大学英语教学中语感的培养
英语教学中如何有效地培养学生语感
英语教学中如何有效地培养学生语感（论文稿）舒城县杜店中学桂和明二OO八年五月英语教学中如何有效地培养学生语感世界上的语言都有一种共同的东西，那就是语言的感觉，我们称之为语感。
中国人觉得学汉语比较容易，是因为我们有良好的语言环境，而良好的语言环境又能培养出良好的语感。
在当前素质教育的情形下，英语无疑是十分重要的。
而且掌握英语对我们生活是特别重要的，不说和英美国家的人做生意，出国旅行了，就是对看英语视频也是十分重要的。
所以拥有一个良好的英语语感，对我们掌握并提高英语有着至关重要的作用。
下面是我在工作实践中培养学生英语语感的几点感受。
一、为什么要培养学生的语感呢？英语学习一方面是需要点滴积累，不断练习的，而不是一朝一夕的事情。
另外一方面是平时没有注意培养语感，或者是因为把阅读当做重中之重，而对于开口说话、与人交流及动笔写作等这方面做得太少。
我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。
有了语感，反应会非常迅速。
而没有语感，即使语法很熟练，也需要一定的反应时间。
我们就拿外国人学汉语来作例子，我们学习英语也是这种情况，为了读懂句子必须要先进行句子成分的划分，划分好之后还要考虑某些一词多意的单词在本句中是什么意思。
很显然，读懂一个复杂长句就要花费我们不少的时间。
由此看来，英语考试经常出现时间不够用的现象也就不足为怪了。
其实学英语主要的就是培养孩子的英语语言的感觉，学生学英语有了良好的语感，表达出来的语句才更自然，如果只是单纯的背单词，学语法，根本无法培养出学生的英语语感，只会让学生产生困惑，为了避免这种情况的出现，老师或者家长在引导孩子学习英语的时候，应该注重培养学生的英语语感。
二、怎样才能培养好英语语感呢？1、学好英语的标准发音很重要。
学生在刚开始学习英语时，要学习精准的英语发音，也需要老师及时将学生的错误发音纠正过来，否则孩子在之后的学习中很难再改正。
特别是对于初学英语的学生来说，在及时纠正学生发音的同时，还要采用多种教学方法来帮助孩子提升英语口语。
英语教学中的语感培养
语 教 学 中 ， 语 工 作 者 除 了进 行 必 要 的语 言结 构 知 外 识 的 教学外 ， 应进 行相 关 的 文化 导 人 ， 养学 生 的 还 培 跨 文 化交 际能 力 ， 现外 语 教育 的最 终 目标 。 实
作 者 单 位 ： 齐 哈 尔职 业 教 育 中心 学 校 齐
像 或读 者 因 自身 的经 验 、 会 、 受 各 不 相 同 ， 同 体 感 对
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内 容的理 解也 不尽 相 同 。有 的人 能 和 说话 人 或 读
邮
编
１ １０ ６０ ０
收 稿 日期
２ ０ —０ ～ ２ ０７ ３ ９
者 的心 契合 ， 语言 有一 种本 能 的直觉 ， 种直 觉是 对 这
言 语主体 内部成 为一 种条 件反 射性 的语 言 习惯 和心 理 习 惯 ， 表 层 意 义立 即反 映 到 与 之 对 应 深层 意 义 使
上， 形成 语 感 。这 一 完 整 而 具 体 的 过 程 是 瞬 间完 成 的 。作 为语 言所 表达 的 内容 ， 是经 过 感 官 化 了 的 ； 而 真实思 想 的注入 ， 又扬 弃 了浅 薄 的感 官 的 追 求 ， 官 感 又反 过 来 提 升 思想 ， 最终 在 感 官 上 留下 最 真 实 的思 想情感 的 内 涵 。也 可 以 说 ， 层 直 觉 是 在 定 式 化 的 浅
思 维方式 和叙 事结 构 以及社 会语 言等 四个 层 面上 的 对 比意 义 。教师应 掌握 这种 外 语教 学 模 式 的策 略 和
技 巧 。 用 屠 蓓 （ ９ ４ 的 话 来 说 ， 对 于 外 语 教 师 来 １９ ） “
英语教学中如何有效地培养学生的语感
英语教学中如何有效地培养学生的语感英语的语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自与语言实践，又指导语言实践，不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异。
那么，在教学中如何培养学生良好的英语语感呢？一、培养学生运用英语思维的习惯在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。
教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。
要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英语词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。
教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。
二、增大学生语言实践的量我认为不仅阅读应有精泛之分，听，说，写也有精泛之分。
“精”的教学能有效地帮助学生迅速掌握语言规律。
提高他们的语言实践能力。
