多媒体教学模式下的物理化学课堂互动
多媒体技术在物理化学教学中的应用及探讨
５ ・ ５
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用不 同颜 色的字 体 标 示 不 同要 求 的知识 点 ； 容易 将
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第 ｌ 第 ４期 ５卷
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河 南教 育 学 院 学报 （ 自然 科 学版 ）
Ｊ ｕｎ ｌ ｆＨ ｎ ｎ Ｉｓｔｔ ｏ ｄ ｃｔ ｎ（ ａｕａ ｃｅ ｃ ） ｏｒａ ｅ ａ ｎｔｕｅ ｆ ｕ ａｉ Ｎ ｔｒｌ ｉｎ ｅ ｏ ｉ Ｅ ｏ Ｓ
鸣 ， 到调 动学生 学 习积极性 的作 用 ． 起 软件 中运用 声 频 图标 ， 录制好 的声 音文 件制作 为背 景音 乐 ， 将 在文
件打 开需 教
构 筑整个 软件 的框架 ． 软件 的主线 清晰 简洁 ， 在默 认
设 置下 ， 使用 者可 以人 为控制 课件 播放 的进程 ， 意 随
文件 ． 一知 识点 都 有 相 应 的 习题 帮 助 学 牛对 该 知 每
识点 的理解 ． 在具 体 授 课 内容 中有 二 、 三级 响 应 ， 均
跳转 、 翻页 、 找功 能 通 过二 级 子 流 程 实 现 ． 师 在 查 教
讲 解过 程 中可 以随 时调用 讲过 的 内容 ， 者利用 “ 或 查
１ 课件 的开发 环境 与特 点
ｉｍ ｕ ｐ函数 的跳 转功 能 实现 不 同 页 面 的翻转 ． 击 各 点 页 面上 的“ 回” 区 域 响应 切 换 到 上 一级 目录 ， 返 热 退
１ １ 课 件 的开发 环境 ． 多媒 体教 学 的关 键 是 课 件 的制 作 ， 件应 能 充 课 分反 映教师 的教学 风格 ， 因此需 要教 师 自己编制 ． 作
利 用 ｊ ｐ函数 的跳 转 功能组 织整 个课 件 的框 架 ． ｕ ｍ 每
物理化学教学中多媒体与传统教学方法的合理整合
物 理化学 主要 借助于 数学 、物理 学等科 等 。
学的理 论和物 理学的 实验手 段来探求 化学 变
由于科 学技术 的快 速发 展 ，不断 有大 量 新知 识补充 到物理 化学课 程内容 ，院 校化 工 、化 学 、 ２ 传统教学 方法和 多媒体教 学模式 的合 容量 显著增 多与有 限的课堂 教学时 间之 间形 成 了一对新 的矛盾 ，合理利 用 多媒 体教学能 材料科 学等诸 多专业 的专 业基础课 。物理 化 理 整 合 学具 有理论性 强 、概念 抽象和 公式繁 多等特 在物 理化学 教学 中 ，如 果完 全摒弃 传统 有效 解决这 一矛盾 。传统 的教学方 式对于 公
物一美 国的斯 金纳 提 出了 “ 刺激一 反映一 强 体 系热力学 、动 力学 基础 由于公式 多 ，推导 提 高 教学效 率和 教学 质量 。 化”的学 习模 式。在传统 的教 学方法 中，多采 复杂 ，可以采 用这种 教学组 合模式 。具体实 用“ 教师 一黑板 一教科书 一学生”的方式 ， 主 施时 ，授课教 师同样将 公式推 导的 教学 内容 ３ 结语 要以教 师的 教授活 动为主 。传统 教学方法 是 扼要 的做 成 多媒体课 件 ，讲 解时教 师在黑板 多媒体 教学模 式可 以加大 传输 的信息量 整个教学方 法体 系的基础 ，有利 于学生 系统 上进行 详细的推 导 ，推 导完成 后再利 用多媒 和信 息传输 的质量 ，创设 以学生为 主体 ，教 的学习知识 。 但在 传统教学 中 ， 生大 多数 是 体 设备 展 示 主 要步 骤 或 者 各 公式 之 间 的关 师为 主导的学 习环 境 ，使 学生 由知识 内容 的 学 在 被动的接 受知识 ，不利 于培养学 生的学 习 系 。 另外 ，章 节 内 容 复 习时 ，因 各部 分 知 被灌输 者逐 渐转变 为多媒 体环境下 的主动学 能 力、 创新能 力和 自主探究能 力等。 ｊ 多６ 体教 识 关 系复杂 ，若 制成 多媒体课件 ，可能 要分 ｌ 学 则主要以 多种媒 体信息作用 于学生 ，形成 多屏显示 。在这种 情况 下 ，多媒 体教学就 不 合理 的教学过 程结构 ，以达到 最优化 的教学 能较 好的 展示各部分 知识 之 间的联 系 ，而 采 效果 。 多媒体 教学集声音 、 画面 、 字于一体 ， 用 黑板板 书的方 式可以较 好的展 示 出各部 分 文 能形象 生动地 模拟化学 反应 、展示微 观世界 知识 之 间的联系 ，较 易给 学生形成 完整 的整 和解释 抽象概 念 ，使打破 学生认 识 中的时空 体 印 象 。 限制 ， 有利于激 发学习兴趣 ， 使学生的 主动参 ２ ２ 以 多媒体 教学为 主 。传统教 学方式为辅 ． 与， 并能 及大地等增 大课堂信 息容量 。 但由 的组合模式 于物理化 学课程 的特殊特 点 ，多媒体技 术在 多媒体 教学法 能弥补 和优 化传统 教学 法 物理化学 教学 中的应用也 存在一 些局限 。例 的不 足 ，适宜 条件下适 当刺激 视听 觉等多 重 如物理化 学公式推 导多 ，多媒体技 术运 用于 感官能 获得最 佳教学效 果 。物 理化学 的电化
多媒体技术在物理化学教学中的应用
多媒体技术在物理化学教学中的应用摘要：物理化学教学内容涉及抽象的概念、繁琐的数学公式、严密的逻辑推理和复杂的立体图形等，是一门老师难教、学生难学的化学课。
多媒体这一现代化的教学手段的使用为物化教学带来了生机。
结合教学实践，阐述多媒体这一教学手段在物理化学教学中诸多方面的应用。
关键词：物理化学；多媒体；课件；教学方式物理化学是研究化学体系行为最一般规律的学科，是化学类专业一门重要的专业基础课，人们也常常称之为理论化学。
学生不仅在随后专业课的学习过程中要用到它，而且该课程也是学生在将来科研、生产中必不可少的理论基础。
与其它化学课程相比，物理化学教学内容因涉及抽象的概念、繁琐的数学公式、严密的逻辑推理和复杂的立体图形等，是一门老师难教、学生难学的化学课。
为了更好的讲授和学习物理化学，在保证教学效果的前提下，最大限度的提高单位学时的信息量和利用率，除了教师不断改进教学方法，精心备课外，采用先进的教学手段也是必要的。
