高中语文习题课教案

高中语文习题课教案
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高中语文习题课教案
一、复习内容
第一单元现代诗歌
《沁园春?长沙》、《雨巷》、《再别康桥》、《大堰河——
我的保姆》
第二单元文言文
了解历史人物、弄清历史事件、落实文言知识。

第三单元写人记事散文
揣摩人物言行、心理，体察人物个性、情操;叙事中表现的情感倾向。

第四单元新闻和报告文学
新闻和报告文学的结构、特点。

梳理探究
汉字、对联、新词语与流行文化
名著导读
《论语》
二、课时安排
文本复习7课时
课本知识梳理练习2课时
小练习2课时
综合训练3课时
作文2课时
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三、教学过程
文本复习——课本知识梳理练习——小练习——综合测试——作文
附消息的写法:
1、标题
消息的标题，分眉题、正题和副题。

出现在报刊上有如下几种情况:
多行标题。

多行标题，一般有三行，即中间一行是正题，是标题的核心，用来揭示主题或提示重要事实;正题上面一行是眉题，用来引出正题，说明事实，交代背景，烘托气氛，揭示含义;正题的下面一行是副标题，用来补充说明情况或说明正题或依据。

双行标题。

其一，出现正题和眉题。

其二，出现正题和副题。

单行标题。

单行标题只有正题。

消息的标题，力求言简意明，平易亲切，准确新颖，富有吸引力。

采用哪种标题，要酌情而定。

2、导语
消息的导语，就是消息的第一段或第一句话。

它是由消息中最新鲜、最主要的事实或精辟的议论组成，以吸引读者。

平常所说的消息的结构是“倒金字塔”式，原因就在于
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此。

导语常采用以下几种写法:
叙述式、提问式、描写式、评论式、引用式。

3、主体
主体是消息的主要部分。

它承接导语，阐述导语所揭示的主题，或回答导语中提出的问题，对消息事实作具体的叙述与展开。

4、背景
背景是指事件发生的历史环境和原因，它说明事件发生的具体条件、性质和意义，是为充实内容，烘托和突出主题服务的背景既可在主体部分出现，也可在导语或结尾部分出现，位置不固定。

5、结语
结语是消息的最后一段或一句话。

阐明消息所述事实的意义，使读者对消息的理解、感受加深，从中得到更多的启示。

消息的结尾方式有小结式、评论式、希望式等。

有的消息，事实写完，文章就止住了，结尾就在事实之中。

高中语文第三册复习教案
第三册复习教案
复习设想
复习努力做到:基础知识系统化，系统知识考点化，考点知识能力化，培养能力题型化。

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现代文部分重点抓语基的复习，主要在以下几个方面:多音字、形近字、易错字、难读字、成语;词语辨析;修辞常识;文学常识;背诵。

文言文部分重点抓实词、虚词、句式的复习，主要是通过强化文言翻译来落实。

教师的讲解要精，要透，指导性要强;不可以教师的讲来代替学生的复习，要让学生有足够的时间和精力来练习巩固;各个单元要辅以练习，或者分现代文和文言文两部分来进行练习，再加一个综合练习。

复习方法
教师适当地给予点拨，引导学生抓住书本，以书本作为基点，运用发散思维的形式，通过联想，将所学知识既拓宽又整合，切实夯实基础。

时间安排
10课时
教学内容和步骤
第一课时
复习内容:
第一单元
一、第一单元文学常识:
本单元四篇课文，从创作年代看，时间跨度很大，从西周初年一直到魏晋时期。

《诗经》和《楚辞》一直被人们认为是我国古代诗歌现实主义和浪漫主义创作手法的源头。

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《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了自西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305首，包括风、雅、颂三部分。

“风”，大部分是民间歌
谣，;“雅”，大都是贵族作品;“颂”，都是贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。

《诗经》的精华是民歌部分，它鲜明地表现人民的爱憎及他们的反抗斗争，真实反映当时社会的面貌。

《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，为我国古典诗歌奠定了现实主义基础。

《诗经》艺术表现手法: 赋、比、兴。

重章复唱也是《诗经》民歌常用的创作手法。

楚辞是战国时期兴起于楚国的一种诗歌样式，“楚辞”是《诗经》以后的一种新诗体，它渊源于中国江淮流域楚地的歌谣，汲取民间文学，特别是楚声歌曲的新形式，建立了参差不齐、长短不拘的新的诗歌体裁。