“泛”的教学有助于学生更加牢固地掌握规律，也可以增加学生对未知语言规律的感性认识，为以后的语言规律的学习和掌握奠定基础。
这样既能提高语言的复现率，帮助学生消化吸收语言知识，提高语言运用能力，又为他们体验领悟语言创造机会、幼儿学会母语的事实能充分说明“泛”的重要作用。
在“泛”的语言实践中，学生出现错误是在所难免的，要通过“泛”与“精”相结合的实践让学生去发现和认识错误，逐渐改正错误，以达到掌握语言的目的。
当然，“泛”不等于“滥”，教师应给予学生适当的指导和帮助。
让学生“泛的实践尽量在学生的能力和水平范围之内。
”三、培养学生善于积累的习惯大量背读古文是过去人们学习汉语的常用方法，现代语言学习的理论也告诉我们大量的语言输入为语言的输出创造可能性，这些都是告诉我们积累在语言学习中的重要性。
浅谈语感及英语教学中学生语感的培养
融育研蟋河托职韭技术学院学报J O U R N A L O F H E B E I PO L Y T E C H N I C C O L L E G E 第8卷第4鞴2008年8月浅谈语感及英语教学中学生语感的培养童敏君(泉州黎明职业大学外语系，福建泉州362000)【繁要l谱薅是荚语教学孛经常程调辫一个概念，教帮和学霹者舔意谖蜀语感黠英语学焉酶整萎往。
本文获语感簿重簧经，律用及如何培养语感方面对其进行阐述，探讨语感的培嚣方法。
f关键词】英语语感；作用；培养【串錾分类警】G461【文藏耪÷谖鹤】矗【文章编号】1671—1017(2008)04—0052—02一、语感的重要性程英语教学窜，时常听到教瞒或学生说，谬憋很重要。
恐柏常常把赡以解释的语法现象归为语燎。
然而，这一肘常强调的调，如果细问，却没有人能说泓个所以然来。
英语是一种交际工具，英语教学的签投强纛是交滚罨逡雳，瑟浯惑粼是{蕈态浯塞建患交流麴鬏拳，酝滚语感能力的培养瘢作为当前英语教学的重点。
语言作为一种社会现象，无所不在，而语憋则是语言的灵魂，它是我{门对语言的感鳃，有助于落崽的理解稻逶怒。
我{忍平聪浇话，裁霆鬣璐壹己的语懑采缮缓酶，程说话过程窜攀誉撰奔语法畿念。
透语如何表达才能达慧，通顺，完窘是根据语感j靛行的。
有些人说话滔滔不绝，妙语连珠；有些入则磕硫巴巴，词不选意。
这就是淄感能力鹄嫠戮。
我们在汉语中，也经常凭辫谮感用词。
弼，。
吃4与。
食’是同义词，懊是我们说。
眨饭。
而不说。
食饭。
，说。
食堂”而不说。
吃堂。
，这是约定俗成的用法，也是一种语感。
再如，。
他不辜负老炳的期望。
”用4籀黧。
谴我嗣惑嚣戮一种羯盼，一释鼓动，纛粥“零望’鞠浚蠢舞爱蠹感觉。
这也是语感，是我们语言的敏锐性。
叶圣陶先生酋做出如下评论：。
语言文字的训练，我以为最要紧的是《崾R语感，裁怒对于语文的辙锐的感觉。
’髫叔溜先生认为：。
语文教学的首要{壬秀蹩垮养学生冬方蘑魏语戆缝力。
谈英语教学中学生的语感培养
［ ５ ］ 赵 昌芝． 英语课 堂教 学的情 感 因素分析 ［ Ｊ ］ ．青
海师范大学学报 （ 哲 学社会科 学版） ， ２ ０ ０ ８ （ ２ ） ．
音语调 的准确性 。阅读 是学生信 息输 人 的最 主要方式 ， 通过 阅读技 巧训 练 ， 不仅 可 以提 高学生 的阅读 能力 ， 还 能培养学生 良好的英语语感 。
种难以说清 的语言感觉 ， 但又 真实存在 。我 们在教学 中
Hale Waihona Puke 要充分培养学 生的语感 ， 这是英语 教学 中必 不可少 的 内
容。
教学 中要重视语言 的交际功能 ， 坚持“ 尽量使 用英语 ， 适
当 利用 母 语 ” 的教学 原则 ， 创 设 英 语 交 流 的环 境 。还 可
参考文献
中 学 教 学 参 考
教 学探 索
谈 英 语 教 学 中 学 生 的 语 感 培 养
甘 肃 兰州 市第三 十三 中学 ￣ ， ７ ３ ０ ０ ０ ０ ） 王 莉莉
在我 们平 时 的教 学 中 ， 我 们 通 常会 发 现这 样 的 现
象， 那 就是 无论背诵 英语课 文还 是学 唱英 文歌 曲 ， 个别
［ １ ］ 李海林． 言语教 学－ ￣ ａ － ［ － Ｍ］ ． 上海： 上 海教 育 出版
社 ， ２ ０ ０ ０ ．
以让学生 观看英文原版 电影 ， 欣 赏英文 歌 曲。最初学生 可 能会 遇到 些词 句方 面 的困惑 ， 但 通过 语 言 的大 量输 入， 学生会 逐渐 学会猜 测生词 含义 ， 逐 步掌握语 言运用
学生要在听说读写译各 方面有 所提高 ， 必 然要学会 独立 自主地 学习 。在 自我发 现 、 思考、 解 决 问题 和反 思
如何在英语教学中培养学生的语感
教育教学jiao yu jiao xue112如何在英语教学中培养学生的语感◎李贤妃摘要：英语作为一门语言类学科，良好的英语语感可以帮助学生快速阅读写作和交流，基础教育阶段作为语感倍感的关键时期。
因此，教师应该主动与学生沟通，明确学生在学习过程中存在的问题，及时跟更新教学观念，营造轻松愉悦的环境，培养学生学英语学习的自信心和积极性，通过常态化的教学加强学生的语感。
基于此，本文将主要论述如何在英语教学中培养学生的语感 。
关键词：英语教学；学生；语感良好的语感作为学习学好英语的基础，因此教师在教学过程中应该加强对于学生的语感培养，站语言的角度引导学生更好的理解英文的内涵，提高整体的教学效果，同时，英语教师也要注重日常化、常态化的练习，综合提高学生的听说读写能力，为学生的日后学习奠定基础。
