉语拼音教学反思
汉语拼音是聋校学校语文教学的第一道难关，也是最枯燥乏味的教学内容之一。

其在聋校学校语文教学中占有比较重要的地位，它是协助聋童识字、学习一般话的有效工具。

学英雄语拼音，对于聋童来说有着十分重要的意义。

拼音学习的好坏直接影响到同学今后的学习生活。

这就需要我们老师在课堂教学中，巧妙合理的运用教学办法和教学手段，激发同学的爱好，让同学轻轻松松学好拼音，迈好学习语文的第一步。

我用了两个学期的时光带领我班同学学完了全部的拼音。

总结这两个学期以来的拼音教学,我发觉有几个问题需要反思：
(一)拼音教学应图、形、音结合记。

同学学习的都是一些抽象的表音符合，而且这些符号同学学起来易感到枯燥乏味。

应当将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，充分借助插图的情景调动孩子的爱好。

从教材的编排目的来看，教学插图的用意是很显然的。

其中包括拼音的发音器官图、手指语、口型，有的还有适合记忆字形的图片。

在刚开头教学中我并没故意识到这一点，渐渐的在教学中，我针对同学的状况，乐观改进教学办法，引导同学观看教学图片，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写；同时还加强对同学的观看能力和看（听）话能力的训练。

(二)实行灵便的教学办法,激发学习爱好，培养学习热烈。

新生求知欲强，学习爱好深厚，但他们在一个月的学习之后，表现出了厌学倾向。

这是为什么呢？本来，紧急的学习生活，大量枯燥的学问、技能训练，扼杀了孩子学习的乐观性。

所以我们更应重视聋童的生理、年龄特点与学习心理，教学中多采纳同学乐于接受、能激发同学学习爱好的形式如嬉戏、儿歌、猜谜、小组合作等；多采纳表扬、鼓舞、嘉奖、评优等等能让同学获得成就感、树立自信念的评价方式。

让孩子在学习中找到乐趣，培养同学的学习热烈。

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千里之行，始于足下
(三)要把学习的主动权还给同学
刚开学，第一次接触低年级聋生，同学未接受过手语的系统学习及课堂常规训练，在不知怎样与同学举行交流的情况下开头了自己的拼音教学。

孩子们上课
乱跑，不看教师的状况时有发生，教师说的同学听不懂，同学演示的教师看不懂，每节课组织课堂纪律就会花无数时光，同学学习的时光就不多。

因此我常常就“填鸭式”的直接将学问讲授给同学，未让同学自己想或动手。

在半个多学期的师生互相理解后，课堂教学逐渐进入常规，我开头反思自己的教学办法是否适合同学，同学怎样可以学的更好。

在同学有了一定的基础以后，我开头让同学先自己观看、动手、演示、自己理解的内容，教师再加以引导。

课堂上我采纳互读的方式，在互读的过程中引导同学相互帮忙，培养同学的合作意识；或让学的好的同学当小教师，教其他学生，小教师是随时可以变换的，激发同学学好学问的乐观性。

六七岁的孩子正是有趣奇怪的年纪，记忆力又特殊强，所以，汉语拼音的学习，培养孩子的爱好是最关键的，惟独充分调动孩子们学习的乐观性，才干把汉语拼音学得好，记得牢。

汉语拼音教学中仍有许多问题，都有待于我们在教学实践中去探究。

这不仅要花心思设计多种教学法办法，还要多去须心听别的教师的课，吸取别人好的方面，结合自己的教学方式，来上课。

学无止境、教无止境，信任在不断的反思中，我会有更大的长进。

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