新人教版(部编)七年级语文下册《六单元 . 课外古诗词诵读 过松源晨炊漆公店(其五)》研讨课教案_13

《过松源晨炊漆公店》教学设计
【教材分析】
《过松源晨炊漆公店六首》是宋代诗人杨万里的作品。

这组诗共有六首，全是写春日山行情景。

其中第五首为人们所熟悉。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，创造了一种深邃的意境，寄寓着一个具有简单意义的深刻哲理。

根据《2019年鄂尔多斯市初中毕业升学考试语文学科考试说明》中的要求设计此节课的教学目标。

具体要求为：二、考试内容和要求：（三）阅读：能读懂古诗词内容并体会其蕴含的情感，了解语言特点和表现手法。

阅读材料选取与课本相类似或相关联且考点在课内出现过的浅易的课内外古诗词。

具体内容
知识点
能力要求
古诗词欣赏
内容理解手法欣赏情感体会
理解表述
【教学目标】
1、积累词汇，学习有关的文学常识；
2、领悟诗句含义，提高欣赏诗歌的能力；（教学重点及难点）
3、体会诗歌所表达的思想，形成正确的价值观；
4、背诵、默写诗歌。

【教学过程】学习简洁评点诗歌的方法
（一）??学习诗歌的内容：
1. 了解写作背景：
这首诗作于诗人在建康江东转运副使任上外出纪行的时候。

诗人一生力主抗战，反对屈膝投降，故一直不得重用。

宋孝宗登基后，被外放做官。

作者途经松源时，见群山环绕感慨不已，于是写下了这首诗。

2. 作者简介：
杨万里（1127-1206），字廷秀，号诚斋，男，汉族。

吉州吉水（今江西省吉水县）人。

南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称南宋“中兴四大诗人”、“南宋四大家”。

3. 题目解读：
诗人来到一个叫松源的地方，正是早上，来到一个叫漆公店的地方喝茶。

把握这首诗的主题时,首先应将文体定位——哲理诗,然后就能较快地知道,此诗明写登山的感受,实为谈人生哲理。

4. 朗读诗歌——读对节奏
过/松源/晨炊/漆公/店杨/万里
莫言/下岭/便/无难，赚得/行人/错/喜欢。

政入/万山/围子/里，一山/放出/一山/拦。

5. 重要注释：
【1】松源、漆公店：地名，在今皖南山区。

【2】莫言：不要说。

【3】赚得：骗得。

【4】错喜欢：空喜欢。

【5】政：同“正”。

【6】放出：这里是把行人放过去的意思。

【7】拦：阻拦，阻挡。

6. 翻译诗意：
不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得前来爬山的人空欢喜一场。

当你进入到崇山峻
岭的圈子里以后，你刚攀过一座山，另一座山立刻将你阻拦。

（二）学习简洁评点诗歌的方法
1. 请你用八个字，评点这首诗的内容。

提示：参考课本163页
教学步骤：示例——学生思考，回答——教师补充。

例：游历山野感受独特
首句否定空自欢喜
行走万山无数阻拦
生活道路放眼长远
克服困难履险如夷
2. 请你用一句话，概说、评点这首诗的手法。

例：前两句议论：“下岭”有难，莫“错喜欢”；后两句描写：不可松懈，不断进取。

3. 请你选择诗句中你认为运用得好的字、词、句，品析用法。

例：（1）“莫言”二字，像是自诫，又像是提醒别人，耐人寻味。

（2）“赚”字富于幽默风趣。

行人心目中下岭的容易，与它实际上的艰难形成鲜明对比，因此说“赚”——行人是被自己对下岭的主观想象骗了。

诗人在这里点出而不说破，给读者留下悬念，使下两句的出现更引人注目。

（3）“放”、“拦”两个字把山变成了有生命有灵性的东西，它仿佛给行人布置了一个迷魂阵，设置了层层叠叠的圈套；行人从意外、惊诧，到恍然大悟的心理，也都在这一“放”、一“拦”中透露出来；诗人如实反映了自己在面对错觉时的可贵思考，绝没有因此而沮丧不振。

这两个词用拟人的修辞方法，形象地写出了山山相连的特点，写得生动，富有情趣。

（4）“莫言下岭便无难”，这是一个富于包孕的诗句，它包含了下岭前艰难攀登的整个上山过程，以及对所经历困难的种种感受。

正因为上山艰难，人们便往往把下山看得容易和轻松。

开头一句，正像是对这种普遍心理所发的棒喝。

（5）“政入万山围子里，一山放出一山拦”这两句承接“错喜欢”，对第二句留下的悬念进行解释。

运用拟人手法，表达了一个缺乏思想准备的行人，下了一个山头后，又遇到一个山头时的沮丧；但也也形象反映了行人由意外、惊诧，直至恍然大悟的心理过程。

（三）主题理解：
本诗表达了怎样的人生哲理？是怎样来表现这个深刻哲理的？
人生哲理——人生就是这样：一个问题解决了，又一个问题出现在眼前，周而复始，永无止境。

用“行山路”这个意象来隐喻“人生充满矛盾”这一哲理。

诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所陶醉。

（三）课堂小结：
1. 小结内容：
《过松源晨炊漆公店》是南宋诗人杨万里的作品。

诗的前半部议论，后半部描摹，创造了一种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是不断地与“难”作斗争；没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。

人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难做好充分的估计，不要被一时的成功所迷醉。

?
2. 小结方法：
八字点评，梳理内容；对句点评，突出手法；炼词品句，理解赏析。

【教学反思】
本节课主旨是要通过教授诗歌的点评方法，让学生领悟品析诗歌的简单步骤与方法。

从
课堂生成的情况看，学生对“炼词品句”的方法还是有些自己的心得的，运用得最得心应手。

反而是在前两个要求句式与字数的点评方法上被难住了。

这一点说明：学生还是没有放开思路，还被固有思维束缚着，今后将会进一步打开思路，才能把“赏析诗歌”此项工作做得更好！。