高中语文获奖教学案例--归去来兮辞1
归去来兮辞教案（7篇）
归去来兮辞教案（7篇）《归去来兮辞教案（7篇）》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇归去来兮辞教案教学目的① 感受并体会本文潇洒脱俗而富于人情味的特点。
②反复吟咏，自然成诵，感悟到本文言语之妙。
③重点弄清下边词语的意思并加以积累：役、奚、谏、觞、策、憩、岫、景、盘桓、畴、棹、窈窕、行、曷、期、聊。
教学设想古评家曰：《归去来兮辞》是“一篇自然率直文字”，“观其词义，潇洒夷旷，无一点风尘俗态”；又曰：“一种旷情逸致，令人反复吟咏，翩然欲仙。
”自读此文，要反复体味，多朗读、吟咏，在读中体察作者的情感，感受言语的质地、芳香，深入言语肌里。
不为背而背，进入情境，自然成诵，把注意力集中到本文的言语本身，感受言语的精妙，而不仅仅停留在字句意义的解释，方为佳境。
内化言语，实现言语积淀，通过积淀言语，领悟作者心灵的搏动。
教学步骤与内容一、自由朗读两遍。
一些不能读准的字音，对照注解，在文中注上音；不懂的词义，对照注释，弄清意思，重点把握上面提及的字词；但不拘泥词句的翻译，不必读一句译一句，把它当作现代文朗读一样，只在不能通畅处才看注解，把注意力集中到文句的特点，并注意文句所构筑的形象，为再读作铺垫。
点拨。
（一）作者及本文背景。
陶潜，东晋大诗人，一名渊明，字元亮，私谥靖节。
浔阳柴桑（今江西九江西南）人。
他的祖父和父亲都曾任官，但到渊明时，家境衰落。
29岁那年，开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。
此后又做过几任参军一类的小官，每次任职时间都很短。
十几年中，经济状况每况愈下，39岁那年，不得不亲自参加农业劳动，但“耕植不足以自给。
幼稚盈室，瓶无储粟。
生生所资，未见其术”。
后来，在亲友的劝告下，再一次出仕，做了八十多天彭泽令便辞官归田园，躬耕陇亩，不再出仕。
本文作于决意归隐而尚未成行之际，为想象田园生活而得。
（非课文注解所言作于辞官之初）陶渊明为什么不愿意做官？一则是因为他不愿受官场役使。
他任彭泽令时，郡里派了一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。
归去来兮辞教案【优秀4篇】
归去来兮辞教案【优秀4篇】归去来兮辞教案篇一【教学目标】1.掌握文中相关文言常识；2.了解陶渊明生平、创作及其思想；3.品味词句，领悟“田园”之乐；4.培养学生热爱自然、敬畏自然的意识。
【教学重点】目标1、2、3【教学方法】诵读法、串讲法、讨论法【教学辅助】多媒体课件【教学时数】2课时【教学过程】一、导入由《桃花源记》相关常识导入课文。
二、整体感知1.介绍陶渊明。
（师生共同回忆，引导学生注意其思想。
）陶潜（365～427），东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬“人生无常”“乐天安命”等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》《读山海经·精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜；语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花源记》最有名，而辞赋以本篇最有名。
有《陶渊明集》。
陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有“大济于苍生”的抱负和“骞翮思远翥”的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现抱负的机会。
他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，但又厌倦官场世俗条框的束缚，所以总处在“一心处两端”（出仕与归隐）的情状之中。
他29岁开始入仕，从此13个年头，时官时隐，达3次，做官时间总计不过四五年。
这种矛盾的情状一直贯穿一生。
2.解题。
本文是篇辞赋。
辞是一种形体比较自由灵活的古体韵文。
篇幅长短不限，句子以四言六言为主而允许有错落参差，韵脚的转换和押韵的方式也多变化。
《归去来兮辞》优秀教案(精选12篇)
《归去来兮辞》优秀教案（精选12篇）《归去来兮辞》优秀教案篇1[教学目的]一，体会感悟返朴归真的人生志趣与人生境界，能对的思想进行简洁辨析。
二，朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟情感，了解辞赋的特点。
三，弄懂并积累"来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化'等字词的意义。
[教学步骤]一读--一字一词读，凭借解释，读准字音，了解词义，弄懂上面提到的字词，理睬文义。
二读--概括地读，分清层次，理清各层次的大意。
三读--细细品读，体会感悟的情感，粗略辨析的思想。
四读--表情朗读，读出抑扬、轻重、缓急。
五读--熟读成诵，琅琅上口。
(说明：诗歌、辞赋肯定要强调读，在读中积词会意、读中感悟、读中辨析、读中融会贯穿，文言诗歌、辞赋，尤要强调如此。
)一、精要了解和其性情陶潜(365-427)东晋大诗人。
一名渊明，字元亮，私谥靖节，浔阳柴桑(今江西九江)人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙，后人亦有疑其说者。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职，因不能适应官场的世俗约束，决心去职归隐。