随着计算机信息技术的快速发展，多媒体教学手段目前被广泛应用于高校课堂教学之中。
与传统教学手段相比，多媒体教学集各种信息传输手段于一体，信息容量大，形象直观，具有很强的真实感和表现力。
它有利于激发学习者的兴趣，使学生在学习过程中有新鲜感、轻松感，在愉悦的心境中理解和掌握所有的知识内容，从而增强了教学的凝聚力和吸引力。
如果运用得当，对于提升课堂教学效率具有事半功倍的效果。
在课件中采用各种软件制作的平面图形，比例精确，色彩线条分明；制作的三维图形逼真，立体感极强。
能演示一些黑板上无法表达、语言表述费力的抽象、立体、动态及微观的概念，从而使抽象概念形象化，微观图像宏观化，使教师教学轻松、学生一目了然。
尤其是高校扩招后，学生增多，很多课程都是大班上课，多媒体以大屏幕的放映方式，克服了粉笔板书可视度低的缺点，可清晰地将内容传递到大教室的最后一排，具有很好的可视性，保证了教学效果。
笔者从2002年开始尝试用多媒体教学，自制多媒体课件。
物理化学多媒体教学模式的探讨与实践(1)
物理化学多媒体教学模式的探讨与实践物理化学课程是化工专业重要的专业基础课，它包括热力学基础部分、化学平衡、相平衡、电化学、化学动力学、胶体和表面化学等多方面的内容，其中每一部分又包含了相当多的知识点，理论性强，内容抽象，同时面临现在学校招生规模的急剧扩大和教学时间相对缩短的问题，造成学生学得不易，教师教得头疼。
因此如何利用多媒体和网络技术的优势，采用新的教学模式来推动物理化学课程的教学，具有理论和实践意义。
结合近几年来采用多媒体方法教授此课程的实际经验及不断的探索研究，认为多媒体课堂教学与计算机辅助教学系统相结合，通过基于建构主义等学习理论所强调的以学生为中心，培养学生个性化学习方法和自主学习能力的形成和发展，是现代物理化学多媒体教学模式的方向。
一、多媒体教学利弊论时下对多媒体教学的论文多有论述其优缺点且理由都极其充分，但笔者认为最重要是如何针对不足设法解决。
就近几来的教学经验而言，多媒体教学应用于物理化学教学的优缺点都明显存在。
(一)多媒体教学的优点多媒体教学信息声、文、图、像并茂，有效克服了传统教学单调乏味的不足，有助于提高学生理解能力，提高学习效率。
例如在学习相平衡一章时，由于学生第一次接触，认识比较少，接受起来困难。
通过制作多媒体课件来辅助教学，如在用步冷曲线法绘制相图的教学中，先向学生展示实验仪器的图片，结合动画讲解实际方法，让学生对步冷曲线的测定有感性认识。
然后以Sn—Pb合金系统为例采用动画形式展示纯Sn、纯Pb及不同组成的合金在高温熔融状态自然冷却时温度随时间的变化情况，绘成步冷曲线，在曲线的每一阶段均展示系统的相态和分析自由度情况。
最后将不同组成的步冷曲线上各个特征温度标注在T—X图上，连接起来即构成了固--液二组分体系相图。
这一思路虽然仍是教材上的，但通过比书本和黑板更直观更生动的方式表达出来，学生更容易将各种知识联系起来，建立自己的认识，从而达到较好的课堂教学效果；另外，多媒体技术在演示一些模型和模拟实验时的效果极好，是传统的讲解方式远不能比拟的。
物理化学多媒体教学中的几点体会
小 幻 灯 片 的信 息量 就 大 了 ， 生 一 下 子 接 受 不 了 这 么 多 信 息 。 学 当然 也 不 能 太 大 ， 体 太 大 虽 然 学 生 看 得 更 清 楚 ， 是 这 样 一 字 但 来 每 张幻 灯 片 的 内 容 就 过 少 ，频 繁地 切 换 幻 灯 片不 利 于 学 生 思维 的连 续 性 。 对 于标 题 我 们 选 择 ３ 号 字 ． 文 选 择２ 号 字 ． ２ 正 ８ 行 间距 选 择 １３ ， 样 做 出来 效果 就 比较 好 。 ． 这 倍
谈 几点 体 会 。
言 简 意赅 ， 他 需 要 拓 展 的 知识 应该 由教 师讲 授 ， 不 是 把 所 其 而 有 要 讲 的 东西 全 都 放 在 幻 灯 片 上 ， 师照 着 念 。 教
４ 字号 和 行 间距 的 选择 ． 字 号 选 择 要 适 中 ， 能 太 小 ， 小 学 生 看 费 劲 ，要 加 强 师 生 互 动 ．
１要 注 意课 件 背 景 的选 择 ． 背 景 选 择 有 一 定 的 学 问 ． 的老 师 为 了漂 亮 ， 背 景做 得 有 把 很花 哨。 样做我觉得不妥 ， 这 因为 学 生很 容 易 被 花 哨 的 背 景 吸 引 ， 而 分 散 注意 力 。选 择 纯 的浅 蓝 色 背 景 ， 白色 背 景更 能 从 比 保 护 学 生 视 力 ， 易 产 生 疲 劳 感 ， 出来 的 效 果 与 黑 板 接 近 ， 不 做 学 生 更容 易接 受 。 ２ 字体 颜 色 的选 择 ． 对 于 大部 分 叙 述 性 内容 可 选 择 深 蓝 色 字 体 ，最 好 不 要 选 择 黑 色 字体 ． 色 字 体 给 人 感 觉 很 突 兀 对 于 重要 的公 式 ． 黑 结 论 选 择 其 他 比较 醒 目的颜 色 ． 比如 红 色 等 ． 样 学 生 就 知 道 哪 这 些 是 重 点 ， 会 在 书 上 做标 记 ， 于学 生 复 习。 并 便 ３每 张 幻 灯 片 内容 要 适 量 ． 每 张 幻灯 片 内 容不 要 过 多 ，如果 幻 灯 片上 密 密 麻 麻 写 满 了字 ， 生 一 下 子 接 受 不 了 这 么 多信 息 。 灯 片 上 的 信息 应 该 学 幻
物理化学多媒体网络教学浅谈
王 俊 恩 张 玉 洲
（ 北 煤 炭 师 范 学 院 化学 材 料 科 学 学 院 ， 徽 淮 北 淮 安 ２５０ ） ３ ０ ０