因其中影响最大的是屈原的代表作《离骚》，所以“楚辞体”又称为“骚体”。

《楚辞》由西汉刘向编定。

文学史上“风骚”并举，《诗经》中的“国风”是我国现实主义诗歌的源头，“楚辞”则开创了我国浪漫主义诗歌之先河。

《离骚》基本上是四句为一章，字数不等，也多用偶句，参差错落中见整齐，整齐中又富有变化，句中虚字也用得十分灵活，句中常用楚地的方言词语，如“歙”、“兮”。

“乐府”，本是汉武帝刘彻时设立的一个掌管音乐的
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机构。

它的职责是采集民间歌谣或文
人的诗来配乐，以备朝廷祭祀或宴会时演奏之用。

后世把它所搜集整理的诗歌，称为“乐府诗”，或简称“乐府”。

其中属于汉代的就叫“汉乐府”。

汉乐府叙事性强，语言形式多样，五言是乐府民歌的创新。

它不仅继承了《诗经》的现实主义传统，又继承和发展了《楚辞》的浪漫主义精神，它可与《诗经》《楚辞》鼎足而立。

《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰辞》并称“乐府双璧”。

另外，汉、三国、两晋，前后经历了六百多年，这是我国诗歌发展史上一个十分重要的阶段，它可以说是继《诗经》《楚辞》之后我国古代诗歌的第三次高潮。

这时候的诗歌，比起先秦时期有许多变化发展，对唐代诗歌产生了重大影响。

因此
这时的五言诗，艺术表现比四言诗有了很大的提高，语言节奏比较齐整，一句一般三个节拍。

无名氏《古诗十九首》便是五言诗的成熟作品，刘勰《文心雕龙》称之为“五言之冠冕”，钟嵘《诗品》赞它“天衣无缝，一字千金”。

《迢迢牵牛星》是《古诗十九首》的第十首。

曹操，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。

陶渊明，晋宋时期文学家。

他是南北朝的最杰出的诗人。

?比兴手法。

我国古代诗歌常常沿用《诗经》中赋、比、兴等表现手法叙事、状物、言
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情。

赋，是铺陈直言其事。

如《孔雀东南飞》开头的铺陈，说明兰芝聪明能干，多才多艺;兰芝离开焦家时的铺陈，从足至头一连串的夸张铺陈，表现了兰芝的沉着、冷静，突出“精妙世无双”。

比，是打比方。

《氓》一诗中，用“桑之落矣，其黄而陨”，比喻夫妇爱情的变化。

《离骚》中用“鸷鸟之不群”来比喻君子不能跟小人同流合污，把要表达的意思说得生动形象。

兴，是先言他物以引起所咏之词，托物起兴是民歌的习惯用法。

如《氓》中先说“桑之未落，其叶沃若。

吁嗟鸠兮，无食桑葚”以引出“吁嗟女兮，无与士耽”的告诫。

《孔雀东南飞》中用“孔雀东南飞，五里一徘徊”这两句诗来引出刘兰芝和焦仲卿的爱情悲剧故事。

二、第一单元的文言知识积累
生字的读音，用法特殊的词语
裔，孟陬，揆，扈，芷，搴，阰，骐骥，申椒，蕙茝，謇謇
将:“将子无怒”与李白“将进酒”相同。

言:言既遂矣;静言思之。

于:王于兴师。

有:彤管有炜。

羌:羌中道而改路。

通假字
1、于嗟鸠兮。

、士之耽兮，犹可说也。

、淇则有岸，
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隰则有泮。

4、与子同泽。

、爱而不见。

、说怿女美。

7、自牧归荑。

、来吾道夫先路也、指九天以为正兮
10、肇锡余以嘉名:锡通“赐” 赐给
古今异义:如《孔雀东南飞》一文:
1、媒人下床去，诺诺复尔尔。

?古义:从座位上起来。

?今义:离开床
2、多谢后世人，戒之慎勿忘。

?古义:多多劝告。

?今义:谢谢。

3、枝枝相覆盖，叶叶相交通。

?古义:交错相通。

?今义:交通运输。

4、可怜体无比，阿母为你求。

?古义:可爱。

?今义:让人同情。

5、吾意久怀忿，汝岂得自由。

?古义:自作主张。

?今义:没有束缚，自由自在。

此外，《离骚》中“朕”:第一人称代词“我的”，今用于特指古代皇帝的自称。

词类活用
名余曰正则兮
字余曰灵均
一词多义
《孔雀东南飞》诗中“相”字出现比较多，而且用法
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不同，大致可分三类:
副词，表示一方对一方有所动作之词，偏指一方，有称代作用，可代
“你”“我”“他”“它”等等。