一、在英语教学中培养学生的语感的重要性语感是学生对英语信息一种敏锐的感知，是一种高级的自动化意识。
语感相对而言是一个较为神奇的存在，有别于词汇量、听力水平等可量化的标准。
语感难以量化，良好语感可以确保整体的英语教学事半功倍。
因此教师在教学过程中要采取针对性的培养措施，综合听说读写等多种活动，不断提高学生的英语综合应用能力，让学生体感受到英语的美感，以更加积极饱满的态度参与的课堂中，提高整体的教学质量。
二、在英语教学中培养学生的语感的现状英语从本质上而言，作为一种交流性语言，学习英语的目的主要是为了交流和应用新时代。
新时代对于英语教学提出了更高的要求，但当下英语教学并不乐观。
部分英语教师固守传统的教学模式。
只注重于学生的卷面分数，在日常教学过程中以词汇、语法为主，学生学习的大多数是哑巴英语，整体教学质量和教学效果不佳。
此外，对于学生语感的培养是一个不断发展的过程，在语感培养前期需要大量的词汇积累，部分学生在训练过程中可能出现放弃、气馁等心理，导致后续的教学难以有效进行。
三、如何在英语教学中培养学生的语感（一）整合多种教学资源英语作为我国学生的第二语言，在偏远地区，学生日常接触英语的机会较少。
大学英语阅读教学中学生语感的培养
大学英语阅读教学中学生语感的培养摘要:语感这一概念的重要意义随着语言教学特别是大学英语教学改革的深入日益突显,但语感本身的心理学特性——感受性、直觉性以及无意识性等,使得语感教学往往会落后于抽象玄奥的理论研究,实践指导意义较小。
本文立足于教学大纲及本校大学英语教学的实际,将词、句以及语篇等语言知识和阅读策略等方面综合起来,提出具体的语感培养方法:课内精读是语感培养的基础,课外泛读是语感培养的一个重要途径。
关键词: 大学英语;阅读教学;语感;课本;课外泛读教育部颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》对大学英语教学提出了分层次教学的要求,其中一般要求是高等学校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求。
一般要求对阅读理解能力的具体要求是:能基本读懂一般性题材的英文文章,阅读速度达到每分钟70个词;在快速阅读篇幅较长、难度略低的材料时,阅读速度达到每分钟100个词;能基本读懂国内英文报刊,掌握中心意思,理解主要事实和有关细节;能读懂工作、生活中常见的应用文体的材料;能在阅读中使用有效的阅读方法。
因此培养学生使用有效的阅读方法,特别是培养语感对于培养学生的阅读能力,提高阅读效果至关重要。
一、语感的基本概念通俗而言,语感就是人们对语言的敏感性,是对语言结构的直觉、感性的认识,是熟练得体地领悟、运用语言的一种行为能力,是集语法、语义、词汇于一体的一种大脑语言中枢的认知能力。
具体表现为:学生在会话时能不假思索脱口而出;在阅读时能立刻领悟文章的思想内容而不是先分析语法;在做语法练习时能凭直觉选出正确答案等,即能够正确理解英语的语表意义、语篇意义和语内意义。
有了英语语感,就有了英语思维能力,就能有效地使用该语感进行口头和书面交际。
在大学英语教学中要正确认识传授知识与培养语感之间的关系,将语感训练和传授语言知识结合起来,借助语言知识进行语感训练,进而提高学生的语言综合运用能力。
二、培养语感的基础——课内精读由于语感是在语言的学习过程中逐渐形成、培养并最终得到完善的,课内精读中传授语言结构知识有助于英语语感的形成和发展,这是在有意识、有目的的非自然状态下进行课内语言知识的习得和语感的培养。
浅谈英语教学中如何培养学生语感
生的语感 ，就 要培养他们运用英语思维和积 累的习惯 ，创造有利于他们学 习英语的氛 围、加强语－ ￥ － 教学的文化教育以及 重视对他们的学法指 导。
语感 英语思维 积累 学 习氛围 文化教育 语感是人们对语言的 自我感受和领悟 ， 它包括人们对语言的语 音感 受 、 语 意感受 、 语 言情感 色彩 的感受等 。它是 人们对语言的直接感受 能力 ，是人们对 语言法则或语言组织方法的掌握和应用 。 是经过反复将感性认识上升为理性认 识 的经验和体会 。 语感来 自于语言实践 ， 又指导语言实践 ， 正如搞音乐的人要有 良好的乐感 样 ，要学好 、 用好语言 ，就应该具备 良好的语感。在此 ，我就 自己在教学实 践 中如何培养学生的英语语感做一总结。 培养学生运用英语思维的 习惯 在教学 中我坚持 “ 尽量使 用英语 ，适当利用母语”的教学原则 ，以减少学 生对母语 的依赖性和母语对英语教学的负迁移。 教师的教和学生的学都尽量不 使用母语 作为 中介 ，并 要求学生使用英 汉双解词典并逐渐 过渡到使用英 英词 典。 这有利于学生准确掌擐词汇 的内涵和外延 ， 因为用一种语言解释另一种语 言不一定都能作到一一对应 、 完全准确 。而且语 言与思维 的关 系非 常密切 ，思 维训练对外语教学具有特殊的意义 ，由于外语学 习没有母语 “ 习得 ”那样的语 言环境 ， 要在特定 的时间和空 间条件 下掌握一 门外语 ， 就更应重视学习中利用 目标语思维 的作用 。 