长于诗文辞赋，诗多描绘自然景色及其在农村生活的.情景，其中的优秀作品寄寓着对官场与世俗社会的厌倦，表露出洁身自好不愿屈身奉迎的志趣，但也有宣扬"人生无常'"乐天安命'等消极思想者。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经精卫衔微木》等篇，寄寓理想，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术特色，兼有平淡与爽朗之胜;语言质朴自然，而又极为精炼，具有独特风格。
散文以《桃花园记》最出名，而辞赋以本篇最出名。
有《陶渊明集》。
留意几点：1、陶渊明青少年时，受儒家思想教育，曾有"大济于苍生'的理想和"骞翮思远翥'的壮志，但由于东晋当时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，因而很难有通过做官来伸展志向实现理想的机会。
高三语文归去来兮辞教学设计【优秀10篇】
高三语文归去来兮辞教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高中语文归去来兮辞教案【三篇】
《归去来兮辞》是⼀篇脱离仕途回归⽥园的豪迈宣⾔，陶渊明以诗⼼慧眼来透视⽣活，⽤⽣花妙笔来点化景物，通过⽆拘⽆束的乡间⽣活的再现和云淡风清、明净如洗的⾃然景物的描写，展⽰了诗⼈崇尚⾃然、追求⾃由的浪漫情怀，也反映出诗⼈厌恶官场、远离世俗的孤傲之态。
⼩编整理了⾼中语⽂归去来兮辞教案【三篇】，希望对你有帮助!归去来兮辞教案1教学设计:教学⽬标：1.诵读感知，理清思路2.品读赏析，体会感情（重）3.研读拓展，感悟形象（难）⼀、导⼊新课、⾛进作者1.看对联，猜⼈物。
弃彭泽微官，松翠菊黄，琴书⽽外醉三⽃；开⽥园诗派，韵真辞朴，千百年来第⼀⼈。
2.看图⽚，猜作品。
（1）忽逢桃花林，夹（jiá）岸数百步，中⽆杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔⼈甚异之。
——《桃花源记》（2）采菊东篱下， 悠然见南⼭。
——《饮酒》（其五）（3）晨兴理荒*，带⽉荷锄归。
——《归园⽥居》（其三）3. 知⼈论世⼜名：潜字：元亮⾃号：五柳先⽣谥号：靖节先⽣东晋（时代）最杰出的诗⼈4．预习检测⼤家对课⽂已进⾏了预习，现在我来检测⼀下⼤家的预习情况。
⾸先我们⼀起来正⾳。
接着梳理⽂⾔知识。
精彩的展⽰源于⼤家认真的预习，值得赞赏！5．揭⽰学习⽬标诵读感知，理清思路品读赏析，体会感情（重）研读拓展，感悟形象（难）⼆、解题理思路1.解题标题是⽂章的眼睛，为我们解读⽂本提供了丰富的信息，我们⼀起来研读标题。
归去来兮辞：归去，回去；来兮，语⽓助词；辞，赋的⼀种，⼀般要押韵。
2.理思路再次回到题⽬，请问：题⽬中的关键词是什么？（归去）⽂章围绕“归去”写了哪些内容呢？请⼤家⼤声朗读课⽂，思考这个问题。
谁来回答？（找⼀⽣答）板书：（归去之因、归去之情、归去之悟）本节课我们就紧紧围绕“因、情、悟”三个字更深刻地解读陶渊明，感受他的隐逸情怀。
三、品读赏析、感受情怀（⼀）归去之因过渡语：在封建社会，⼈们要建功⽴业，要“⼤济苍⽣”，实现⼈⽣价值，往往是和仕途紧密联系在⼀起的，⽽陶渊明在少年时就有“⼤济苍⽣”之志，踏⼊仕途⼤可实现他年轻时的理想，但此时的陶渊明为何要辞官归乡呢？请⼤家听录⾳，从第⼀段中画出陶渊明归隐原因的句⼦明确：⽥园将芜、⼼为形役、已往不谏、迷途未远、今是昨⾮（⼆）归去之悟过渡语：因为⼼为形役，内⼼被外在形体所役使因为迷途，视⼊仕为迷途因为认识到昨天是错误的所以，陶渊明弃官⽽去了。
归去来兮辞教案【优秀9篇】
归去来兮辞教案【优秀9篇】作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？这次帅气的小编为您整理了9篇归去来兮辞教案，希望能为您的思路提供一些参考。
《归去来兮辞》教学设计篇一教学设想：美国的格兰特·威金斯认为：课堂最好的设计应该是“以终为始”，从学习结果开始的逆向思考。
在现实的教学中，许多教师从输入端开始思考教学，即从固定的教材、擅长的教法，以及常见的活动开始思考教学，而不是从输出端开始思考教学，即从预期结果开始思考教学。
换句话说，大多数教师都只关注自己的“教”，而不是学生的“学”。
教师以知识体系的'传授为逻辑起点，较少考虑学生的学习需求，对知识进行打包、压缩，学生的自我学习需求几乎没有启动的情况下，直接“喂给”学生。
其实我们首先要思考为了达到学习目标，学生需要什么。
这就需要教师之前了解学情，而学生启动模式下的阅读课堂就是在了解学生有哪些问题的基础上，将解决这些问题作为课堂重点具体落实，这正是追求理解的教学设计的本质所在。
基于这样的思考，我想我的教学设计必须是基于学情的。
在上课前，要求学生充分预学课文，在此基础上提出自己不理解、有质疑的地方，由小组长挑选2个有代表性问题在组内组织讨论并用PPT记录达成的共识，做好交流准备。
我的课堂启动也是在快速梳理文本后由学生的问题开启课堂。
教学目标：知识目标：掌握文言文实词虚词以及骈散结合表达情感的方式。
能力目标1、通过反复诵读和改写活动，增强学生语言审美情趣。
2、通过讨论探究学会辩证看待陶渊明的情感，增强学生思维品质。
情感目标1、理解陶渊明归隐思想产生原因及其受儒家、道家影响的复杂性2、培养积极向上的人文情怀。
教学重难点：重点：理解“问路”的实质内涵以及陶渊明思想的复杂性。
难点：理解陶渊明思想产生的复杂原因以及辩证看待其思想。
