基于新形势下高中班主任工作的管理艺术

基于新形势下高中班主任工作的管理艺术
发布时间：2021-11-09T07:02:43.695Z 来源：《教学与研究》2021年17期作者：刘正凡
[导读] 班主任不仅是学生的任课老师要为学生的课业成绩负责，还要为学生德智体美劳全面发展负责。

班主任工作的顺利进行会极大的带动整个班级的进步。

为学生们营造一个健康的成长学习环境，处理好学生之间，师生之间的关系，都是班主任工作的内容。

刘正凡
重庆市礼嘉中学校 401122
摘要：班主任不仅是学生的任课老师要为学生的课业成绩负责，还要为学生德智体美劳全面发展负责。

班主任工作的顺利进行会极大的带动整个班级的进步。

为学生们营造一个健康的成长学习环境，处理好学生之间，师生之间的关系，都是班主任工作的内容。

关键词：班级管理；班风；责任感
班主任作为班级中的领路人，在一定程度上影响着整个班级学生人生观、价值观、世界观的形成和发展。

因此，班主任应当充分理解自己工作的重要性，采取细化管理，坚持为每个学生做好引导工作，以此更好的帮助学生在各方面的发展。

1 班风建设
快乐融洽的学习氛围有助于学生的学习和生活，也是班主任工作的出发点。

当学生处在更加团结更加友爱的班级时，他们会因为身上的自豪感和荣誉感，而更加热爱学习生活，不会计较谁多做了谁少做了，学生们在互相帮助中共同进步。

反之，学生们会在互相攀比中形成个人主义，学生之间的关系也会僵化，会组成一个个的对抗性质的小团体，彼此之间看不起甚至仇视，这样使得班级管理工作将更加困难。

班主任在管理班级的过程中，可以首先搭建一个平等交流的平台，了解学生的需要和感受，一方面可以依托班会等传统形式来对每个学生的情况进行总结，放弃之前以考试成绩为单一评价标准，着眼于学生在这一段时间能的进步和困惑，多鼓励学生积极发言，了解学生真实的想法和需求，也让学生之间相互了解关心；另一方面可以依托网络平台，建立起各种兴趣群组，不但可以切实的了解学生的学习生活的情况，了解学生的内心感受，还可以充分发挥每个学生的天赋和兴趣，引导和鼓励学生发展自己的兴趣爱好，鼓励他们积极表现自己，为他们建立起自尊心和自信心，让每一个同学发现自己的闪光点，使得每一个同学都能够融入到班级整体之中。

2 学生为本
将班主任管理班级的制度细化，根本上还是在于以学生为本。

基于学生的意见和建议，个性化的制定班级管理制度，立足于细化管理的动态性，增强学生的参与感，让学生的日常班级管理中发挥主导作用，同时又要及时遏制学生官僚的形成，为学生的学习生活建立起平等友爱的平台。

班主任应当将注意力放在学生学习与班级纪律上，适当的对学生违法课堂纪律进行引导，并且恰当的表彰那些遵守纪律的学生，积极的采取行动来规范学生的行为。

同时又不要用严苛的制度来束缚学生爱玩爱闹的天性，反而要下大力气将学生的注意力引导到其兴趣爱好上来，以其兴趣爱好来推动学生的学习进步，真正做到从学生的角度出发，根据每个学生的不同情况进行鼓励引导，使其能够全面的发展。

严肃处理学生中的攀比和霸凌行为，对学校霸凌坚定的说不，班主任应当成为学生的保护者；对物质攀比行为要注意，因为这会引起学生之间因为家庭环境不同而带来的歧视和自卑。

以每月或每周为周期进行总结，一方面是纠正学生的错误行为，为学生做出正确的指引和示范；另一方面的听取学生对班级管理的意见以及学生成长的烦恼，不断的为更加合理的班级管理工作增添力量。

3 班主任需要富有责任感
班主任，特别是高中班主任对于青少年的人生观、价值挂、世界观的树立和健全起到了至关重要的作用。

班主任首先就要了解自己肩负的重担和职责，扮演好学生成长中的角色，一方面要做学生们的良师，在他们迷茫不知所措的时候，为他们指点迷津，在他们行错走偏的时候，带他们回到正道，不单是负责学生的课业学习的提升，还在于怎么样成为一个大写的人，班主任应该起到榜样的作用，带领学生建立起正确的价值观；另一方面也要做学生们的益友，更加的关心学生成长时的感情和情绪变化，理性的看待青春期的懵懂和憧憬，充分理解青春期的叛逆与美好，以朋友的方式进行有效的沟通，而不是蛮横的贴上早恋的标签来进行批评，甚至是以开大会的形势进行处理。

当一个班主任尽心尽力的对待学生，认真的帮助学生解决自己的问题和烦恼，将学生的事情当作自己儿女的事情，切实的关心和帮助。

而不只是敷衍了事，应付学校的制度建设，只是简单粗暴的惩罚那些违法所谓班级规章制度的学生。

这个班级就会形成以班主任为核心的有荣誉感的集体，相反，当班主任只是应付差事，班级就会成为学生最想逃离的地方，因为这样的班级无法给学生们带来安全感和归属感，这样的班主任自然也就不会成为学生的榜样，而是一种仇视状态。

因此，班主任无论是在生活中还是在教学过程中都应该时刻注意自身的形象，为学生们做出榜样，要求学生做的，只有老师自己首先做到，以身作则，为学生做一个挡风的墙，为学生树立起更好的形象。

4 公平平等的班级管理氛围
班级管理中的主要参与者应该是学生，而不是班主任。

班主任的作用不是高压管制区分对错，而是从旁引导，用自己的人生阅历来为学生指引成长的方向，在学生行为出错时予以纠正，并且指出正确的行为。

逐步将原有的“班干部”体制弱化，把传统的班级行政制彻底退出课堂，而要建立以兴趣爱好特长为基础的兴趣小组，使得每一个学生都能发现自己的天赋和兴趣，以比学赶帮超的心态来应当学习生活。

班主任要格外注意班级管理中的公平平等，不能给学生扣帽子，不能以考试成绩来区分所谓的优等生和差等生，这样粗暴的形式，一方面会打击到绝大多数学生的学习积极性，另一方面也使得另一部分学生和其他学生之间形成矛盾和隔阂，这样的教学管理形式是典型的应试教育功利体制，而在新形势下的班级管理中，应当杜绝此种管理的发生，而是要从学生的全面发展入手，发掘每个学生身上的闪光点，让每一个同学都成为其他同学的学习榜样，才能使得学生之间相互团结相互友爱，才能使得学生在相互学习中共同进步，为他们之间建立起稳固而长久的友谊奠定基础。

5 结束语
在新形势下建设好班级，将班级凝聚成团结友爱的集体，一方面要求班主任敢于突破传统管理模式，将“班干部”体制从班级管理中逐
步剔除，转而形成兴趣小组为核心的平等管理模式；另一方面要求班主任以身作则，以自己的个人阅历为学生们指引成长方向，而不是简单粗暴的惩罚批评。

这就要求班主任既要了解每个学生的兴趣爱好，为他们的兴趣爱好保驾护航，又要了解每个学生的情绪动态，为他们的人生指引方向。

参考文献：
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[2]张辉.谈高中班主任管理工作改进措施:以人为本, 尊重学生, 推行自主式班级管理[J].教师, 2017(3)：5-15.
[3]胥伟.以生为本做好高中班主任班级管理的探究[J].时代教育, 2019(4) ：35-56.。