在学生学 习词汇时 ， 我通过情景和上下文 ， 训练学生把词与概念直接联系 起来 ， 而不必通过汉语 中介或者尽可能地用学生已熟悉的英语来解释 ， 而不只 是简单地告诉他们汉语意思 。这包括直接解 释、利用反义词 、 列举语境解释等 等。 比如将 ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 解 释为 Ｉ ｔ ｍ ｅ ａ ｎ ｓ ａ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｐ ｅ ｒ ｓ ｏ ｎ ｂ ｅ ｔ ｗ ｅ ｅ ｎ１ ３ ａ ｎ ｄ １ ９ ， ｊ ｕ ｓ ｔ ｌ ｉ ｋ ｅ ｙ ｏ ｕ 这样学生就很容易想到 ： ｔ ｅ ｅ ｎ ａ ｇ ｅ ｒ 指 的就是青少年 。 教ｕ ｇ ｌ ｙ 这个词时 ， 我告诉 学生 Ｉ ｔ ｉ ｓ ｔ ｈ ｅ ｏ ｐ ｐ ｏ ｓ ｉ ｔ ｅ ｏ ｆ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ 他 们立刻就明 白ｕ ｓ ｔ ｙ 就是难看的意思。介绍 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 这个词时 。 我便说 Ｔ ｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｍ ａ ｎ ｙ ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｉ ｅ ｓ ｉ ｎ Ｃ ｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｈ ｉ ｓ ｔ ｏ ｒ ｙ ， ｓ ｕ ｃ ｈ ａ ｓ Ｑ ｉ ｎ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｔ ａ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ， Ｓ ｏ ｎ ｇ Ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ ａ ｎ ｄ ｓ ｏ ｏ ｎ ． 学生 马上就理解 了 ｄ ｙ ｎ ａ ｓ ｔ ｙ 原来指 得是朝代 。 在检查学生对单词的记忆时也要求他们尽量用英语来释义 ， 其实只要提醒 几次他们就能养成用英语解释英语的好习惯 。 另外在解释课文 中一些句子时也
英语语感
英语教学中语感的培养摘要：语感简单来说就是人们对英语语言的感觉。
良好的语感，建立在一定的语言知识掌握和语言技能积累的基础上。
本文通过对语感的简单介绍，及现在英语教学中语感确实导致的一些问题的分析，提出培养英语语感学习英语的方法和路径，为英语教学希望提供指导建议。
关键字：英语教学语感培养引言在学习一门语言中，尤其是第二语言，语感就显得非常重要，我们可以根据语感判断一些超出文字本身的一些含义，准确的理解并把握文字的实际意义。
所以说，语感在英语学习和运用方面都显得非常重要。
对于教师而言，更要充分认识到在英语教学中语感的存在并充分发挥其作用，有效促进学生采用正确的方法培养语感，为英语学习和运用服务。
一、语感的内涵任何的活动都需要一种感觉，就像打球要有球感，唱歌要有乐感，英语的学习同样有语感的问题。
所谓语感，即通过长期的语言感悟及运用，积累地对于语言敏锐的理性的观察和理解的直觉。
它是语言的与意念的一种逻辑转换能力。
著名教育家叶圣陶曾经说过，“文字语言的训练，我以为最重要的是训练语感，就是对语言有敏锐的感觉。
”有了语感才能真正的感受、理解语言并懂得如何运用语言的直觉能力，使得连词成句、连句成篇、出口成章、下笔有神。
而语感需要在大量的语言实践的基础上，不断地进行练习及运用才能够获得。
二、语感差导致英语教学中出现的问题传统的英语教学方法过多的重视了对于语言知识的掌握和语法词汇的理解等语言知识的培养，忽视了在语言教学中重要的语言技能的培养，使得英语教学变得举步维艰，力不从心。
目前在英语的学习中出现了很多问题，其主要表现为过度紧张、思路不清、记忆迟钝、技能不熟、口语能力弱等。
实际上，语言知识作为一种掌握语言技能的教学手段，语言知识要为语言技能服务。
而在英语教学中，因为语感差导致的问题使得学生在学习英语中，能力无法提升，具体表现为以下几点：1.语感差导致中国式词语搭配。
例如，on the world、at Monday、return back to、to hear by ear，etc.2.语感差导致虚词容易被忽略。
如何在英语教学中有效地培养学生语感
如何在英语教学中有效地培养学生的语感摘要：注重对学生英语思维习惯的培养；创设有利于学生学习英语的氛围；帮助学生了解中西方文化的差异；适时进行音标教学，帮助学生形成良好的英语发音习惯关键词：英语思维习惯英语氛围文化差异发音习惯众所周知，对于语言的教学和学习来说，语感在语言教学和语言应用上都有着重要的作用。
当然，英语作为一门语言，对于它的教学也同样需要英语教学工作者在教学过程中注重对学生英语语感的培养。
语感是人们对语言的直观感觉，它包括人们对语言的语音感受、语意感受、语言情感色彩感受及语言文化背景感受等。