摘 要 ： 理 化 学是 化 学 专 业 的 一 门理 论 基 础 课 ． 理 物 其 论 性 、 辑 性 强 ． 念 抽 象 难 懂 ， 而 成 为 学 生 公认 的 比较 难 逻 概 因 学 的课 程 。本 文探 讨 了将 多媒 体 和 计 算 机 网络 技 术 应 用 于物 化教 学 中 的优 势 和 缺 点 。 关 键 词 ：物 理 化 学 多媒 体 网络 教 学 优 势 缺 点 传 统 的 物 理 化 学 教 学 模 式 是 ．作 为 认知 主体 的 学 生 在 教 学过程 中， 自始 至 终 处 于受 灌 输 的 被 动 地 位 。其 主动 性 、 极 积 性 难 以 发 挥 。 传 统 的 物 理 化 学 教 学 模 式 很 不 利 于 培养 学 生 的 发 散 思 维 、 判 性 思 维 和创 造 性 思 维 ， 批 即不 利 于创 新 能 力 的 形 成 和 创 造 型 人 才 的 成 长。 而 在 现 代 教 育 理 论 指 导 下 的 物 理 化 学 教 学 模 式 ， 强 调 学 生 以 “ ” 主 ， 教 师 “ ” 辅 ， 意 它 学 为 以 教 为 注 充 分 发 挥 学 生 在 学 习 过 程 巾 的 主 动 性 、 极 性 和 创 造 性 ， 学 积 使 生 在 学 习 过 程 中 真 正 成 为 信 息 加 工 的 主 体 和 知 识 意 义 的 主 动 建 构 者 ， 教 师 则 应 成 为 课堂 教 学 的组 织者 、 导 者 。 在这 种 而 指 理 论 指 导 下 建 构 的 教 学 模 式 ，才 能 使 学 生 获 得 最 佳 的学 习 环 境 ， 能很 好 地 培 养 学 生 具 有 创 新 思 维 和 创新 能 力 。 大 学 化 才 在 学 中 ， 理 化 学 因其 理 论 性 、 辑 性 强 ． 念 抽 象 难 懂 ． 为 学 物 逻 概 成 生 公 认 的 比较 难 学 的课 程 女 果 将 多 媒 体 和 计 算 机 网络 技 术 ¨ 应用于物化教学 中 ， 教学活动与文 字 、 音 、 片 、 像 、 使 声 图 影 动 域 、 讯 等 传 播 媒 体 有 机 融 合 ， 能 使 抽 象 难 学 的 物 化 内容 彤 视 就 象 生 动 ． 于 被 学 生 接受 易 当今 世 界 ， 以 多媒 体 和 汁算 机 网 络 技 术 为 主 的 信 息 技 术 已 日渐 成 为 科 学 技 术 和 教 育 领 域 的 最 重 要 的 技 术 力 量 之 一 。 多媒 体 网络 教 学 即指 应 用 计 算机 多 媒 体 和 网 络 技 术 ，通 过 多 种媒 体 教 学 信 息 的收 集 、 输 、 理 和 共 享 来 实 现 教 育 教 学 目 传 处 标 的新 型 教 学 模 式 。 多媒 体 网络 教 学 发 展 到 今 天 ． 三 个 比较 有 突 出 的变 化 。 是 教 育 环 境 的变 化 。 一 过去 是 文 字 课 本 加 教 师 辅 导讲 解 的 环 境 ； 视 出现 后 ， 发 展 为通 过 远 程 教 室 方 式 ， 电 就 或 通过 电视 、 录像 深 入 到 家 庭 环 境 ； 在 在 计 算 机 网络 支 持 下 ， 现 通 过 点播 、 学 ． 生 想 学 什 么 就 学 什 么 ， 问 题 也 可 以 及 时 选 学 有 反馈 ， 因而 是个 体 化 、 自主 化 的 学 习 环 境 二 是 多 种 媒 体 使 用 过 去 只有 文 字 或 声 像 ， 在有 各 种 动 画 、 频 结 合 等 多 种 表 现 现 视 形 式 ， 加 了感 染 力 。ｉ 是 交互 性 。现 代 多媒 体 网络 教 学 很 重 增 要的一点是提倡多层面 、 时交互。 实 网 络 教 学 比较 提倡 以学 生 为 主体 ， 应 学 生 自学 。 目前 适 就 而言 ． 以学 为 主 还 不 是 主 流 因为 以学 为 主 首 先 要 解 决 儿 个 问 题 ： 生 有 自学 能 力 ． 学 习 支 持 服 务 ， 便 于 学 生 自学 的课 学 有 有 件 。 外 ， 网络 教 学 中教 师 应 重 视 充 分 利 用 网 络 的 丰 富 资 源 另 在 和 多 渠 道 的 交 流 手 段 这 两 大 媒 体 优 势 ． 同 时还 应 加 强 对 知 识 建 构 、 新 意 识 培 养 和 协 作 方 面 的 教 学 没计 创 多媒 体 网 络 在 物 理 化 学 教 学 中 的优 势 １活跃 课 堂 气氛 ． ． 激发 学 生 学 习 兴趣 多媒 体 生 动 活 泼 的情 境 相 比 传 统 教 学 而 言 往 往 能使 学 生 感 到莫 大 的好 奇 ． 生 强烈 的学 习渴 望 教 师 也 可鼓 励 学 生 改 产 编对 话 ， 强 表 演 时 的 真 实 感 和 趣 味 性 在 教 学 中 ． 师 使 川 增 教 直观 手 段 创 设 情 境 ， 图 、 、 、 为 一 体 ， 使 抽 象 的 事 物 、 集 文 声 像 能 概念 变 得 直 观 、 易 理 解 和 掌 握 ， 教 学 叶 创 没 出真 实 生 动 的 容 在 ｌ 情 境 ， 引 学 生 的 注 意 ． 发 学 生 的 兴 趣 ． 帮 助 学 生 理 解 和 吸 激 并
物理化学简明教程教学设计
物理化学简明教程教学设计1. 教学目的物理化学是化学、物理和数学三个学科的交叉领域，是化学专业重要的一门基础课程。
本教学设计的主要目的在于使学生了解物理化学的基本概念和理论，掌握物理化学的主要内容，以及培养学生的物理化学思维能力。
2. 教学内容本教学设计主要涵盖以下内容：1.热力学–热力学第一定律–热力学第二定律–热力学第三定律2.动力学–反应动力学–扩散动力学3.量子化学–波粒二象性–薛定谔方程–分子轨道理论3. 教学方法为了使学生更好地理解物理化学的概念和理论，本教学设计将采用以下教学方法：1.讲授：通过课堂上的讲解，向学生介绍物理化学的基本概念和理论。
2.演示：通过实验演示，向学生展示物理化学的基本实验操作和现象，以加深学生对物理化学的理解。
3.讨论：通过小组讨论、互动问答等方式，让学生自由讨论、思考问题，发挥学生的主动性和创造力。
4.练习：通过作业练习，让学生巩固学习内容，发现问题并加以解决。
4. 教学手段1.课堂教学：在教室内进行学科课堂教学，以多媒体课件为主要教学工具，向学生介绍物理化学的相关知识点。
2.实验教学：在实验室内进行物理化学相关实验，让学生通过实验操作来理解理论知识。
3.在线教学：借助现代化网络技术，在网上开展物理化学课程的教学，向学生提供学习资源和辅助材料。
4.英语教学：传授化学英语的基本语法和词汇，加强对外资料的阅读和翻译能力。
5. 教学评估为了确保教学效果，本教学设计将采取以下评估手段：1.课上提交批判性思考的问题，以积极参与和思考为主要评估标准。
2.进行期中考试，以检测学生对物理化学相关知识点的掌握情况。
3.在期末进行课程综合考核，以检测学生对整个课程的掌握情况。
4.学生作业的完成情况以及对作业中难点的掌握情况，作为教学效果的参考指标。
6. 教学建议1.教师应该关注学生的个性化需求，提供多样化的教学方法和辅助材料。