教学方法：诵读、改写、讨论教学过程：一、梳理与感知师：刚才我们听的歌曲名字叫《归去来》，是《神雕侠侣》主题曲，电视剧中的杨过和小龙女最后归隐，退出江湖。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖教案一：课程主题：《归去来兮》教案目标：1. 通过学习诗歌《归去来兮》，培养学生对中国古典文学的兴趣。
2. 帮助学生理解和欣赏古代诗歌的意境，培养学生对美的感知和审美能力。
3. 提高学生的阅读理解能力，培养学生对诗歌表达方式的理解和分析能力。
4. 通过吟诵和朗读，提高学生的口语表达和艺术鉴赏能力。
教学重点：1. 学习诗歌《归去来兮》的背景和作者信息。
2. 理解诗歌的意境和情感表达。
3. 分析和探讨诗歌的艺术特点和表达方式。
教学准备：1. 诗歌《归去来兮》的课件或印刷材料。
2. 诗歌背景介绍的资料。
教学过程：Step 1: 引入课题教师呈现《归去来兮》的标题，引导学生猜测诗歌内容和主题，并和学生一起探讨标题的含义。
Step 2: 诗歌背景介绍教师简要介绍《归去来兮》的作者和创作背景，让学生对诗歌有初步的了解。
Step 3: 诗歌欣赏教师播放或朗读《归去来兮》诗歌，引导学生静心聆听，理解诗歌的情感表达和意境。
Step 4: 诗歌分析教师带领学生分析《归去来兮》的诗句、诗句间的逻辑关系，探讨诗歌的意境和情感表达。
Step 5: 艺术特点探究教师与学生一同探讨《归去来兮》的艺术特点，如修辞手法、意象的运用等。
Step 6: 吟诵和朗读教师教导学生正确的吟诵和朗读方式，让学生通过朗诵体验并感受诗歌的美。
Step 7: 总结回顾教师带领学生回顾本堂课的主要内容和学习收获，鼓励学生分享感悟和体会。
Step 8: 课后延伸鼓励学生在家自主进行更多古诗学习和欣赏，提高诗歌的理解和鉴赏能力。
教学评价：1. 学生的参与度和表现，包括课堂讨论、诗歌分析和吟诵等。
2. 学生的口头反馈，包括对诗歌意境的理解、对艺术特点的分析等。
教学拓展：1. 继续学习其他中国古代诗歌作品，增加诗歌鉴赏的广度。
2. 开展诗歌创作活动，让学生体验古诗的创作过程并培养自己的表达能力。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖摘要：1.归去来兮辞教案一等奖的背景和意义2.归去来兮辞的内容概述3.归去来兮辞教案一等奖的评选标准4.获奖者的优秀表现和教案特点5.归去来兮辞教案一等奖对教育行业的启示正文：归去来兮辞教案一等奖是教育行业中的一项重要奖项，旨在表彰在教学设计、教学方法、教学评价等方面做出突出贡献的教师。
这一奖项的设立，既体现了社会对教育事业的高度重视，也激发了广大教师不断提高教育教学水平的积极性。
归去来兮辞是一篇脍炙人口的古文，描绘了作者辞官归乡的心路历程，表达了对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。
这篇文章语言优美，寓意深刻，被誉为古代辞赋的代表作之一，也成为了中学语文教材中的经典篇目。
归去来兮辞教案一等奖的评选过程严格公正，参评者需提交完整的教学设计、教学过程、教学评价等方面的材料。
评委们从教学目标的明确性、教学方法的创新性、教学过程的实施效果等多个方面进行综合评估，最终评选出最优秀的教案。
获得归去来兮辞教案一等奖的教师们在教学过程中表现出了极高的水平。
他们深入挖掘课文的内涵，运用多种教学手段激发学生的兴趣，引导学生主动探究和思考。
在教学过程中，他们注重培养学生的文学鉴赏能力、语言表达能力和思维能力，使学生在学习过程中获得全面的成长。
归去来兮辞教案一等奖的获得者为教育行业树立了榜样，他们的优秀表现和教案特点值得广大教师学习借鉴。
首先，他们明确了教学目标，使教学过程更加有针对性；其次，他们注重教学方法的创新，使课堂教学更加生动有趣；最后，他们在教学评价方面进行了全面深入的探索，提高了教学质量。
总之，归去来兮辞教案一等奖的评选不仅是对优秀教师的表彰，更是对教育行业的一种激励。
2023最新-《归去来兮辞》优秀教案精选6篇
《归去来兮辞》优秀教案精选6篇作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？问学必有师，讲习必有友，下面是漂亮的给家人们找到的《归去来兮辞》优秀教案精选6篇，欢迎参考，希望对大家有所启发。
《归去来兮辞》教学设计篇一《归去来兮辞》教学实录师：请大家把书翻到104页。
上星期我要求大家对照课文的注解将全文仔细地读两遍，划记好弄不懂的字词句，以便今天上课时提出来，下面哪位同学先说说自己的不懂之处？（无人应答）师：没有同学举手提问，就意味着都读懂了，那我就检查一下。
陈华，我想请你将“实迷途其未远，觉今是而昨非”翻译一遍。
生：认识到误入歧途没有多远，感觉今天是这样而昨天不是。
师：请坐。
前面的翻译比较准确，后面一句有点问题。
“觉今是而昨非”的意思是察觉到今天的做法是正确的而以前的做法是错误的。
我们看前面，作者说自己今天回去，是辞官回去，所以说今天做法正确是指回家归隐是正确的，以前出去做官是错误的。
师：张玲，我想请你翻译“既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘”。
生（较吃力）：既然……既然幽深曲折的样子……寻找山谷，也就曲折的经过小丘。
（该生翻译比较吃力，中间停顿了好一阵子）师：请坐。
翻译比较勉强，对照书上的翻译，要灵活处理。
我们一起看，这里的“既”“亦”是连词，“既去探寻幽深曲折的山谷，有经过了崎岖的山丘”。
看来大家对课文上没有详细注解的句子还是不太会翻译。