同时，英语语感又是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，是经过大量、反复的感性认识上升为理性认识的过程和经验体会。
语感来自于语言实践，反过来又指导语言实践。
故要让学生学好用好英语，我们就应该在英语教学过程中注重对学生英语语感的培养。
在英语学习和使用中，我们经常会有这样的感受，对于一些英语句子我们会感觉看起来顺眼、说起来顺口、听起来顺耳，但就是说不出其中原因，这其实就是语感在起作用。
在英语教学中，由于学生在语言感知能力和语言实践量上存在着差异，因此有些人能从说话人的语音、语调、说话时的表情和动作等方面准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
虽然语感是随着语言的使用和积累而必然产生的，但在教学中教师若能充分认识到语感存在的事实和它在语言学习中所起的积极作用，并采取有效的的措施对学生的语感进行有意识培养，就能帮助学生英语语感的早日形成和优化。
故在自己的教学过程中我是从以下几个方面着手对学生进行语感培养的。
一、注重学生英语思维习惯的培养这就要求我们英语教师在教学中要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的原则，以减少学生对母语的依赖，并提高学生母语向英语的迁移能力，这就要求教师的“教”和学生的“学”都不要使用逐句逐字的翻译法，即使要使用逐字逐句翻译法，也要为学生加强分析对比。
英语语感怎么培养-(最新6篇)
英语语感怎么培养?（最新6篇）英语语感的培养篇一英语语感对英语教学和英语运用起着重要的作用，但英语语感的培养不能一蹴而就，它是一个长期积累的过程，教师必须认识并重视这一点。
在日常教学中，教师要采取有效的措施去有意识地培养学生的语感，这样才能使学生形成良好的语感。
在教学中，我是这样培养学生的语感的：一、创造有利于学生学习英语的环境和氛围。
1、课堂上，坚持用英语授课，为学生创造一个听英语的语言环境。
2、把一些常见、常用的英语单词和句子用小纸条写下来，贴在教室的各个角落，为学生创造一个看英语的环境。
3、课堂上和课外引导学生用简单的口语交流，生活中也经常与学生用英语问候、交谈，为学生创造一个说英语的环境。
这样一步步坚持下来，学生慢慢地就会敢于开口，并真正爱上英语。
二、大量阅读，加强朗读训练，鼓励学生大胆模仿。
1、为学生提供大量适合他们的英语阅读材料，并和学生一起阅读。
阅读材料的选择是否合适将直接影响学生对英语阅读的兴趣。
阅读材料的选择要注意趣味性以及避免成人化，内容要贴近学生的生活实际，难易要适中，内容多样，而且要注意阅读的量，因为没有大量的语言输入，是学不好英语的。
学生对于适合他们的阅读材料很感兴趣，他们愿意去读，这样一来，他们就会慢慢爱上英语阅读，并逐渐形成良好的语感。
2、重视、加强朗读的训练。
好的英语是“读”出来的，“读”出来的英语是地道的，自然的。
朗读、背诵是培养语感的最基本方法。
教学中要好好利用教材中节奏感强的儿歌、小诗、绕口令以及情景性强的课文对话等，让学生多读，鼓励学生把这些材料背诵下来。
只有多读、多背诵才能更好地理解句子或的意思，才能真正消化成为自己的营养，这样就会培养起敏锐的语感。
在课上尽量让学生多读多背，特别要学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感味。
3、大胆模仿。
英语语感的形成离不开听和模仿，借助多媒体让学生多听标准的语言材料，并鼓励他们大胆模仿，这是培养的良好语感的重要方法。
浅谈如何在英语教学中培养学生的语感
浅谈如何在英语教学中培养学生的语感摘要：在英语教学中重视英语语感教学是十分重要的。
本文结合作者的教学实践，从听、说、读、写四个方面浅谈了语感教学在教学活动中的应用，帮助学生培养良好的语感，并促使英语教学质量得到整体提高。
关键词：英语教学培养英语语感一、什么是语感语感是人对语言的领悟能力，是学习者对语言信息的一种敏锐的感知和丰富的理解，是语言熟能生巧的表现。
在英语教学中，英语语感便是学习者对英语的语音感受、语意感受、语言感情色彩的感受等。
英语语感的形成是基于锲而不舍的听、说、读、写的反复实践，日积月累而形成的一种条件反射。
二、语感的重要性英语语感对英语教学和英语的运用起着重要作用。
其实在我们日常英语教学中时常会遇到这样的两类学生：一类学生学习很认真，单词语法记忆背诵了许多，但学习成绩仍不理想，在语言应用时理解力和表达力都较差；而据另一类学生反映，他们在语言应用中感到看起来顺眼、听起来顺耳、说起来顺口，但又说不清楚原因。
分析这两类学生，实际上就是语感在起作用。
前一类学生的英语语感较差，而后者语言感受能力很好，能从语音、语调、说话时的表情和动作准确把握说话人要表达的超出文字本身的含义。
如果我们老师能够认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，必能促进我们的教学效果，也能更好地发展学生的英语水平。
三、如何培养学生的英语语感1.加强听力锻炼，感受语感听、说、读、写这四项基本技能中，听为四项技能之首。
为此，一周内可适当安排几节课在开始阶段让学生听事先准备好的听力材料，大概10分钟左右。