2.鼓励学生自己探索、发现问题，并提供指导和帮助。
基于网络环境下的物理化学课程教学实践
我校物 理化学 网络教 学平台的总体框架包括教学新 闻、 课程简介、 师资队伍 、 教学大纲 、 教学 日历、 网络课件、 实
验教学 、 课外练习 、 在线题库 、 讨论答疑 、 教学资料 、 师生留 言、学习链接和相关下载等模块。教学新闻和课程简介部
发现很多的问题，需要不断地对网络课件进行及时的改善。 科技的发展 日新月异 ， 在课件的完善过程 中， 可利用丰富的 网上教学资源， 增加对学术前沿、 科技成果的介绍部分。
（ 二） 网上 实验 教 学有 助 于提 升实 验教 学质 量 传统的实验教学模式要求学生在规定 的时间内完成实 验内容 ， 教师先演示一遍 ， 学生再动手做 ， 学生只是一味地 忙于实验操作 ，这种方式没有提供给学生足够 的思考 、 讨
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
分用来发布与本课程相关 的各种基本信息和及时信息， 学
物理化学课程是理论性很强的课程 ，采用传统的教学 模式学生普遍反应学习难度 比较大。 ２ １ 世纪是信息、 网络 的 时代 ， 网络教学作为一种新兴的教学手段 ， 是现代信息技术 与教学实践科学结合的一种全新的教学形态 【 １ ］ 。它与传统 的教学手段相 比， 具有许多优越性 ， 不仅从手段和形式上改
２ ０ ０ ７ 。 （ ５ ） ： ３ ９ －４ １ ．
（ 一） 在线网络课件有助于提升课堂教学效率 物理化学教学平台中的网络课件模块是用来发布本课 程最新 的网络版课堂教学课件 ，利用该 网络课件模块连接 课 堂 内外 ， 建 立课 堂 教学 与 网络 教学 的 内在联 系 ， 有 助 于学 生发 挥 主体 活力 ， 培 养 自主性 和研究 性学 习的 习惯 ， 同时扩
２ ０ １ ４年 ４ 月 第 １ ８期
教 育 教 学 论 坛
多媒体技术与物理教学的整合论文
多媒体技术与物理教学的整合【摘要】多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。
多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。
调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。
【关键词】物理教学；多媒体技术中图分类号：g633.7随着多媒体技术不断发展，学校教室都配备先进的多媒体设备，多媒体教学也逐步成为课程教学的一种重要形式，并在各级各类学校的教育改革中扮演着越来越重要的角色。
相对于传统的教学方式，多媒体教学软件图文并茂、生动活泼，又具有丰富的表现力和强大的交互性，确实有传统教学手段无法比拟的优势。
多媒体应用在物理教学中，不仅可以强化信息传递的结果，激发学生学习物理的兴趣，而且能使抽象的、难以理解的物理概念、现象、过程变得形象生动。
调动学生的多种感官参与活动，节省了课堂教学的宝贵时间，提高课堂教学效果。
一、利用软件技术精心备课在备课过程中要利用现代教育技术手段着重解决教学中的重点和难点。
利用几何画板、flash等软件制作的多媒体课件，能综合处理图形、图像、声音、视频、三维动画等信息，以不同的表现形式，将一些枯燥、抽象、难以理解的概念，复杂的变化过程，形态各异的运动形式，宏观或微观世界等直接地展示在学生面前，所呈现的内容真实、生动、极富表现力，很容易引起学生的兴趣和注意，从而能有效调动学生的各种感觉器官，增强学生的记忆能力与理解能力，提高教学质量。
作为物理学科的教师一定要从思想上和行动上转变观念，努力学习powerpoint、flash、几何画板这样的软件的使用方法。
用flash和几何画板制作的有关光学、力学、电磁学等方面的课件，让学生对这部分内容的理解颇具直观性和代表性。
可见在课件制作中，改变过去由专业技术人员替学科教师制作多媒体课件的局面，用现代教育技术手段把这些软件真正作为一种工具辅助自己的教学工作，教师自身要不断地努力学习这些新技术、新手段、新方法。
物理化学实验课程内容多媒体课件的设计探讨
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ＣＮ１ ２—１ ５ ／ ３ ２ Ｎ
实
验 ． 室 科 学 源自第１ ３卷第 ６期
２１ ０ ０年 １ ２月
Ｄｅ ． ０１ ｃ２ ０
Ｌ ＡＢ０ＲＡＴ ０ＲＹ
Ｓ Ｅ ＣＩ ＮＣＥ
Ｖｏ．１ Ｎｏ ６ １ ３ ．
物理化学实验课程 内容多媒体 课件的设计探讨
谢 小红 ，许 胜 先
（ 西科 技 师 范学 院 化 学化 工 学 院 ，江 西 南 昌 ３ ０ １ ） 江 ３０３
摘 要 ：利用课件开发工具 和编程语 言制作 了一 个含 物理化 学实 验课 程 内容 的多媒体 课件 ，包括 实验 内容 、
数据处理程序 、实验预 习等 。另 附有 一个 免费的专业数据处 理软件 及说 明其使用 方法 的帮助 文档 。这些 课件
物理 化 学实 验和 无机 化学 实验 、 析化 学实 验 、 分
有 机化学 实 验一样 是 化学 专业 的一 门独 立基 础 实验 课 程 ， 培养 学 生 严 谨 的科 学 态 度 、 对 良好 的 实 验 习 惯， 扎实 的实 验技 能 和 提 高 学 生理 论 联 系实 际 的水
均发 生较 大 的变化 。与此 同时 ， 教学 时数 缩 短 ， 教 而
Ｎ ｎ ｈ ｎ ３ ０ ３ Ｃ ｉａ ａｃ ａ ｇ３ ０ １ ， ｈｎ ）
