以导学案为载体的教学模式研究进展

科技视界
Science&Technology Vision
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界
(上接第112页)使之挤入松散破碎土层、溶洞及其裂缝中,保持孔壁
稳定;同时应及时向孔内补水,保持孔内水位高度,防止坍孔。

3.2密切注意观察钻机工作情况、周围地表沉降和护筒内水位变化,
防止异常情况发生。

3.3当接近岩溶时主绳应采用较小松绳量,防止击穿岩壳时卡钻。

3.4钻孔过程中应及时抽渣,并对渣样取样分析,认真核对地质资
料。

当钻至桩底高程时应及时联系设计部门进行桩底地质确认。

3.5清孔时采用抽渣吹风法。

3.6下钢筋笼时必须要保证垂直下笼,避免刮塌护壁特别是溶洞部
分。

3.7灌注水下混凝土时要适当加大导管的埋深,灌注混凝土时每灌
注一车都应量一次混凝土面,因为在溶洞特别大的桩位混凝土要填充
溶洞常常发生连续灌注而混凝土面没有上升的现象,遇到这种现象
时:一是要勤量混凝土面,二要每隔一段时间上下活动一下导管,避免
因时间过长混凝土凝固导管拔不出而断桩。

4小结
岩溶地区钻孔桩施工是一项难度很大的工程,施工现场的情况是
千变万化,不同的孔位溶洞发育情况不同,处理方法也应实事求是,随
着地质条件的变化而改变。

[1]铁道部第二勘测设计院,编.岩溶工程地质[M].中国铁道出版社,1984.
[2]客货共线铁路桥涵工程施工技术指南TZ203-2008[M].中国铁道出版社,2010.
[3]桩基工程手册编写委员会.桩基工程手册[M].中国建筑工业出版社,1995.
[4]方小睿,沈典栋.溶洞区桥梁钻孔灌注桩的施工[J].公路,2003(12).
[责任编辑:曹明明
] 2001年6月8日,教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,
确定了新世纪我国教育改革的大方向,掀起了建国以来新一轮课程改
革的浪潮。

新课改提倡以学生为中心,充分发挥学生的主动性和积极
性,课堂教学的重心实现由教师教到学生学的转变。

在这样的背景下,
导学案应运而生。

课堂上使用导学案进行教学,成为了新课改的一道
亮丽的风景线。

导学案是指导学生学习的方式,是在教学过程中,教师为了引导
学生学习教学内容,完成教学任务而编写的纸质文案。

导学案包括:学
习目标、学习重点、学习难点、课前预习、课中研讨、反馈练习、课堂小
结、课后拓展等环节。

导学案的编写是教师精心指导学生进行自主学
习,自主探究,自主创新的材料依据,从教师备课的角度来看,编写导
学案是一种创造性的劳动。

关于导学案教学模式的研究最早可追溯到1969年美国医学教育
先驱Barrows教授首创的PBL教学模式[1]。

到了20世纪80年代,许多
学者纷纷研究基于解决问题式的任务驱动教学模式。

第一位将任务型
教学体现在教学大纲和教学实践中的是Prabhu,他认为:学生如果将
注意力集中在完成任务而不是单纯的掌握知识的学习上,那他们的学
习可能更有效。

另一位比较有影响是Jane WilliS,他在《任务驱动学习
框架》一书中,勾划了一个组织教学的模型,他认为每个任务驱动教学
包括下面三个阶段:第一,在任务活动前阶段,介绍主题和任务;第二,
在任务周期(Task Cycle)阶段,完成任务、准备报告计划、以及报告;第
三,在语言聚焦(Language Focus)阶段,分析和再练习。

发展到20世纪
70年代,世界各国对科学教育进行了改革,自主探究性学习的思想深
受人们的关注,在这次改革过程中从理论到实践上都有了一定的发
展。

1991年,美国数学教育家尤西斯金(iskin)出版了教材
《UCSMP》,此教材设置了许多探索性问题以及大型作业(Projects),激
发学生学习兴趣,引导学生进行探究性学习,培养学生分析问题和解
决问题的能力[2]。