学生通过听，从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，能逐步产生对英语的良好感受。
但如果总听教材中的内容，未免太过单一，时间一长，学生也会感到无趣。
所以教师要多转换听力材料，可以是英语电影或录像资料中的一些经典对白，也可以是幽默故事等趣味听力材料，来增加听力的趣味性。
这样，学生的学习热情才会持续高涨。
浅谈如何在英语教学中培养学生良好的语感
浅谈如何在英语教学中培养学生良好的语感How to Cultivate Students' Good Sense of Language in English TeachingIntroductionAs English language learning becomes more important in today's globalized world, it is crucial for educators to focus not only on grammar and vocabulary but also on cultivating students' good sense of language. A good sense of language refers to a student's ability to understand and use language effectively and accurately. It involves aspects such as pronunciation, intonation, vocabulary usage, idiomatic expressions, and linguistic creativity. In this article, we will delve into the methods and strategies that can be employed in English teaching to foster a strong sense of language in students.1. Providing Extensive Exposure to EnglishOne of the most effective ways to develop a good sense of language is by creating an English-rich environment both inside and outside the classroom. Teachers can expose students to a wide variety of English materials, such as books, magazines, newspapers, movies, songs, and podcasts. This exposure helps students to develop an ear for the language's natural flow, rhythm, and intonation. Moreover, teachers can organize language activities, discussions, and debates to encourage students to use English in authentic and meaningful contexts.2. Teaching Pronunciation and Intonation SkillsTo develop students' listening and speaking skills, pronunciation and intonation play a vital role. Teachers should pay attention to teaching proper pronunciation and intonation, helping students become aware of the sounds and patterns of English. Phonics exercises can be used to develop sound discrimination and repetition skills, while tongue twisters, rhymes, and rhythm exercises can improve students' intonation and stress patterns. Regularly practicing pronunciation and intonation will eventually lead to the enhancement of students' overall language competence.3. Promoting Vocabulary Enrichment and UsageA rich vocabulary is essential for effective language use. Teachers can adopt various strategies