以后一定要把课文的注释内化为自己的知识。
好，下面我想请大家把全文齐读一遍。
归去来兮，预备起！(生读)师：恩，读完了。
但是我总感觉大家读得少了点味道，我们读诗词文章的时候要读出自己，要从作者的文章中找到共鸣，只有找到共鸣了，才能更好地理解诗歌文章的情感，才能明白作者要表达的情思。
这回我想请大家当回老师，我来当回学生。
大家听听我是怎么读的，你认为我哪些地方读得不好，不到位，大家可以指出来。
2023最新-《归去来兮辞》优秀教案(优秀6篇)
《归去来兮辞》优秀教案（优秀6篇）作为一名老师，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？书读百遍，其义自见，本文是勤劳的小编帮大家收集整理的《归去来兮辞》优秀教案（优秀6篇）。
《归去来兮辞》教学设计篇一各位评委老师：大家好！我说课的题目是《归去来兮辞》。
下面我将从教材、目标、教法、过程等方面阐释我对这一课的理解和设计。
一。
说教材《归去来兮辞》是必修一第三单元第一课。
这一单元的话题是走进自然，欧阳修曾说：晋无文章，惟陶渊明《归去来》一篇而已。
这篇文章照亮的不止是一个时代的文坛，陶渊明不仅自己走进自然，而且也使后世无数文人的文学创作和人生态度走进自然。
诗人辞官归隐，菊花、清酒、素琴中是对自由、闲适的田园生活的热爱，在恬淡和愉悦中反照出的是社会官场的黑暗。
在今天社会的喧嚣与浮躁中很有必要引领学生跟着诗人走进自然，在今后的人生路上身心疲惫时懂得去寻找一片宁静的生活天空。
二。
说目标本课特点是寄情于事、融情于景，本课重点在诵读、体会情感。
根据这一特点和新课标所提倡的知识与能力.过程与方法.情感态度与价值观并重的教学理念，我制定了以下目标：(1)知识目标：积累重要文言词语，了解作者和辞的文体。
巩固第一单元文言词语梳理的方法。
(2) 情感目标：理解作者辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污，热爱田园生活的高尚情操，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
理解大自然在人们精神家园中的地位。
(3)能力目标：提高学生的审美能力、鉴赏能力、写作表达能力。
三。
说教法与学法新课标指出：教师既是与学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。
因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模式，主要采用诵读、提问、][讨论、讲解点拨等方法。
归去来兮辞教案(优秀7篇)
归去来兮辞教案（优秀7篇）归去来兮辞教学设计篇一【教学目标】1、理清文脉，披文入情，把握作品抒发的真挚情感。
2、通过陶渊明的归隐行为，初探陶渊明的归隐情结。
【教学重点】理清文脉，披文入情，把握作品抒发的真挚情感。
【教学难点】通过陶渊明的归隐行为，初探陶渊明的归隐情结。
【教学方法】诵读法、品鉴法、讨论法【教学安排】1课时【教学步骤】一、导入以“归”字导入课文。
采薇采薇，薇亦作止。
曰归曰归，岁亦莫止。
——《诗经·采薇》柴门闻犬吠，风雪夜归人。
——唐·刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》斜光照墟落，穷巷牛羊归。
——唐·王维《渭川田家》找出上面几句诗中共同使用的字“归”，分析“归”的内涵。
归，女子出嫁。
字形采用“止”和“帚”作边旁。
帚，掃除也，婦所職也。
古風，男主外，女主內，故帚（掃除）乃婦之所職也。
——《说文解字》二、经纬之归：寻归隐脉络围绕“归”字，梳理文章脉络。
教师范读文章。
明确：归因——归乐——归旨（三归）三、旷真之归：悟归隐真情语时事则指而可想，论怀抱则旷而且真。
——萧统《陶渊明集序》（一）觅三因。
引导学生从小序中寻找作者归隐的原因。
明确：至性自然、违己交病、程氏妹丧。
（二）析三乐。
1、作者从哪些方面描写了归隐后的生活乐趣？明确：居室之乐、庭园之乐、户外之乐2、作者通过那些主要手法表达了归隐后的生活乐趣？引导学生重点鉴赏文中的动作描写、景物描写和精于用字等方面的手法，体会作者归隐后的情怀和品格。
（三）思三问：引导学生思考最后一段作者连续发出三个问“寓形宇内复几时？曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？”对表现文章主旨的作用。
四、诗赋之归：探归隐情结陶渊明最终放弃了官场，回归了田园，可是根据陶渊明自己曾经写的诗，他年轻的时候也有一颗展翅高飞，建功立业的宏大之心，你怎么理解他最后对官场的放弃？忆我少壮时，无乐自欣豫。
猛志逸四海，骞翮思远翥。
——《杂诗（其五）》田园生活在陶渊明的笔下是美好的，可是真实的田园生活果真如此吗？饥来驱我去，不知竟何之？行行至斯里，叩门拙言辞。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖摘要：一、引言1.介绍《归去来兮辞》2.分析文章背景及意义二、教案设计思路1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程三、教学评价1.学生反馈2.教学效果四、总结与反思1.教学优点2.教学不足3.改进措施正文：《归去来兮辞》是一篇脍炙人口的古代散文名篇，出自东晋大文学家陶渊明之手。
这篇文章通过对作者辞官归隐的叙述，表达了作者对官场的认识和对自由、闲适生活的向往。
本篇教案针对这篇文章进行教学设计，旨在帮助学生深入理解文章内涵，提高文学鉴赏能力。
一、引言《归去来兮辞》是东晋时期陶渊明创作的一篇脍炙人口的散文名篇。