Ａｂｓｒ ｃ ｔ ａ ｔ： Ｔ ｌｉ ｄ ａ ｃ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｆｒ ｐ ｙ ｉａ ｈｅ ｓｒ ｘ ｒｍｅ ｔｃ ｕ ｓ ｎｃｕ ｉ ｇ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔ ｈｅ ｍｕ ｔｍｅ ｉ ｏ ｒｅ ｒ ｏ ｈ ｓｃ ｌｃ ｍｉｔ ｅ ｐｅ ｉ ｎ ｏ ｒ ｅ ｉ ｌ ｄ ｎ ｘ ｒ ｎ ｙ ｉ ｃ ｎｅ ｔ ｏ ｔｎ ，ｄａａ ｈ ｎ ｌｎ ｒ ｇ ａ ，ｅ ｐ ｒｍｅ ｔｐ ｅ ａ ａ ｉｎ，ａ ｄ Ｓ ｎ ａ ｅ ｍａ ｕ ａ ｔ ｒ ｄ ｂ ｋ ｎ ｓ ｆ ｔ ａ ｄｉｇｐｏ ｒｍ ｘｅ ｉ ｎ ｒ ｐ ｒ ｔ ｏ ｎ Ｏ ｏ ｒ ｎ ｆ ｃｕ ｅ ｙ ｍａ ｉ ｇ ｕ ｅ ｏ ｃ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｄ ｖ ｌｐｍｅ ｔｔｏ ｎ ｒ ｇ ａ ｏ ｒｅ ｒ ｅ ｅｏ ｎ ｏ ｌａ ｄ ｐ ｏ ｒ ｍｍｉｇ ｌｎｇ ａ ｅ ｎ ａ ｄ ｔｏ ｎ ａ ｕ ｇ ．Ｉ ｄ ｉｉ ｎ，ｔ ｅ ｐ ｏｅ ｓｏ ａ ｒ ｃ ｓ ｉ ｏｔ ｈ ｒ ｆ ｓ ｉｎ ｌｐ ｏ ｅ ｓｎｇ ｓ ｆ— ｗａ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｈ ｌ ｏ ｕ ｎｔ ｒ ｒ ｖｄｅ ｒｓｕ ｅ ｔ． Ｔｈ ｓ ｏ ｒ ｅ ｒ ｓａ ｄ ｄ ｃ ｍｅ ｔ ｉ ａ ｈｅ ｒ ｎ ｈ ｅ ｐ ｄ ｃ ｍｅ ｓ ａ ｅ ｐ ｏ ｉ ｄ ｆ ｔ ｄ ｎ ｓ ｏ ｅ ｅ ｃ ｕ ｓ ｗａ ｅ ｎ ｏ ｕ ｎ ｓ ａｍ ｔｔ ｏ ｅ ｘ ｅ ｍｅ ｔ ｎ ｐｒ ｃｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ，ｗｈｉｈ ｃ ｎ ａ ｓｓ ｔ ｄ ｆｓｕ ｅ ｔ ｎ ｆｅ ｅｐ ｆｒｔａ ｈ ｒ ｎ ｐ ｎ ｅ ｐ ｒ ｎ ｓｉ ａ ｔｃ ｌｔ ａ ｈ ｎ ｉ ｃ ａ ｓ ｉｔｓｕ ｙ ｏ ｔ ｄ ｎ ｓａ ｄ ｏ ｆｒｈ ｌ ｅ ｃ ｅ ｓｉ ｏ ｔ ｒ ｃ ｓ ｆｇ ｄｎｇ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔａ ｄ ｒ ｎ ｉ ｇ ｅ ｐｅ ｍｅ ｔｒ ｐｏｔ ｈｅ ｐ ｏ ｅ ｓ ｏ ｕｉ ｉ ｘ ｒ ｎ ｎ ａ ｋ ｎ ｘ ｒ ｉ ｉ ｎ ｅ ｒ． Ｋｅ ｒ ｙ ｗｏ ｄｓ：ｍｕ ｔｍｅ ｉ ｏ ｒ ｅ ｒ ｌｉ ｄａ ｃ ｕ ｓ ｗａ ｅ；ｐ ｙ ｉａ ｈ ｍｉｔ ｘ ｅ ｉ ｎ ；ｃ ｕ ｓ ｏ ｔ ｎ ｈ ｓｃ ｌｃ ｅ ｓｒ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｏ ｒ ｅ ｃ ｎ ｅ ｔ ｙ
提高药学专业物理化学多媒体教学过程中的互动性
就显现无疑 。此种动画也同样适用于例题的讲解 。
有趣 ，也避 免 了只讲 理论知 识的乏味 。当然 ，课 堂上 ，对
于 国 内比较 有名气 的中 国物理化 学家 也应 该进行适 当的介 绍 ，可 以增 加学生 的认 同感 ，对 于学 生今 后进一 步的深造 也起到 了很好的启蒙作用 。
４ 前沿知识的讲解
物 理化 学前沿知 识是 目前 的热 点问题 ，且 很多 问题 没 有 十分系统 的理论 ，因此讲解 起来十 分 困难 。太浅显 的前
收稿 日期 ：２ １— ｇ ２ 修 回Ｅ期：２ １— Ｏ ２ ０１０一 ７ ｌ 一），女，博士，讲师， 研究方向为计算化学与计算生物学。
仝
艳
李晓 飞
吴志启
（ ． 南中医学院药 学院，河 南 郑 州 ４ ０ ０ ；２新 乡中新４， 有 限责任公 司，河 南 新 乡 ４ ５ ０ ） １河 ５ ０８ ． ｔ－ － Ｔ － ５ ８ ０ 摘 要： 为解 决药 学专业物理化 学课 堂多媒体教 学中的互动性 不足 ，进行 了系统 的探 索和 改进 。公 式推 导效果 更接 近板
６ 药学专业知识的讲解
对 于药学专 业来 说，物理化 学最大 的应 用是药 物剂型 的设计 与改进 。因此 ，在 课堂 中，如何渗透 药学知 识也是
一
容是不应 该 出现在 课件 中，而是 出现在教师 的 口中。这样 更能体现 老师对 内容 的深层 理解 ，也使师生 不被预先 设计
好 的多媒 体课件束 缚，从而 打开 了师 生 的发挥 空 间，使多
书 ，习题 的讲 解更加合理 。并 引入前 沿知识 、化 学名人 以及 专业知 识 的介 绍 ，同时在 网络 使用、实验教 学等方 面开展 互
多媒体在物理化学教学中的应用
多媒体在物理化学教学中的应用摘要：多媒体作为一种被广泛使用的现代化教学辅助手段，具有传统教学手段所无法比拟的优势。
本文结合多年的物理化学多媒体教学经验，论述了将多媒体应用到物理化学教学中必须要把握好的几个方面。
关键词：多媒体物理化学教学手段物理化学是从物质的物理现象和化学现象的联系入手，来探求化学变化基本规律的一门学科[1]，所研究的是普遍适用于各个化学分支的理论问题，故也被称为理论化学[2]。
它是应用化学和材料化学等化学化工类专业的重要专业必修课之一，对后续课程的学习有极其重要的作用。
但是该课程是一门理论性较强的学科，存在有概念抽象、公式繁多、适用条件多、理论性和逻辑性较强等特点，所以，一直以来被学生认为是最难学的专业课程之一。
并且近年来随着教学改革的不断深入，物理化学的授课学时也在不断地减少，为了在有限的课时内，更好地完成教学任务，取得最佳的教学效果，在物理化学教学中引入多媒体是势在必然。
多媒体教学是运用现代化教育媒体，通过集文本、图形图像、动画和声音等于一体的多媒体课件传递教育信息以实现教学最优化的教学辅助手段。
它具有表现力丰富、信息容量大、交互性强、共享性好以及可以减轻教师工作量等特点[3]。
随着计算机技术的发展和现代化教学手段的改进，多媒体在高校各门课程的教学中被广泛应用。
多媒体教学具有传统教学所无法比拟的优势，但同时在教学过程中也必然会出现一些问题、产生一些负面影响。
作为一名物理化学教师，将多媒体课件应用到教学中，必须要把握好以下几个方面。
1 精心制作多媒体教学课件要使以视听为主的多媒体教学充分发挥其优势，取得好的教学效果。
首先必须根据课程的内容和特点，结合教师自身的教育理念和教学特色，精心制作出一套符合自身要求的适用的多媒体课件。
由于物理化学理论性较强、概念抽象、公式繁多，为了在有限的课时内更好地完成教学任务，根据教学大纲的要求，在不影响学生知识结构体系构建和后续学习的前提下，必须对教学内容进行适当的精简。
浅谈多媒体技术在物理化学双语教学中的应用
Ｖ ｏ １ ． ２ ７ Ｎ ｏ ． １
Ｊ ａ ｎ ． ２ ０１ ３
文 章 编 号 ：１ ６ ７ ２ ６ ９ １ Ｘ（ ２ ０ １ ３ Ｊ ０ １ — ０ １ ０ ０ ０ ３
浅谈 多媒 体技 术在 物 理 化 学双 语教 学 中的应 用
侯 丽杰 ， 韩彦 霞， 陈 东平
一
