风筝制作实践报告

春天，草长莺飞，正是放风筝的好时机。

在休息日，常常可以看到祖孙俩或一群小孩子围在一起放风筝。

这一切激起了学生想开展以"风筝”为主题的综合实践活动。

作为导师的我，当然举双手赞成。

但活动怎么搞，我认为，导师只能作为‘参谋” 。

因为综合实践课程是一门面向全体学生开设的，以学生自主选择、直接体验、研究探索的学习为课程基本方式的非学科性课程。

它要求活动的内容最大限度地回归儿童的生活世界。

因此我们在活动的开始就要把活动的“策划权”下放给学生，让学生用自己独特的眼光去关注那些自己所关心的人或事，用自己喜欢的思维方式去研究那些贴近自己生活的问题。

在活动的开题阶段，就有一系列的“大动作”，“选择研究课题”、“设计活动研究方案”、“进行开题陈述答辩”，这些看来似乎只能在大学的校园内出现的活动形式，忽然间要出现在我们小学的校园内，要求小学生自主完成，可能许多老师都持有怀疑的态度:“小学生搞这样的课题研究，行吗?还不是老师越俎代庖的事!”是啊，以前我们的老师总是喜欢走在前面，牵着学生的手，小心翼翼地带领学生向前。

而综合实践活动课程却对老师提出了更高的要求，要求老师从幕前策划转移到幕后参谋，把学生推向前台，教师只是远远地站在学生旁边，时而举起手中的火把，让学生借着他的火光不断地摸索。

倡导学生对课题自主选择和主动探究是实施综合实践活动的关键，教师只能在学生遇到困难的时候在一旁给学生当当”参谋” 。

学生选择课题摸不着头脑，“参谋” 提示他们。

从自己的身边去寻找;学生把课题方案搞出来了，老师俯下身来听听学生的设想，提出自己的合理建议;学生将要参加开题答辩了，“参谋” 传授他们怎样使自己的陈述吸引听众，怎样机智地与评审者老师进行答辩。

这一切都是建立在对学生充分信任的基础上，虽然活动不是自己亲手“策划”，但是从学生的"策划”中，我们看到了学生的自信，看到了学生那被埋没已久的潜能。

在学生通过开题答辩后激动的眼光中，我分明读到了学生对老师给予的信任所回报的感激与欣喜。