如:
?吾已失恩义，会不相从许， ?及时相遣归
?还必相迎取 ?好自相扶将
?嬉戏莫相忘 ?誓天不相负
?不得便相许 ?登即相许和
?蹑履相逢迎 ?怅然遥相望
?誓不相隔卿
副词，表示互相，彼此。

如:
?相见常日稀;?久久莫相忘;?六合正相应;?枝枝相覆盖，叶叶相交通。

?仰头相向鸣;?黄泉下相见。

名词，相貌。

如:儿已薄禄相。

文言句式
肇锡余以嘉名——介词结构后置
恐年岁之不吾与——否定句中代词作宾主，宾语前置，应为“不与吾”。

三、第一单元的翻译。

着重讲带有修辞手法的句子的翻译。

互文是指诗歌中上下两句文义互相呼应，彼此映衬的一种技巧。

本是两个词要合在一起，由于受字数、音节的限制，便在上下句中分开来说。

如《琵琶行》中“主人下马客
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在船”，《捕蛇者说》中“叫嚣乎东西，隳突乎南北”等。

《孔雀东南飞》诗中互文的句子，例如:
“朝成绣夹裙，晚成单罗衫。

”——早晚之间做成了绣夹裙、单罗衫。

“东西植松柏，左右种梧桐。

”——坟墓四周种植上松柏、梧桐树。

“枝枝相覆盖，叶叶相交通。

”——树枝枝叶互相覆盖，交错相通。

四、第一单元的名句背诵
扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩。

惟草木之零落兮，恐美人之迟暮;不抚壮而弃秽兮，何不改乎此度,
乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路。

盈盈一水间，脉脉不得语。

少无适俗韵，性本爱丘山。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

暧暧远人村，依依墟里烟。

对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘，何以解忧，惟有杜康。

青青子衿，悠悠我心，但为君故，沉吟至今。

月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依,
山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心～
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五、第一单元要注意的几点:
1、“偏义复词”
两个意义相关或相反的词连起来当作一个单词使用，实际上只取其中一个词的含义，另一词作陪衬。

例如口语中:“有个好歹”“吉凶未卜”等。

《孔雀东南飞》出现的“偏义复词”很多，应结合上下文进行判断。

如:
“昼夜勤作息” “勤心养公姥”
“我有亲父兄” “我有亲父母”
“逼迫有弟兄” “其日牛马嘶”
“否泰如天地”
2、成语
二三其德;夙兴夜寐;白头偕老;总角之宴;信誓旦旦;周公吐哺。

3、古代年龄称谓:
?少年时代把头发梳成髻;?女子十三岁:豆蔻;?女子十五岁:及笄;?男子二十岁:弱冠;?三十岁:而立;?四十岁:不惑;?五十岁:知天命;?六十岁:耳顺;?七十岁:古稀;?八九十岁:耄耋;?一百岁:期颐。

4、《孔雀东南飞》中的“初七及下九”“六合”“黄昏—人定—夜半—鸡鸣—平旦”“初阳岁”等相关知识。

六、布置作业:
1、依据注释，结合所发讲义，对文言知识做进一步
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的归纳整理。