to foster vocabulary development. Firstly, they can introduce new words through context and encourage students to use dictionaries or online resources for word meanings and examples. Vocabulary games, such as word puzzles, crosswords, and word association tasks, can be used to make vocabulary learning fun and engaging. Moreover, encouraging students to use newly learned words in speaking and writing activities will further reinforce their understanding and retention.4. Encouraging Reading and Literature AppreciationReading is an indispensable way to cultivate language sense. By exposing students to diverse genres of literature, teachers can nurture students' love for reading while simultaneously building their English language skills. Teachers can introduce graded readers, short stories, and novels appropriate for differentproficiency levels. Classroom discussions and activities related to the readings can enable students to engage with the content, explore different use of language, and increase their understanding of cultural nuances.5. Expanding Idiomatic and Colloquial ExpressionsIdioms and colloquial expressions are intrinsic to native-like language use. A student with a good sense of language should be able to grasp the appropriate meaning and usage of idiomatic expressions. Teachers can incorporate idioms and colloquial phrases into their English lessons, providing explanations, examples, and meaningful contexts for students to understand their usage. Additionally, interactive games, role-plays, and storytelling can be utilized to reinforce the comprehension and application of idiomatic expressions.6. Fostering Linguistic CreativityTo develop students' linguistic creativity, teachers should encourage them to think beyond the boundaries of literal interpretation. Writing prompts, creative projects, and debates can prompt students to express their ideas using imaginative and metaphorical language. By encouraging students to experiment with language and express themselves creatively, teachers help cultivate a strong sense of language in students.ConclusionCultivating students' good sense of language is a multifacetedendeavor that requires a holistic approach in English teaching. By exposing