文章通过对作者辞官归隐的叙述，表达了作者对官场的认识和对自由、闲适生活的向往。
这篇文章具有很高的文学价值，对于培养学生的人文素养和审美情趣具有重要意义。
二、教案设计思路1.教学目标：通过本节课的学习，使学生能够理解文章的主题思想，把握作者表达的情感，鉴赏文章优美的语言。
2.教学内容：分析文章的背景及意义，讲解重点词语和句子，引导学生进行讨论和思考。
3.教学方法：采用讲授法、讨论法和探究式教学法相结合的方式，让学生在教师的引导下，主动探究文章内涵，积极参与课堂讨论。
4.教学过程：首先，介绍文章背景及作者简介；然后，逐段讲解文章内容，分析重点词语和句子；接着，组织学生进行讨论，分享自己的理解和感悟；最后，总结课堂所学，布置课后作业。
三、教学评价1.学生反馈：在教学过程中，学生表现出较高的兴趣和积极性，能够积极参与课堂讨论，主动发表自己的见解。
2.教学效果：通过本节课的学习，学生对《归去来兮辞》的主题思想、情感表达和语言特点有了较为深刻的理解，达到了预期的教学目标。
四、总结与反思1.教学优点：本节课的教学设计思路清晰，教学方法多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
2.教学不足：在教学过程中，部分学生的参与度不高，课堂讨论不够热烈。
针对这一问题，教师需要加强对学生的引导，鼓励他们积极发言，分享自己的理解和感悟。
归去来兮辞公开课一等奖教案（通用5篇）
归去来兮辞公开课一等奖教案归去来兮辞公开课一等奖教案（通用5篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的归去来兮辞公开课一等奖教案（通用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
归去来兮辞公开课一等奖教案1［教学目的］1.理解作者：耻为五斗米折腰的人生追求、返朴归真独善其身的人生境界；2.品读作品：情感真切、语言质朴、想像丰富。
3.朗读并背诵全文，积累文言词语。
［教学步骤］1.简介陶潜(367-427)一名渊明,字元亮，世称靖节先生，自称五柳先生,东晋大诗人,田园诗鼻祖。
浔阳柴桑（今江西九江）人。
出身于破落官僚地主家庭，《晋书》《宋书》均谓其系陶侃曾孙。
曾任江州祭酒、镇军参军、彭泽令等职。
散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》、《饮酒》等。
诗作多描绘自然景色及其田园生活，寄寓对官场与世俗社会的厌弃。
另一类题材的诗，如《咏荆轲》、《读山海经精卫衔微木》等篇，寄寓抱负，颇多悲愤慷慨之音。
其艺术风格，兼取平淡与爽朗，语言质朴自然。
陶潜出身于破落官僚地主家庭，为谋生曾任江州祭酒、镇军参军等一类小官，在彭泽令任上八十余日，去职归隐。
陶渊明少年时，受儒学熏陶，曾有“大济于苍生”的抱负。
东晋时的士族门阀制度相当严酷，陶渊明非士族出身，难有通过做官来实现自己抱负的机会。
加之他“性刚才拙，与物多忤”（《与子俨等疏》），“少无适俗韵，性本爱丘山”（《归园田居》），有心做官，又厌倦官场世俗，常常是“一心处两端”（出仕与归隐）。
他29岁开始入仕，历13个年头，时官时隐3次，做官时间总计不过4余年。
或说，本篇写在作者辞官归隐之前，是想象之作，不是写实。
2.词语积累词语①（实）惆怅chóuchàng：失意状。
谏：劝止使改正。
飏yáng：舟慢行状。
熹xī微：天微明。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖摘要：一、引言1.介绍《归去来兮辞》2.教案背景及意义二、作者背景与作品简介1.作者陶渊明简介2.《归去来兮辞》作品简介三、教案设计理念1.以学生为主体2.培养学生的审美情趣3.提高学生的文化素养四、教学目标1.理解文章内容2.欣赏作品的艺术特色3.培养学生的独立思考能力五、教学过程1.导入新课2.朗读课文，理解内容3.分析文章结构与艺术特色4.学生讨论与分享5.总结与作业布置六、教学评价1.学生对《归去来兮辞》的理解2.学生对作品艺术特色的欣赏3.学生的独立思考能力培养正文：《归去来兮辞》是一篇脍炙人口的骈文，出自东晋诗人陶渊明之手。
这篇文章通过作者辞官归隐的经历，表达了作者对官场的认识和对田园生活的向往，成为中国古典文学中的佳作。
本次教案以一等奖的教学设计为基础，旨在引导学生深入理解文章内涵，提高审美情趣和文化素养。
陶渊明，字元亮，是我国东晋时期著名的诗人、辞赋家。
他的诗歌作品以田园诗和饮酒诗为主，强调人与自然的和谐相处，对后世影响深远。
《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐后所作，文中描述了他辞官后的生活，表现了作者对官场黑暗的厌恶和对自然生活的向往。
本次教案设计理念是以学生为主体，培养学生的审美情趣和提高文化素养。
通过引导学生朗读课文、理解内容、分析文章结构与艺术特色、讨论与分享，使学生深入理解《归去来兮辞》的内涵，欣赏作品的艺术特色，并培养学生的独立思考能力。
教学目标是使学生理解文章内容、欣赏作品的艺术特色以及培养学生的独立思考能力。
在教学过程中，首先通过导入新课，激发学生的兴趣。
接着，学生朗读课文，理解文章内容。
然后，分析文章结构与艺术特色，使学生学会欣赏文学作品。
接下来，学生讨论与分享，锻炼他们的口头表达能力和独立思考能力。
最后，总结课堂所学，布置作业，使学生在课后进一步巩固所学知识。