2、完成单元练习综合卷
第二课时
复习内容:
第二单元共四篇课文。

《梦游天姥吟留别》，内容多有悲愁、慨叹之意。

“安能??不得开心颜!”是
全诗的主旨，表现了诗人追求个性自由和蔑视权贵的精神。

丰富的想象和大胆的夸张是本诗的突出特点。

《琵琶行》这首诗记叙了诗人谪居江州时，月夜巧遇琵琶女的故事，描述琵琶女的精湛技艺和身世由来，抒发了“同是天涯沦落人”的贬谪之悲。

诗中音乐描写的独特成就，使这首诗成为我国古典诗歌中音乐描写最细腻最精彩的篇章。

《近体诗六首》:《山居秋暝》这首诗于诗情画意里寄托了诗人高洁情怀和对理想境界的追求。

《登高》诗中写登高所见的深秋景色，抒发长年漂泊，老病孤愁的感情。

《蜀相》是杜甫成都游武侯祠所写，歌颂诸葛亮的才智和功业，同时惋惜他的壮志未酬，也抒发了自己功业未就的感慨，基调感伤、叹惋。

《石头城》是刘禹锡写的一首七言绝句，作者用此诗讽喻现实，抒情国远衰微的感叹。

《锦瑟》是诗人自述感伤之作。

《书愤》追求诗人早年的抱负，抒发壮志未
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酬的感慨，是诗人一生情感经历的艺术概括、悲愤而不失豪壮。

《词七首》:《虞美人》抒写作者对故国的深切怀念。

《雨霖铃》是一首写别离之情的词。

融情人景，虚实相济，过渡巧妙是本词写作上的特色。

《念奴娇?赤壁怀古》上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄的怀念。

下阕写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨，复习时通过反复诵读进入作品意境，体会作品的意境。

《鹊桥仙》复习这首词应以品味语言人手，把握词的意蕴。

《永遇乐?京口北固亭怀古》学习这首词应参照注解，了解典故本意及与本词的联系，找出它们的结合点，从而理解作者的感情。

《扬州慢》这首词化用前人诗句，情景交融，虚实相济，全词词句之雅，音调谐婉，书香满篇。

一、第二单元文学常识:
“吟” 是古文体的一种，也称“引”，属古体诗，它的章节、句式和格律一般比较自由。

梦游，梦中游历。

留别，临别留下的赠言。

文人诗题目中有“歌”“谣”“行”“引”“吟”字样的诗，一般都是古体诗。

近体诗是唐代产生的一种新的诗歌样式，它跟古体诗相对而言的，也就是说，唐代以前的诗歌都是古体诗，唐代以后才有格律诗。

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近体诗分为律诗和绝句，绝句共有四句话，分两联，每句话有五字或七字，称为“五绝”“七绝”。

二、四句要求押韵，第一句可押可不押。

律诗共有八句话，分四联，分别称为“首联”“颔联”“颈联”“尾联”。

每句话有五字或七字，称为“五律”和“七律”。

颔联和颈联必须对仗，二、四、六、八句必须押韵。

无论律诗还是绝句，都非常讲究平仄。

高考曾在这一方面出过题，有的是选词填空题，有的是排序题，完成这些题都必须充分掌握律诗的特点。

李白，字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人。

被称为“诗仙”，代表作《蜀道难》、《行路难》、《静夜思》、《早发白帝城》等。

李白是个有远大政治抱负的人，“安世济民”、“功成身退”是他一生的愿望。

白居易，唐代诗人。

字乐天，号香山居士，今陕西渭南人。

杜甫、刘禹锡、李商隐、陆游、李煜、柳永、苏轼、秦观、李清照、辛弃疾、姜夔、柳宗元、元稹、李贺、杜牧、王安石等，见《语文知识手册》。

二、第二单元的文言知识积累
生字的读音，用法特殊的词语;通假字
古今异义:
明年秋，送客湓浦口。

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因为长句，歌以赠之。

铁骑突出刀枪鸣。

整顿衣裳起敛容
高三语文复习完整教案和练习
识记现代汉语普通话的字音教案
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导，强化基础训练。

讲练结合，注重积累。

五课时
一、复习定向:
所谓“识记”，就是识别和记忆。

识记的对象是“现代汉语普通话的字音”。

普通话是中华民族的母语，正确“识记现代汉语普通话的字音”，是考生必须具备的能力。

我国自1977年恢复高考以来，语音题一直是高考必考题型。

1996年后语音题所考内容及题型开始趋于稳定，要求相当明确，即只考“识记现代汉语普通话的字音”。

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二、指导学生阅读“高考例题大观”
1、学生看并做高考语音题。

2、寻找高考总趋向:近年来高考对语音的考查，难度有所降低，据统计，1996年语音题考12字，超出常用字的5个，1997年超出4个，1998年和2001年、2002年全部是常用字，因此复习范围一般应放在现代汉语2500个常用字和1000个次常用字上，特别注意日常交际中容易读错的字。