有 限 的学 时下 ， 保 证 教 学 质量 是 每 个 物 理化 学 双
语 教师必 须 积极思 考 和探索 的 问题 ．
在这 样 的背景 下 ， 传 统 教 学 手 段 已经 无 法 满
足 当今 物理 化学 双 语 教 学 的需 要 ， 尝 试 使用 多 媒
种 愉 悦 的情 境 之 中． 例如 ， 在 讲解 相率 和 相 图
关键词 ： 多媒 体 技术 ； 物理化学 ； 双 语 教 学 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ
Ｏ 引 言
随着 国家 对应 用型人 才 的需求 ， 各 高校对 “ 双
如 果这 时教 师仍 然 采 用传 统 的教 学 手段 ， 一 味 填 鸭 式 的教学 ， 只会 让 更 多 的 学生 成 为 物 理 化学 双
进 行 两种语 言 的思 维 转 换 ， 逐 渐 的 养成 了英 语 的
思维 习惯．
在学 习 物理化 学 之 前 ， 学 生 耳 闻物化 的难 度 而产 生恐 惧 的心理 ， 再加 上进 行双 语教 学 ， 有 很 多 学 生英 语 底 子薄 弱 ， 知 难 而退 ， 产生 放 弃 的想 法 ，
体 教学手 段 提高物 理化 学双 语教学 效果 显然 有其 重 要意义 ， 这 也是 现 代 信 息 技术 与 教 育 相 结合 的
时， 内容 比较抽 象 ， 相 图多 ， 很 多 同学 都反 映 ， 这 些 相 图让他们 眼花 缭乱 ， 若用 粉笔 绘 图 ， 要 占用大 量 的 时间还难 以准 确． 可用 电脑绘 制各 类相 图 ， 用 色 彩鲜 明 的线 条 、 色块 ， 将 各 个相 区分 别标 明 ， 掌 握 好适 当 的中英 文 比例 ． 利用 动 画效果 ， 将 相变过 程
《物理化学》课程多媒体课件的研究与开发
物理化学是应用物理学 的理论 和方法来 研究物 质体 系的化 学行 为的原理 、 规律 和方法的科学 。它从 热力学 、 力学 和物质 动
结 构等方面分析化 学变 化 的方 向和限度 问题 、 学反应 的速率 化 和机理问题 、 质结 构和性能之间 的关 系等规 律 ， 化学化 工及 物 是
功 倍 的效 果 。
生难学的专业基础课 。传统 的“ 一支粉笔 、 张嘴 、 一 一块黑板 ” 的 板 书式教学 ， 程内容枯燥乏味 ， 以使 学生产 生学 习兴趣 。多 课 难
媒体 教学作为一种新型教学手 段 ， 够将文字 、 能 图片 、 音 、 画 声 动 融 为一体 ， 为学 生提供 大量 生动 、 观 的感 性材 料 ， 于被 学生 直 易
本课件的视频录像上 的素材 主要针对 教材 涉及 的实际 案例 ， 利 用暴风影音等软件来 截取视频 片段 ， 行编辑合成 。最后 ， 进 根据 脚 本的要求 和意图设计教学过程 ， 将各种 多媒体素材 编辑 、 组合
２ ２ 文字脚 本撰 写 ．
多媒体课件脚本 的编写 实际 上是对教 学 内容 的再创 作 、 再 组 织和再加工的过程 。脚本 撰写 应 以教 学大纲 为基 础 ， 并结 合 专业 基础课 教学 特点 ， 对拟表现的内容进行再 分解 ， 过创意 和 通 构思， 确定屏幕设计 和交互 设计 的最佳方 案 。脚本 撰写 不仅 要
ｔ ｅ ｍａ ｎ ｃ ｕ ｓ ｎ ｓ ｉ ｎ ｅ ａ ｄ ｅ ｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｃ ｌ ｇ ｓ Ｗ ｉ ｈ ｈ ｒ ｃ ｅ ｉ ｉ ｓ ｉ ｃｕ ｉｇ ｓ ｔｏ ｅ ｔ ｍａ ｅ ，ａ ｄｏ，ａ ｄ ｈ ｉ ｏ ｒｅ ｉ ｃｅ ｃ ｎ ｎ ｉ ｅ ｒ ｏｌ ｅ ． ｎ ｅ ｔ ｔ ｅ ｃ ａ ａ ｔｒｓ ｃ ｎ ｌ ｄ ｎ ｅ ｆｔｘ ，ｉ ｇ ｓ ｕ ｉ ｈ ｔ ｎ
浅谈多媒体技术在物理化学教学中的优势
学变 化 的方 向和 限 度 问题 、 学反 应 的速 率 和 机 化 理 问 题 、 质 结 构 和 性 能 之 间 的 关 系 等 ， 生 并 不 物 学
５ ８
钦 州 学院学 报
第２ ６卷
学 时 就 难 以 同 时 兼 顾 。 然 而 采 用 了 多 媒 体 与 网 络 技 术 教 学 手 段 实 施 教 学 ， 可 以 缩 短 课 程 教 学 时 就
差 的区别 ， 图 １ 又如 卡 诺循 环 这 一部 分 知识 ， 见 。
如 果 采 用 传 统 的分 步 讲 解 卡 诺 循 环 的 构 成 和 各 过 程 的 热 和 功 ， 样 使 本 来 比 较 系 统 的 知 识 点 变 得 这 较 为 分 散 。 此 时 ， 用 多 媒 体 教 学 ， 以 将 卡 诺 循 采 可
１ 多媒体 教 学增 大 课 堂 教 学 容量 ， 提 高 教 学 效 率
现 代 教 育 面 临 的一 个 问 题 是 如 何 在 有 限 的 学
时 内 最 大 限度 的 传 授 知 识 ， 养 出 社 会 所 需 要 的 培 人 才 。把 多 媒 体 技 术 引 入 教 学 恰 恰 能 够 解 决 这 一 难 题 。 因 为 多 媒 体 教 学 具 有 速 度 快 、 识 信 息 含 知 量 大 等 诸 多 特 点 。 在 利 用 多 媒 体 技 术 后 ， 堂 上 课
钦 州 学 院 化 工 本 科 专 业 的物 理 化 学 的 课 时 安 排 是
高职院校物理化学教学中多媒体课件的应用
Ａｂ ｔａ ｔ Ｔ ｅｍａｃ ｉ ｇｏ ａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ， ｅ ｓ ｎ ｙ ｔｍ ｎ ａ ｈ ｎ ￣ｏ ｄｍｅ ｎ ｔｄ ｅ ｃ ｏ ｄ ｎ ｓｒ ｃ ： ｈ ｔ ｈ ｎ ｆ ｅ ｃ ｉ ｇｃ ｎ ｅ ｔ ｌｓ ｏ ｓｓ ｓｅ ａ ｄｔ ｃ ｉ ｇｍｅ ｄ ａ ａ ｓ ｓｓ ｉｄ ａ ｃ ｒ ｉ ｇｔ ｔ ｅ ｎ ｉ ｕ ｏ
ｐ ｏ ｕ ｔ ｎ ｒ ｂ ａ ｎ ． ｒｄ ｃ ｉ ｓａ ｅｏ ｔｉ ｅ ｏ ｄ Ｋｅ ｒ Ｓ ｔａ ｈ ｎ ｏ ｔｎ ； ｌｓ ｏ ｓ ｙ ｔｍ ； ｔ ａ ｈ ｎ ￣ｏ ；ｔ ａ ｈ ｎ ａ ｓ ｙＷＯ ： ｅ ｃ ｉｇｃ ｎ ｅ ｔ ｅ ｓ ｎ ｓｅ ｄ ｓ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅ ｄ ｅ ｃ ｉ ｇｍｅ ｎ