students to a wide array of English materials, teaching pronunciation and intonation skills, promoting vocabulary enrichment and usage, encouraging reading and literature appreciation, expanding idiomatic and colloquial expressions, and fostering linguistic creativity, teachers can effectively nurture students' language sense. A strong sense of language not only enhances students' communicative abilities but also fosters their appreciation of the beauty and richness of the English language.。
如何培养英语语感
如何培养英语语感一、什么是语感？英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。
它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用，是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。
语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好英语，就应该具备良好的语感。
人们在语言运用中有时感到看起来顺眼，听起来顺耳，说起来顺口，但又说不清其原因，这实际上就是语感在起作用。
不同个体由于语言感觉能力和语言实践量的不同而存在着差异，因此人能从别人的语音、语调、说话时的表情和动作等准确把握别人要表达的超出文字本身的含义。
虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。
二、语感培养的误区1.语感是自然养成的许多英语老师认同语感之说，然而把语感视同灵感，认为语感是语言学习者学习到一定阶段，自然而然的产生，不可勉强，不可人为造就，看作是自动化的语言认识能力和语言审美能力的结合。
如学音乐的人，天生就有乐感。
其实语感，说到底是一种悟性，一种对语言的全方位的直觉理解能力，是知识的活化，是综合性的，是其他各种能力的体现。
形成语感如果没有一定的基础知识显然是不行的。
2.缺乏文化差异的教学语言是文化的重要载体，一定的语言总以一定的文化背景为依托。
语言是动态的、开放的，是社会政治、经济、文化、习俗、心理诸要素的统一。
“一个人语言化的过程同时也就是人化、社会化的过程。
”不同的文化差异、语言习惯是语感培养的一个盲点和难点，在语言训练中，忽视了这方面的教学。
3.缺乏学法的指导即使具有学习语言天赋的人，缺乏相应的语言学习方法的培养和引导，终究会在语言的学习上成不了气候。
中国有句古话：“书读百遍其义自见”，可见读在语言学习中的重要作用。
如何加强英语语感培养
如何加强英语语感培养概要：语感是学生语言基础、生活经验、思想情趣和文字修养的综合体现。
在语文教学中，教师只有不断的训练学生的语感，让学生多听、多读、多背、多写，才会积累丰富的知识，才会达到“读书破万卷，下笔如有神”的境界。
提高语文素养的重要要求之一就是培养学生的语感。
笔者试从如下三点进行论述：引领示范，培养语感；加强朗读，感悟语感；深化说、写，创造语感。
一、引领示范，培养语感语感的形成来源于所处的环境。
而学生语感的第一来源就是教师。
这就意味着学生的语言能力高低和教师的语言有很大的关系，学生在良好的语言环境里，能快速的掌握语感，反之则会在语感的大门里徘徊，打不开语感的大门。
教师的语言的示范性远超于教材，因此教师要重视。
作为教育者，在教学过程中，语言必须要准确、规范，才能起到良好的示范作用，反之会影响教育教学效果。
如说：“你写的字真工整呀！”“工整”和“整齐”这两个相近的词，但意蕴则相差甚大。
“我们都有一双灵活的手还是灵便的手。
”这两个词他们的意境也是不同的。
再如，除了在造词遣句中要注重语言的准确规范外，在课堂评价和引导学生时也应该准确规范使用语言。
对乖巧的学生可以说：“你上课真认真！你真棒！”对调皮的学生可以说：“你很聪明，如果把你的智慧用在学习上，一定是一个非常棒的孩子！”对接受能力比较差的学生可以说：“你在努力，加油！老师为你高兴。
”面对不同的对象分别使用准确规范的语言，语言的作用才能更好地发挥出来。
在课堂上，语言也要生动、形象、幽默，要将所表达的人、事、景、物具体而真切地展现出来，去吸引学生、感染学生。
唤起学生的求知欲，激发联想等。
如向学生介绍一个小闹钟，与其说“这是一个准时响铃的小闹钟”，还不如说：“这可是一个既懂事又乖巧的小闹钟，每天早上总是叮铃……叮铃……地叫我早醒。
现在闹钟看着你，想知道它的秘密吗？”教师生动形象的语言，能吸引人，使学生感受到语言的美丽和意境，轻快和灵气，从中产生联想和尝试用语言表达的愿望，体验成就的快乐。