1996年,美国的《国家科学课程标准》和英国2000年
修订的《国家科学教育课程标准》等都提倡自主探究学习的理念,为教
师的教学和学生的学习提供了一种有效的方式[3]。

这一新型的教学模
式现已得到世界医学教育界的肯定。

目前已有37个国家60多所院校
采用这种方法进行教学。

我国自主学习思想可以追溯到孔孟时代,孟子曾有言:“我虽不
敏,请尝试之”,这其实就是当今所倡导的自主学习思想的启蒙。

而国
内“自主学习”的真正研究始于20世纪90年代,与国外相差20年之
久,且发展较慢,目前仍处于发展期。

而导学案教学模式正是出现在这
一时期,它是针对传统的课堂教学模式中存在“满堂灌”、“一刀切”、
“不利于培养学生创新思维”、“未能突出学生的主体地位”等诸多不足
之处发展起来的一种新型教学模式。

这方面的研究最具权威的是中科
院卢仲衡先生的自学辅导教学法,他首先在北京六中和西四中学个别
班进行实验,后来把实验范围扩大到全国29个省市区的5000多所
学校,其核心就是自学,就是让学生先自学,发现困难教师再辅导。

在
教师的指导下,让学生自学、自练、自改作业,充分发挥学生学习的自
主性[4];而“洋思经验”的主要内容是“先学后教,当堂训练”,即是让学
生在自学自练的基础上教师再指导;“杜郎口经验”的主要内容是“预
习展示,反馈达标”,其实质也是让学生主动参与学习,自己学,自己
讲,上台当小老师,充分发挥学生的主体作用。

从学生的学习模式上,
纵观课堂教学的发展历史经历了“教案→学案→教学案→导学案”等
几个不同的阶段。

随着近几年教学改革的开展,也涌现了大量的的论文研究成果。

以“导学案”作为关键词,在万方知识服务平台数据库中搜索,得到期
刊论文2757篇,学位论文172篇,会议论文17篇。

根据上述查阅的文
献分析发现:人们对学案导学教学模式理论研究相对较多,结合具体
学科的学案导学教学模式研究较少,多数只是研究了导学案教学模式
的理论基础,设计原则、操作程序,总结导学案教学的经验或分析存在
的不足和问题等,而没有涉及导学案教学模式下具体的教学问题,比如
这一模式下的心血管系统用药的教学,几乎没有人研究。

而真正应用
好导学案上好课,我认为针对某一学科具体教学内容的导学案的设计
内容及学材的重编排质量等环节才是关键,而这方面的研究恰恰是目
前所缺乏的。

【参考文献】
[1]杨春光,金威.护理药理教学中应用PBL教学法初探[J].中国医药导报,2008,5
(28):82.
[2]李强.高中数学导学案自主探究教学模式的实践研究[D].长春:东北师范大
学,2012.
[3]李森,于泽元.对探究教学的几个理论问题的认识[J].教育研究,2002(2):84.
[4]秦然.导学案为载体的高中物理自习课自主学习研究[D].济南:山东师范大
学,2013.
[责任编辑:刘帅]以导学案为载体的教学模式研究进展
李德英王爱萍
(四川卫生康复职业学院基础教研室,四川自贡643000)
【摘要】本文通过对国内外有关文献的研究分析发现,关于对导学案教学模式的研究目前存在着以下问题:理论研究相对较多,结合具体学科的学案导学教学模式研究较少,多数只是研究了导学案教学模式的理论基础、设计原则、操作程序,总结导学案教学的经验、分析存在的不足和问题等,而没有涉及导学案教学模式下具体的教学问题,比如这一模式下的心血管系统用药的教学,几乎没有人研究。

而真正应用好导学案上好课,我认为针对某一学科具体教学内容的导学案的设计内容及学材的重编排质量等环节才是关键,而这方面的研究恰恰是目前所缺乏的。

【关键词】导学案;教学模式;
研究进展
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