在题型上也由选正确项改为选
错误项，减少辨音的干扰，在语言材料的选择上，不涉及因方言不同而造成的声调问题;另外，每项三四个词语，把语音放在具体的词语中考查，同时也保证了考查的量。

例1:下列词语中加点的字，读音有错误的一组是
A、璀璨憧憬饮鸩止渴
B、凝固分泌孜孜不倦
C、蹊跷省悟穷形尽相
D、端倪宝藏未雨绸缪
从题目的类型看，只要求识记读音，而且要求选择有错误的一项，这对于强化正确的记忆，减少干扰项，减轻负担，是有利的。

另外，考声母的误读，不会涉及到因方言而造成的声调的误读。

这个题目就是“分泌”的“泌”音问题。

例2:下面各组词语中加点字的读音，与所给注音全
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都相同的一组是
A、数shǔ 数说数伏不可胜数数典忘祖
B、识shí 识别识破博闻强识远见卓识
C、横hãng 纵横横行妙趣横生专横跋扈
D、模mó 模型模具模棱两可装模作样
本题是对多音字的考查。

“博闻强识”的“识”、“专横跋扈”的“横”、“模具”的“模”读音不同。

例3:下列词语中加点的字的读音，全都不同的一组是
A、盐碱箴言呼喊减员增效感激涕零
B、阐述弹药禅让肆无忌惮殚精竭虑
C、束缚薄荷簿册赤膊上阵博大精深
D、滇池嗔怒缜密精卫填海谨小慎微
3、根据高考题，总结误读原因:?形近字的误读。

?形声字的误读。

?多音字的误读。

?习惯误读。

?不规范的简化字误读及统读字的误读。

?难读字的误读。

?形近字的误读。

汉字中有不少形体相近的字，因不认识或没有注意而读成与其形近的字的读音，结果造成误读。

如:“赝品”的“赝”;“病入膏肓”的“肓”与“盲人”的“盲”;“牲畜”的“畜”chù与“积蓄”的“蓄”;“城垣”的“垣”与“恒心”的“恒”、“齐桓公”的“桓”等。

2002年高考题为:形近字。

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?形声字的误读。

“畸形”的“畸”;“伺候”的“伺”;“风光旖旎”的“旖”;“褴褛”的“褛”;“抨击”的“抨”;“拙劣”的“拙”;再如:“脚
踝”huái，“联袂”mâi ，“破绽”zhàn等等。

?多音字的误读。

“泥ní土”和“拘泥nì”;“认识shí”和“标识zhì”等等。

1998年高考题为:多音字。

?习惯误读。

规矩、矩形;匹配、一匹马;皎洁、皎皎;气氛、氛围。

?不规范的简化字误读及统读字的误读。

?难读字的误读。

“皈依”的“皈”guī;“卷帙浩繁”的“帙”zhì;“暴殄天物”的“殄”tiǎn;“一抔黄土”的“抔”póu等等。

三、备考方法点拨
综观近年高考识记字音试题，我们可以发现本能力点所命试题的基本趋向，所考及的汉字是现代汉语中经常使用、且经常误读的字，古代汉语中的异读字、使用率不高的生僻字以及方言字等，一般不进入试题。

因此，语音题的复习应遵循“强调基础，注重素质，减少轻负担”的原则。

1、加强普通话的朗读训练;
2、建立误读字档案。

3、注重积累和联想。

?养成查字典的习惯。

?注意形声字的读音。

?注意形近字的读音。

?注意多音字的读音。

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?在收听广播和收看电视节目中纠正误读字。

?注意同类词语的联想。

4、坚持一个标准:记正确的，不记错误的。

5、信守一条法则:多看多记为主，以练习来巩固。

四、以高考考过的字为例，谈积累和联想。

如:“纵横捭阖”的“捭”bǎi—脾pí气、啤pí酒、俾bǐ有所悟、奴颜婢bì膝、髀bì肉复生、石碑bēi、睥pì睨、裨、稗bài官野史、捭、陴、埤……
“哺育”的“哺”—辅fǔ导、脯、追捕bǔ、黄埔pǔ、晡、铺、浦pǔ口、黼、莆、圃……
五、指导学生看“普通话异读词审音表”和“易错易混的字”，掌握字词读音。