教学评价主要从学生对《归去来兮辞》的理解、对作品艺术特色的欣赏以及独立思考能力的培养三个方面进行。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖摘要：1.归去来兮辞教案概述2.归去来兮辞教案一等奖的背景和意义3.归去来兮辞教案一等奖的获奖标准和要求4.如何编写一篇获奖的归去来兮辞教案5.结论正文：一、归去来兮辞教案概述《归去来兮辞》是晋代诗人陶渊明创作的一篇脍炙人口的辞赋，描绘了诗人对官场的厌倦，以及对田园生活的向往。
这篇诗赋在我国文学史上具有重要地位，被誉为“隐逸诗”的鼻祖。
针对这篇诗赋，教案是一种教学设计和指导方案，用于帮助教师更好地进行课堂教学。
编写一篇关于《归去来兮辞》的教案，可以让教师更好地理解诗歌内容，提升教学效果。
二、归去来兮辞教案一等奖的背景和意义为了鼓励教育工作者研究《归去来兮辞》这篇诗赋，提升教学质量，我国有关部门设立了归去来兮辞教案一等奖。
该奖项的设立，旨在表彰那些对《归去来兮辞》教案编写做出突出贡献的教育工作者，推动教育事业的发展。
获得归去来兮辞教案一等奖，既是对个人教学水平的肯定，也是对教育事业的献礼。
三、归去来兮辞教案一等奖的获奖标准和要求归去来兮辞教案一等奖的评选，主要依据以下几个方面：1.内容完整性：教案需要涵盖诗歌的背景、作者简介、诗歌赏析、主题思想、艺术特点等方面的内容，保证教学的全面性。
2.教学目标明确：教案应明确教学目标，以便教师在教学过程中有明确的方向和目标。
3.教学方法创新：教案需要运用创新的教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。
4.教学过程清晰：教案应详细列出教学步骤和过程，保证教师在教学过程中能够顺利进行。
5.教学评价科学：教案需要设置合理的教学评价标准和方法，以便对学生的学习效果进行科学评价。
四、如何编写一篇获奖的归去来兮辞教案要编写一篇获奖的归去来兮辞教案，需要注意以下几点：1.深入研究诗歌：在编写教案前，需要对《归去来兮辞》进行深入研究，全面掌握诗歌内容。
2.明确教学目标：根据诗歌特点和学生实际情况，明确教学目标。
3.运用创新教学方法：结合现代教育技术，运用创新教学方法，提高学生的学习兴趣。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖摘要：一、引言1.介绍《归去来兮辞》背景及作者2.分析《归去来兮辞》在语文教学中的重要性二、教学目标1.让学生了解《归去来兮辞》的基本内容2.引导学生深入理解《归去来兮辞》的文学价值3.培养学生对古文的阅读和鉴赏能力三、教学方法1.采用问题驱动的教学方式2.结合图片、音频等多媒体手段3.组织课堂讨论，鼓励学生发表观点四、教学过程1.导入：介绍《归去来兮辞》的创作背景2.学习：逐段解析《归去来兮辞》的内容3.讨论：分析《归去来兮辞》的文学特点4.总结：回顾课堂所学内容，布置课后作业五、课后反思1.分析学生在课堂上的表现2.思考如何进一步提高教学效果正文：《归去来兮辞》教案一等奖《归去来兮辞》是我国古代著名文学家陶渊明创作的一篇脍炙人口的骈文。
这篇文章以作者辞官归隐为背景，表达了作者对官场的认识和对田园生活的向往，具有很高的文学价值。
在本教案中，我们旨在引导学生深入理解《归去来兮辞》的文学价值，培养学生对古文的阅读和鉴赏能力。
一、引言陶渊明是我国东晋时期的一位杰出文学家，他的诗歌、散文作品在中国文学史上具有重要地位。
《归去来兮辞》是陶渊明辞官归隐后创作的一篇骈文，表现了他对官场的认识和对田园生活的向往。
在语文教学中，这篇文章具有很高的研究价值。
二、教学目标通过本节课的学习，我们希望能够达到以下教学目标：1.让学生了解《归去来兮辞》的基本内容，对文章的背景和主题有初步的认识。
2.引导学生深入理解《归去来兮辞》的文学价值，感受作者在作品中所表达的情感。
3.培养学生对古文的阅读和鉴赏能力，提高学生的文学素养。
三、教学方法为了实现教学目标，我们将采用以下教学方法：1.采用问题驱动的教学方式，激发学生的思考，引导学生主动探究文章内容。
2.结合图片、音频等多媒体手段，帮助学生更好地理解文章背景和作者情感。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表观点，提高学生的口头表达能力。
四、教学过程1.导入：首先，我们将通过图片和文字介绍《归去来兮辞》的创作背景，让学生对文章有一个整体的了解。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖【篇一：归去来兮辞教学设计市一等奖】《归去来兮辞》教学设计【教学目标】 1.知识教育目标①了解作者及其影响②.了解关于辞这种体裁的常识③.背诵全文④了解本文创作背景和作者守志归隐的思想 2.能力培养目标①诵读文言文能力②陶渊明经典材料在作文中的运用能力 3.德育渗透目标学习陶渊明的优秀的品质、气质和修养，以全面了解他的人格魅力。
【教学重点】1.背诵全文2.学会经典作文材料“陶渊明”的运用【教学难点】1.陶渊明守志归隐的思想的理解2.陶渊明经典材料的运用【教学方法】1.诵读法2.举例法3.小组讨论法【预习准备】1. 熟读课文。
读出语调、语气、语顿、语速和语意。
2.了解作者生平及背景材料。
3 .参照课文注释，疏通字词，了解课文大意【课时安排】 2课时【教学过程】【篇二：归去来兮辞_优秀教案】归去来兮辞（并序）【教学目标】1.理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
2.掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
3.背诵全文。
