多媒体网络在高中历史教学中的应用

多媒体网络在高中历史教学中的应用
随着计算机技术的发展,课堂教学模式发生了很大的变化,历史教学的理念也得到了更新,多媒体计算机和互联网被引入了历史教学之中。

多媒
体计算机是一种高效快捷的教学工具,结合投影仪和合适的多媒体课件就
可将教师的教学意图形象直观地表现出来,可以创造符合教学内容的教学
情境,引起学生的注意,唤起学生旺盛的求知欲,使学生融入课堂教学的情
境之中。

本文就如何在历史教学中应用多媒体网络技术作初步的探究。

一、运用多媒体网络技术,创设历史情境,激发学生兴趣
兴趣是最好的老师。

将多媒体计算机引进课堂,是目前激发学生学习
兴趣的有效而实用的手段之一。

学生只有对本学科知识产生了兴趣,才能
有探求这门学科的欲望,而这种兴趣的激起则在很大程度上要依靠教师所
创设的教学情境。

教师可以根据教学内容用多媒体课件创设声、像、图文并茂的教学情境,引起学生的注意,唤起学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心,使学生的注意力和求知欲与课堂教学融合在一起,来思考和探究历史知识
的奥秘。

多媒体课件能较好地实现课堂教学的最优化,能突破时空的限制,变静态为动态,在说明历史事件、概念、史实时简明准确,省时省力,为学生提
供一个良好的课堂教学环境。

二、运用多媒体网络技术,提高课堂效率,加深学生对知识要点的理解
三、运用多媒体网络技术,适时归纳总结,精讲巧练
为了巩固已学过的知识,教师可将用多媒体软件预先设计好的测试题
目展示出来,对学生所学的知识进行检测。

多媒体课件的最大特点是具有
人性化的交互功能。

教师可以边演示课件边提出根据教学目标任务设计的
有层次、有次序的练习题。

在学生回答完问题时,可在屏幕上显示“您答得真好!”“您再认真地想一想”等人性化评语,使学生既学得生动有趣,又能记忆牢固。

对于难度不大的习题应该大胆放手让学生独立完成,而对于有些难度较大的问题,教师可在关键处适时点拨,加以引导。

用多媒体网络技术组织课堂教学能充分体现历史教学改革的“以学生为主体,以教师为主导”的指导思想。

四、运用多媒体网络技术,探索历史研究性学习方法
历史教学中引入多媒体和网络技术后,学生的主体作用和教师的主导作用都能得到充分地发挥。

学生在教学中的地位由传统的被动学习方式转化为主动参与、积极探究发现。

教师在教学中的角色也逐渐由原来的“讲授者”转化为“指导者”,教师在教学中的职能也由“教学”转变为“导学”。

通过运用多媒体技术和网络技术能够为学生创建教学情境和学生自主学习的媒介,使学生通过与教师、同学的协商讨论,探索知识、发现知识、理解知识,并上升为情感,转化为学生个体的素质。

使用多媒体和网络技术的教学将传统的以教为主的教学过程转化为学生以学为主的教学过程,对训练培养学生思维多向性和学习自主性的深度、广度起到了重要的作用。

参考文献:
[1]王国琴.历史新课程改革[J].考试周刊,2007
[2]姜南.多媒体教学法的应用[J].江苏教育,2006
[3]张民.如何提高历史课堂教学的绩效[J].当代教育科学,2004
(责编庞丹丹)。