高三作文：严慈相济恩威并重――试论差生的转化_3000字

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〔严慈相济恩威并重――试论差生的转
化_3000字〕
差生，有学习差生和品行差生两种，曾有一段时间叫做“后进生”以增加学生的信心和自尊，但道理是一样的，老师也都明白这样的学生除了称呼不断地变换以外，没有变的就是他们的各方面习惯，没有变的还有他们同样让老师头痛不已。

学习差生往往会让老师在教的过程中发现自己越来越笨，竟然连如此简单的东西都教不会他(她)，只希望学生能成“铁”足矣，并不奢望成“钢”了，有时会有点疯的感觉，只因为学生智力或基础的缘故，学习上的表现实在不能让老师满意而已。

品行差生则更让老师有无计可施的嫌疑，有时只有躲的份，没有了教育的欲望，只希望他(她)能安安稳稳地、不出乱子地存在下去。

但往往事与愿违的是不愿意发生的事情总还是在不断发生，不愿意听到、不愿意看见的情况还是不断传来、不断出现。

这样的差生是最让老师头疼的，是不论哪一科老师都不愿碰到的，他们宁可遇上学习差生，也不想碰到品行差生，都说学习差生尚有可为之处，而品行
差生简直无救药的余地，因而摆在老师们面前的就是这样一个难题：面对这样的学生我们该如何去管?他们能转化吗?该如何转化?
首先，绝大多数的人都认为是可以转化的，特别是非教育人士，都是抱着非常乐观的态度的，哪怕是教育人士也有很多是持这种观点的，因为他们毕竟是小学生，毕竟还涉世未深，他们的许多品行都还有待于完善与提高，不足之处在所难免，孩子的任性与调皮也都属正常，教育就是为了要完成这一塑造过程。

应该说，我也是持这种观点的，只是这种观点还是有前提的，那就是改变与转化需要相应的配合，更需要老师有执鞭而不惧不放的精神。

那么，如何进行转化这样的学生呢?关键在于对症下药。

只可惜从小到大，这类学生接受的“药物”太多，早已具有了抗药性，有的可谓百毒不侵，有的则是软硬不吃，有的会虚心接受、坚决不改，也有的早已练就了“静功”，能经受各种“磨练”，所以，眼看着老师们黔驴技穷，在新的教育法面前无计可施，我们不能不惊叹学生的难教与难管了。

不过，凡人必有思想，有思想就有交流，有交流就有影响，有影响就有转变，品行差生也一样，他们虽然已有长期的“抗药”能力，但还是具有人的思维品质，有很多东西还是受社会影响而约定俗成的，因此，作为班主任或任课教师都因该要抓住这样的契机进行转化。

这样的转化可谓工程浩大、任务艰巨，非一般的工作所能比，老师常常要付出多于常人几倍的心血和精力。

时常看到不少教师的厉声喝斥，这是最简单直接的批评，也是最容易在短时见分晓的教育方式，但多了以后，人容易产生疲劳，差生甚至会暗地里笑话：到底有没有新鲜的批评法?怎么来来回回说的就这么几句话?说来说去也就这么几个理?所以，这样的教师练好语言基本功是关键，能够一针见血或反复无常地批评而不使人厌倦。

另一种老师则属于温柔型、感化型的，常常和风细雨，绵言柔情，动之以情、晓之以理，与之称兄道弟或温柔相加，加之以物质的帮助，精神的资助，政策的扶持，规则的放宽，用加倍的呵护让其在自己的感召之下“弃恶从善”、“改邪归正”。

但这样的做法往往容易被人利用，差生大都没经过“爱”的培养，不懂得或不珍惜这种特殊的情感，反而会利用教师的这份善心，因势利导，以假乱真，表面作出一副很享受的样子，很感动的样子，然后在背后哈哈一乐，笑这个教师太蠢，依然我行我素者不乏其人。

如果这样的学生真的被这样的老师所打动，而“洗心革面”的话，那么也只是一次个别的疏通而已，也就是只在这位老师在时表现得让他满意而已。

那么，对待这样的学生应当如何进行转化呢?总结起来当是“严慈相济、恩威并重”八个字。

首先，对他们的不当之处、过失之处绝不能姑息迁就，不能另起炉灶或放宽一马，。