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１ 计算机课件的优点 １１ 具有知识的丰富性 传统 的教学课堂 容量有 限，教学手段单一 ．但使用计算机课件 则不 同 ，它可 以最大限度地调动有 。
用资源 ，如视 、听、读 、写功能 的大大增强 ；利用 “ 热键”做注解 ；补充教材 中没有的阅读资料 ；利 用网上资源进行相关知 识的搜索 ，这 些都有助于增大课堂 容量 ，培养学生的求 知欲 ，活跃课堂气氛． １２ 具有 内容的 易改性 传 统教学中教师箭课 书写 教案所用 时间较 长 ，但 制作 成计算机课 件后可以根据教学 的要求适 当地 ． 加 以修改 ，所需的时间少 ，从这一 意义上讲降低了ｌ作 的无意义重复性 ，减轻了教师备课的负担 ．这更有利于教师把精力集 Ｉ
基于网络环境下的物理化学课程教学实践
基于网络环境下的物理化学课程教学实践作者：王静，宫照川来源：《教育教学论坛》 2014年第18期王静，宫照川（江苏科技大学生物与化学工程学院，江苏镇江212003）摘要：物理化学课程是一门理论性很强、逻辑性很高的课程，运用现代化教学手段，探索网络环境下的物理化学教学新模式，变被动学习为主动的、协作的学习，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，切实提高物理化学课程的教学效果。
关键词：物理化学；多媒体；网络教学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）18-0148-02物理化学课程是理论性很强的课程，采用传统的教学模式学生普遍反应学习难度比较大。
21世纪是信息、网络的时代，网络教学作为一种新兴的教学手段，是现代信息技术与教学实践科学结合的一种全新的教学形态[1]。
它与传统的教学手段相比，具有许多优越性，不仅从手段和形式上改变了传统的教学模式，更从观念、过程、方法以及师生关系等多方面赋予了教学以新的含义；它可以大大提高教学信息量，节省学时数，提高教学效率；它可以把抽象﹑难懂的教学内容变得形象﹑生动﹑活泼﹑易懂，从而增强教学效果[2]。
一、网络教学平台的构建我校物理化学网络教学平台的总体框架包括教学新闻、课程简介、师资队伍、教学大纲、教学日历、网络课件、实验教学、课外练习、在线题库、讨论答疑、教学资料、师生留言、学习链接和相关下载等模块。
教学新闻和课程简介部分用来发布与本课程相关的各种基本信息和及时信息，学习链接和相关下载用来发布与本课程相关的学习资料和文件。
该教学平台将多媒体课件、远程考试系统、辅导答疑系统等相关教学资料进行有机整合，使之具有开放性、共享性、通用性、交互性等功能。
网络平台的交互功能，使每个功能模块都以学生的学习为中心，充分调动和发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，锻炼学生自主学习的能力。
自行开发的网络多媒体课件具有内容精练、重点突出、界面友好、布局合理、易于操作、图文并茂、形象生动等特点。
基于超星学习通的物理化学BOPPPS教学模式改革实践
内容摘要
超星学习通是一款流行的在线学习平台，它提供了丰富的数字化教学资源， 支持多种形式的学习活动，如在线视频、互动讨论、测验等。我们将BOPPPS教学 模型应用于超星学习通在线学习平台，通过混合式教学实践，为学生提供更加全 面、多元化的学习支持。
内容摘要
在实践中，我们以《HTML5程序设计》课程为例，采用BOPPPS教学模型进行 混合式教学。首先，在引入阶段，我们通过超星学习通发布课程介绍和背景知识， 引导学生进入课程内容。然后，在目标阶段，明确每一节课的教学目标，使学生 能够清晰地了解学习任务。接下来，在参与阶段，我们采用案例教学、小组互动 学习等方式，让学生在超星学习通上自主探究、合作学习。
参考内容
内容摘要
随着信息技术的不断发展，在线学习已成为人们获取知识的重要途径之一。 然而，单纯的在线学习往往导致学生的学习效果不佳，其主要原因在于缺乏有效 的学习方法和互动。为了解决这一问题，本研究将BOPPPS教学模型与超星学习通 在线学习平台相结合，探索混合式教学的实践方法，旨在提高学生的学习效果和 自主学习能力。
内容摘要
BOPPPS教学模型是一种以学习者为中心的教学模型，它强调学生的参与和互 动，将教学过程分为六个阶段：引入（Bridge-in）、目标（Objective）、预 评估（Pre-assessment）、参与（Participation）、后评估（Postassessment）和总结（Summary）。这种教学模型有助于引导学生积极参与教学 过程，提高学生的学习效果。
内容摘要
随着信息技术的不断发展，在线学习平台已成为教学的重要手段。超星学习 通平台作为一种流行的在线学习工具，为混合式教学的实施提供了便利的条件。 本次演示以宏观经济学为例，探讨如何在超星学习通平台上开展混合式教学实践。
多媒体CAI物理化学第三版教学设计
多媒体C物理化学第三版教学设计一、教学目标本课程旨在通过多媒体C的方式，帮助学生更好地理解物理化学相关知识，掌握基本的物理化学实验技能，并能在实际生活中应用相关知识。
二、课程安排2.1 前置知识学生需要具备以下知识储备：•化学基础知识•物理学基础知识•计算机基础操作知识2.2 教学内容1.物理化学基础知识介绍–化学反应与化学平衡–气体物理化学–溶液物理化学–高分子物理化学–过程动力学2.物理化学实验技能培养–化学实验室安全操作规范–基本操作技能–基础实验项目3.物理化学知识应用实践–与日常生活相关的物理化学知识应用–物理化学常见问题解决2.3 教学方法采用多媒体C的方式进行教学，包括但不限于：1.PPT讲解2.实验演示视频播放3.实验操作指导4.课后作业讲解5.线上课程讨论三、教学评价3.1 评价指标1.知识掌握情况2.实验实践操作技能评价3.课程表现与课程参与度4.学生反馈意见3.2 评价方法1.知识测试2.实验实践评估3.出席率与课程表现评估4.学生问卷调查与教师反馈分析四、教学时长本课程总共约需要12周时间，具体安排如下：1.第一周：物理化学基础知识介绍2.第二周：气体物理化学3.第三周：溶液物理化学4.第四周：过程动力学5.第五周：高分子物理化学6.第六-第九周：物理化学实验技能培养7.第十周：物理化学知识应用实践8.第十一周：课程总结与回顾9.第十二周：考试与评价五、教学资源教学所需资源包括但不限于：1.计算机2.多媒体教学设备3.实验用具、试剂及实验室设备4.教材、参考书及资料六、总结本课程以多媒体C为教学手段，通过知识讲解、实验演示、实验操作指导等方式，让学生更好地理解物理化学相关知识，掌握基本的物理化学实验技能，并能在实际生活中应用相关知识。