六、教师归纳整理“容易读错的常用字”
七、讲解例题。

八、进行检测和强化训练。

识记现代汉字的字形教案
1、依据教学大纲，了解《考试说明》对此项考查的要求。

2、通过分析高考试题，寻求规律，掌握考查的重点。

3、加强备考方法的指导，强化基础训练。

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讲练结合，注重积累。

五课时
一、导入:
“识记现代汉字的字形”，能力层次为A，属基本能力。

汉字字形这一考点从1992年至今每年必考，就是在2002年试卷结构作了很大的调整的情况下，重现率仍为100%。

二、看“高考例题大观”，把握命题趋势
命题主要内容逐渐集中于错别字的考查;
命题的形式大都是单项选择题;
由与字音、字义考查结合出题逐渐演变为字形考查单独命题;
考查难度，最初是让考生选出没有错别字的一组，后来演变为选择有错别字的一组，从2000年开始，均为这种题型。

考查的重点主要集中在别字上。

1992—2002年高考的“字形”考题共出现42个错例，其错误类型归纳如下:
类型数量错例
音近字 1川流不息仗义执言重叠鸠占鹊巢委曲求全人才荟
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萃人情世故一筹莫展百战不殆没齿不忘融会贯通随声附和形近字戊戌杳无音信
音、形相近字眼花缭乱稗官野史精神矍铄国籍插科打诨掂量针砭时弊贪赃枉法脱颖而出不胫而走纷至沓来积毁销骨冷漠痉挛偏僻孽根祸种气
冲霄汉扑朔迷离娇生惯养惨绝人寰装幀气概凋敝责无旁贷一张一弛味同嚼蜡束之高阁
配对字 1 虚无缥缈
三、根据高考特点，明确复习重点
汉字的字形考查内容主要包括正确把握字形、不写错别字和工整书写两个方面。

高考的考查重点多为音近字、形近字和音、形相近字。

写规范的汉字，是语言运用的基本功，高考除了第一大题考识记汉字字形外，在作文中汉字的规范书写也是一个标准。

四、探究出现错别字的原因
汉字的构造是汉字的基础。

我国古代有“六书”的说法，指出汉字的构字的方式有象形、指事、会意、形声、转注和假借六种。

转注和假借严格说来，不属于造字法，而是一种用字方法。

在汉字中最基本的造字法是象形、指事、会意和形声四种。

掌握汉字的构造对正确的书写汉字，消灭错别字有很大的帮助。

在识记现代汉字的字形时，要特别注意汉字的笔画、笔顺和部首。

如:“臣”字是六画，“凸”、
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“凹”都是五画，“鼎”是十二画。

出现错别字的原因:绝大多数多是由于缺乏一丝不苟的态度，以致形成多笔、少笔、改笔、替换而致错的。

错字主要错在增、减笔画上:
不应增加
一点的字:庄纸荒浇含步染贪
一横的字:易策惕壶县昨考
一竖的字:喉统叔假贼
一撇的字:武展序畏预幻丧
不应减少
一点的字:诉添初省蔑梁
一横的字:束拜气盼承慎威
一撇的字:或幼矛究戒柳
出现别字的主要原因有:?形近致错，?音近易误，?形、音相近致别，?随意简化字致别，?意义相近而致别。

?形近致错。

如“病入膏肓”别为“病入膏盲”;“为虎作伥”别为“为虎作怅”;“暴戾恣睢”别为“暴戾恣骓” 。

[练习1]改正下列短语中的错别字:
中流抵柱飞扬拔扈民生凋敞精神焕散张驰有度工程峻工
?音近易误。

如“振奋”别为“振愤” ;“迫不及
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待”别为“迫不急待” ;“英雄辈出”别为“英雄倍出”
[练习2]改正下列短语中的错别字:
世外桃园不可诗意残无人道搬门弄斧墨守陈规纠纠武夫
?形、音相近致别。

如“虎视眈眈”的“眈”别为“耽”;“心灰意冷”的“灰”别为“恢”;“肆无忌惮”的“惮”别为“弹”。

[练习3]改正下列短语中的错别字:
明辩是非言简意垓规规距距豪迈气慨龙盘虎据滥芋充数
?随意简化字致别。

如“蓝天白云”的“蓝”别为“兰”;“入不敷出”的“敷”别为“付”;“惨绝人寰”的“寰”别为“环” 。