【教学重点】1.了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
2.背诵全文。
【教学难点】1.理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
2.归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
【教具准备】投影仪投影胶片【课时安排】2课时【教学过程】第一课时[教学要点]了解陶渊明及其作品。
读课文，利用注释、工具书，初步把握文章，朗读课文，找出押韵的字，由押韵归纳各层大意，帮助学生理清背诵思路，背诵全文。
《桃花源记》是我们在初中接触过的陶渊明的作品。
师生一同背诵。
《桃花源记》中悠闲自得的田园生活正是作者精神追求的形象反映。
今天我们学习的《归去来兮辞》正是作者决别官场，同上层社会分道扬镳的宣言书。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖
【最新版】
目录
1.介绍《归去来兮辞》
2.《归去来兮辞》的教学目标
3.教学方法及过程
4.教学效果及反思
5.获得一等奖的归去来兮辞教案的优秀之处
正文
《归去来兮辞》是晋代诗人陶渊明创作的一篇辞赋，是中国文学史上的一部名篇。
该篇以作者自己的人生道路为背景，表达了他对官场的认识以及对人生的思索，表达了他洁身自好、不同流合污的精神情操。
在教学这篇名篇时，我们的教学目标是让学生了解陶渊明的人生背景和创作心境，理解《归去来兮辞》的内容和主题，感受陶渊明的人格魅力和高尚情操，同时提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。
为了达到这个教学目标，我们采用了多种教学方法。
首先，我们通过讲解陶渊明的人生背景和创作心境，引导学生理解《归去来兮辞》的内容和主题。
然后，我们通过分析辞中的修辞手法和语言特点，帮助学生感受陶渊明的人格魅力和高尚情操。
最后，我们通过小组讨论和课堂分享，让学生深入交流对《归去来兮辞》的理解和感受，提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。
教学效果非常显著，学生们不仅对《归去来兮辞》的内容和主题有了深入的理解，也对陶渊明的人格魅力和高尚情操有了更深的感受，同时也提高了他们的文学鉴赏能力和语文素养。
获得一等奖的归去来兮辞教案的优秀之处在于，它不仅注重对学生文
学素养的提高，也注重对学生人格的培养，真正做到了“立德树人”。
归去来兮辞教案一等奖
归去来兮辞教案一等奖教案名称：归去来兮辞教案一等奖教案目标：1. 通过学习中国古代诗人辛弃疾的《归去来兮辞》这首词，学生将能够理解和欣赏古代文学的魅力。
2. 学生将能够分析和解释词的意境、意义以及词人的情感表达。
3. 学生将能够通过写作和讨论，表达自己对词的理解和感受。
教案步骤：导入活动：1. 向学生介绍辛弃疾这位中国古代诗人，并简要介绍他的背景和作品。
2. 引导学生回顾他们对古代诗词的了解，并激发他们对古代文学的兴趣。
主体活动：步骤1：词的背景介绍1. 向学生简要介绍《归去来兮辞》这首词的背景和创作动机。
2. 分享一些与词相关的文化背景，例如宋代的政治和社会环境，以及辛弃疾个人经历的影响。
步骤2：词的分析和解释1. 分发《归去来兮辞》的词文本给学生，并阅读词的内容。
2. 引导学生分析词的意境、意义和词人的情感表达。
3. 引导学生讨论词中的重要词语、修辞手法和意象，并解释它们的含义和作用。
步骤3：个人和小组讨论1. 将学生分成小组，让他们在小组内分享对词的理解和感受。
2. 鼓励学生提出问题和观点，并进行深入讨论。
3. 指导学生思考词中的主题和词人的情感表达方式。
步骤4：写作活动1. 要求学生以《归去来兮辞》为基础，写一篇短文或诗歌，表达自己对词的理解和感受。
2. 鼓励学生运用自己的语言和创意，表达个人的观点和情感。
总结活动：1. 邀请学生分享他们的写作作品，并进行互相欣赏和评价。
2. 总结学生对《归去来兮辞》的理解和感受，并鼓励他们对古代文学的进一步探索。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多的辛弃疾的作品，并进行比较和分析。
2. 组织学生参观相关的文化展览或演出，以增加对古代文学的了解和欣赏。
评估方式：1. 观察学生在讨论和写作活动中的参与程度和表现。
2. 评估学生对词的分析和解释的准确性和深度。
3. 评估学生写作作品的表达能力和对词的理解的准确性。
教案扩展：1. 可以引导学生进行更深入的研究，了解辛弃疾的其他作品以及他在中国古代文学中的地位和影响。
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4归去来兮辞（并序）第一课时
东晋·陶渊明
【教学目标】
1、知识与技能
①把握辞中淡远潇洒的风格，在朗读中，启发学生的想象和联想，使学生头脑中能浮现诗人的形象。
②朗读并背诵全文，在朗读与背诵中体悟作者情感，了解辞赋的特点。
2、过程与方法
①理解并运用辞的特点，进一步领会诗人的感情及志向。
②提高把握词类活用现象的能力。
掌握“胡、奚、曷、焉、何”五个疑问代词，归纳“行、引、乘、策”等四个词的一词多义，了解“以、而、之、兮、来”等文言虚词的用法。
弄懂并积累“来、胡、奚、而、以、谏、樽、觞、眄、审、容膝、策、矫、岫、盘桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、怀、聊、乘化”等字词的意义。
3、情感态度与价值观