同时，通过提高学生的课程参与度和自主学习能力，促进学生的综合素质提升。
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现有 的高校 多 媒体 教 室 大部 分 仅配 备 了一 台教 师用 电脑 ， 利用投 影机 延展 电脑屏 幕 ， 达到信 息共 享 。
使 他们成 为社 会所 需要 的人
在课 堂教 学 中 ， 理 开展 师 生互 动 、 同探讨 的 合 共
在运用 课件授 课 的过程 中 ，经常 需要教 师操 作设 备 ， 切 换幻 灯 片或点击 所制 作 的链 接 等 。 繁 的操作将 教 频
金、 材料 等 学科 的理论 基 础 。它 是 一 门概 念性 、 理论 性、 系统性 和逻辑 性很 强 的学科 ， 涉及 的公式 多 ， 应用 条件 严格 ， 较抽象 ， 宜过分 依赖使 用 多媒体 技 术 。 不
一
无法仔 细体会 每 个知识 点 。 从而学 生对 教 师提供 的信 息无法 及时作 反馈 ， 乱 ＿ 统 教学模 式下 师生 的 打 『 传 正常交 流互 动 ． ．课堂 知识点 讲授 完成后 ， 对学 生掌 握
的有关理 论与 方法， 研究 化学 的普 遍规律 的学 科， 冶 是
二、 多媒 体 教 学 带 来 的 消极 影 响
（ 偏 重 对 学生大 量 信息 输入 ， 一） 弱化 了 学生知 识
掌 握 情 况 的 反 馈
课 件 的使用 导致课 堂 信息量 成倍增 大 ， 讲课 节 且
奏加快 ．使 学生 在课堂 上 于接收 形式 多样 的信息 ，
反 复的尝 试错误 过 程 。另一方 面是 “ ” 即学 生 自己 学 ，
通 过 阅读 、 讲 、 究 、 践 等 获 得 知 识 或 技 能 的 过 听 研 实 程 。通过 这种综 合 活动 ， 教师有 目的 、 有计 划 、 有组 织
地 引导学 生 积极 自觉 地学 习和加 速 掌 握 文化 科 学 基 础知识 和基 本技 能 ，促 进学 生 多方面 素质全 面 提高 ．
的 有 效 展 现
教学 本质 是教 与学 的互 动过程 。 学活 动 由两方 教
面 内容 所组 成 ， 方 面是 “ ” 即在 教师 的引 导和 精 一 教 ． 心 安排 的过程 中 ， 以有 目的 、 计划 、 有 有组织 的活 动形
式进 行人 类经 验的传 授 ， 以避免 学生 自学 上 的困难 和
关键 词 ： 多媒 体 ， 理化 学 ． 堂 互动 物 课 中 图分 类 号 ： ６ ２４ １ Ｇ ４． ２ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：６ ３ １ ９ （ ０ ０ １ — １ ２ ０ １ ７ — ９ ９ ２ １ ）２ ０ ７ — ２
作 者 简 介 ： 生 芹 （９ ４ ） 女 ， 北 邢 台人 ， 庆科 技 学 院 台 与 材 料 工程 学院 讲 师 ， 究 方 向 ： 张 １７ － ， 河 重 金 研 ７ 物 理 化 学 ， 源 综 台金 资
重 庆科技 学院学报（ 社会科学版）２１年第１期 ００ ２
Ｊｕ ａ ｏ Ｃ ｏｇｉ ｎｖｒｔ ｏ Ｓｉ ｃ ｎ ｅｈｏ ｇ（ｏｉ ：ｎｅ ｘｔｎ Ｎ ．２２ １ ｏｒ ｌ ｆ ｈｎｑｎ Ｕ ｉ ｓｙ ｆ ｃ ｎｅａｄＴｃｎｌ ｙＳｃ ｌ￣ｉ ｃｓＦｔｏ ） ｎ ｇ ｅ ｉ ｅ ｏ ａ ｅ ｉ ｉ ｏ １ ００
多媒 体 教 学 模 式 下的 物 理化 学 课 堂 互动
张 生 芹 ， 能运 ， 明荣 邓 韩
摘 要 ： 过 分析 纯粹 的 多媒 体教 学模 式的 利 弊 ， 论 了加 强课 堂 互动 的 重要 性 ． 对 多媒 体 教 学 模 式 下 的课 堂 互动 给 出 通 讨 并
了建议 。 注重课 堂设 疑 、 当利 用黑 板 、 论 联 系 实际 是 开展 课 堂 互 动 的 有 效途 径 。 适 理
情 况 的 了解 是 师 生 互 动 的 一 个 重 要 环 节 。 这 个 互 动 在
、
课 堂 互 动 对 知 识 的 高效 掌 握至 关 重 要
教 学 是 教 师 的 教 和 学 生 的 学 所 组 成 的 一 种 人 类
交流 形式 中一 方 碰 老 帅可 以对 学 生 的学 习 情况 有所 一 了解 ， 同时学 生在 反馈 自己学 习情 况 的过 程 师 的
地集 中在 课件 的演 示以及 讲解 上 。加 之信 息量较 大 ， 留下反 馈的时 间非 常有限 ， 导致 师生互 动反 馈环 节没 有 正常 发挥 作用 。 不但 没有达 到 多媒体教 学 的预期 这 目的 ， 且违背 了教 学 的基本规 律 。 而 （ 出 于操作 设 备 的需 求 ， 二） 限制 了教 师 个人 魅 力
合利 用 。
收 稿 日期 ：０ ０ ０ —１ ２１－ ３ ８
多媒体 在教学过程 中所 发挥的作用及 其优势 是显 而易见 的： 它能调动学生各个感观 ， 进思维 ： 促 改变以往 枯燥 的平面教学 ． 使教学立 体化 ： 使学生 在轻 松 的环境 中高效率 地接 收信息 ］ 。物理 化学 是运 用物理 和数 学
特 有 的人 才 培养 活 动 ， 指在 学 校 教育 活 动 中 ， 是 以教 师 传授 知识 、 技能 和学 生获得 知识 、 能为基 础 ， 师 技 教
的教和 学生 的学相 互联 系 、 互作 用 的统一活 动 。 相
教 授方 式 提 出建 议 ， 帮助 老 师 调整 教学 方 式 ， 高教 提 学 质量 。但在 多媒体 教学 模式下 ， 师的注 意 力更多 老
教 学模 式 ， 学 生 自觉 的去 体验 、 让 去认 识 、 去探 究 ， 可
以加深学 生对 知识 的理解 和 掌握 ， 在掌握 知识 的同时
亦 能增加 学 习兴趣 ， 于培 养学生形 成 一种 对待 问题 易
师 限制 在 了电脑 前 ， 以在 讲 台上纵 横 捭 阖 ， 难 恣意 挥
洒 ， 能 充分 发挥 自己的个 人 魅 力 ， 不 从而 不 能有 效 地