①感受作者“不能为五斗米，折腰向乡里小人”的情怀。
②理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与当时黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。
体会感悟作者返朴归真的人生志趣与人生境界，能对作者的思想进行简单辨析。
【重点难点】
1、重点：①了解作者辞官归田的原因，深刻体味诗人鄙弃官场，热爱田园的无限欣喜之情。
②背诵全文，理解当时归隐风气与陶诗的特点。
2、难点：①理解记述中渗透出的或喜或哀，或决绝或犹疑的复杂感情。
②归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式。
【学生活动】
1、课前预习（诵读全文，可进行配乐朗读准备；标出课文不理解的地方；初步鉴赏。
）
2、课内以诵读带动分析理解。
教师讲析与讨论结合。
【教学用具】PPT课件，课文音频文件，
【课时安排】2课时
【过程步骤】
第一课时
教学过程
一、明确目标，导入课文
1、诵读比赛，在诵读中掌握辞的结构及作者要表达的感情。
（播放音频文件，学生认真听，并体悟感情。
）
2、了解背景，作者及辞。
（课件出示）
二、整体感知
1、本篇选自《陶渊明集》。
归去来，回去。
兮，助词。
辞，一种文体，一般要押韵。
序，这篇韵文的序言，对韵文作了说明。
2、陶渊明（365—427）：一名潜，字元亮。
死后他的朋友私谥他为靖节，所以后代也称他为靖节先生。
东晋末年浔阳柴桑（在江西省九江县西南）人。
我国着名的诗人。
家境贫寒，为了谋生，作过祭酒、参军之类的小官。
由于对黑暗的社会不满，不肯同流合污，决心从事耕作，过隐居生活。
他的诗喜欢写田园生活和自然景色，意境淡远，语言质朴，有独特的风格。
3、写作背景
东晋义熙元年（405），陶渊明做彭泽令八十多天，因看不惯当时政治的黑暗和官场的丑恶，决心不“为五斗米折腰”，辞官归隐，躬耕田园。
为此，写出了这首着名的《归去来辞》。
“陶渊明是中国士大夫精神上的—个归宿，许多士大夫在仕途上失意以后，或厌倦了官场的时候，往往回归到陶渊明，从他身上寻找新的人生价值，并借以安慰自己。
白居易、苏轼、陆游、辛弃疾等莫不如此。
于是，不为五斗米折腰也就成了中国士大夫精神世界的一座堡垒，用以保护自己出处选择的自由。
而平淡自然也就成了他们心目中高尚的艺术境地。
”——袁行霈《中国文学史》
4、主要内容介绍
在文学史上，《归去来兮辞》是一篇很着名的作品，宋朝的大文学家欧阳修甚至说，“晋无文章，惟陶渊明《归去来兮辞》而已。
”这样的推祟未必恰当，这只是说明这篇文章之所以这样受人推崇，是因为作者在当时不愿与混浊的社会同流合污，蔑视和厌恶官场的卑鄙生活，感情真挚，写得富于诗情画意，思想内容和写作技巧都有独到的地方。
文章的主体是有韵的“辞”。
主体之前有个“序”，说明写这篇文章的原由，这可以帮助读者更加透彻地了解文章的用意以及作者的思想和情操。
主体的“辞”从厌恶仕宦生活，决心弃官回家写起，说明了“归去”的当然；有了这层意思，对比之下，下文归去之后的生活就显得更加欢乐。
接着用三段文章写归去之后的生活和感受。
一段写到家之后，庭园之内的欢乐和安闲，另一段写田间耕作和纵情山水的乐趣，最后一段写乐天知命、乘化任运思想下的无忧无虑。
三段写了三层意思，一层比一层深远。
三、重点、难点的学习与目标完成过程
预习课文
1、诵读课文，借助工具书，把握辞意。
2、理清本辞的行文脉落。
导入新课
1、介绍作家、作品。
介绍时代背景及主要内容。
（课件出示）
2、讨论课文内容，提问。
①具体指出全文的基本行文思路。
学生思考汇报。
明确：全文以“田园将芜胡不归”领起，接着以“归思”、“归途”、“归家”、“归意”为序，依次抒写，最后以“乐夫天命”作结。
表达了诗人鄙弃官场，向往田园的感情。
②辞中哪些地方表现了作者遗世独立，心胸旷达，淡远潇洒的风格？
学生思考汇报。
明确从该辞的背景及辞的第一部分，我们均清楚可见，作者辞官是因为鄙弃官场的黑暗，但文中却只以自己“惆怅而独悲”的心情，而不言官场的黑暗。
对已往的居官求职，也只言“不谏”，“昨非”，决定不与达官贵人来往，反用“息交以绝游”轻轻带过，而在写回到田园生活的场景时，句句从心中流出家中景——有松，有菊，有幼，有酒，有樽，差足问慰；写涉园之景时——“木欣欣以向荣，泉涓涓而始流，因而“善万物之得时，感吾生之行休。
”处处显示作者“旷而真”的感情；这种淡远潇洒的文风，跟作者安贫乐道，超然物外的处世态度是完全一致的。
③对题目“归去来兮辞”的理解。
学生思考汇报。
明确：“归去”就离开彭泽而言，可以说是“归去”。
“来”就回乡而言，又可以说是“来”。
文章从思归到归家，步步叙明，所以合起来就叫做“归去来”。
辞，文体名，是一种抒情赋体，一般要押韵，并多用四个字或六个字的对偶句，格调与散文不同。
四、拓展
这篇文章作于作者辞官归田之初，是一篇述志的佳品。
文中着重表达了作者对黑暗官场的厌恶和鄙弃，赞美了农村的自然景物和劳动生活，也显示了归来的决心。
了解辞的体裁特点，对我们诵读这篇课文有很大的帮助。
首先，四句一节的形式没有变，全篇每节表达一个完整的意思，读后可作稍长停顿，这样读下来，全篇层次自然清晰。
其次，仍以六字句为主（约占全文60句中的四分之三），都按三拍读，节奏整齐，音韵铿锵，亦有悦耳动心之效。
提示学生注意：
①有些七字句中出现了虚词，仍可作六字句读，如“（既）自以心为形役”“寓形内（复）几时”等。
②“归去来兮”（出现两次）“已矣乎”当作一句读，适当地延长读末字的时间。
“乃瞻衡宇”以下八句皆四字句，“富贵”两句为五字句，读时节奏自当变化。