王素芳 北师大版《小学数学新课标教材》分析
教学北师大版小学数学新教材的思考
教学北师大版小学数学新教材的思考、收获与困惑潜江实小徐娟我使用北师大版新教材已有十五年，下面谈谈对新教材的思考、收获与困惑：一、北师版新教材给我一种面目全新的感觉1、教材编排具有亲和力新教材图文并茂，色彩鲜艳，学生在学习过程中，伴随着智慧老人的点拨、提问，使学生经常感到数学世界很精彩，学习数学要开动脑筋，勤思考可以使人更聪明。
而笑笑、淘气和机灵狗的参与学习，给小学生们增添了学习的乐趣和自信，而且也使同学们充分感受到生活中处处有数学。
2、内容的呈现充满了生活气息传统教材在内容的呈现上往往忽略了学生的生活经验，比较注重利用数学语言呈现学习内容，常常使学生感到数学是抽象的、陌生的。
而新教材则比较注重利用学生的生活经验为背景，呈现学习内容。
如：“儿童乐园”、“买新书”、“一分钟能干什么”、“方向与位置”、“观察物体”等，从这些课题的名称上就可以看出它充满了生活气息，使学生感到数学与生活有密切关系。
原来学生所需要解决的数学问题都是看得见用得着的东西。
3、联系现实生活，提供实践活动为了使学生能够利用所学数学知识解决现实生活中的问题。
教材在第一学段和第二学段都安排了大量的实践活动。
目的是让学生学会初步运用数学思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中的实际问题，增强学生应用数学知识的能力。
例如：“旅游中的数学”，就较好地体现了生活中某一领域的实践应用。
从出发、租房、旅游、交通、吃饭到设计旅游计划，无处不用数学知识来解决问题。
二、新课程理念为指导努力探索课堂教学的新思路新一轮课程改革，犹如一阵春风拂过，使课堂教学发生了深刻变化。
学生的被动学习变成了主动探究，课堂上增添了师生互动，民主和谐的学习氛围。
1、转变角色，适时引导，建立民主平等的师生关系课程改革在某种意义上是开放了学生，解放了教师，使教师从过去知识的传授者、拥有者，转变成为课堂教学的组织者、合作者、引领者。
在教学中笔者努力转变自己的角色，放下架子和学生共同探讨数学问题，帮助他们主动构建数学知识。
北师大版四年级下册说课标说教材知识树
能够对生活中的数字信息做出合理的解释， 会用数、合适的单位、字母和图表描述生活 中的简单问题；初步形成数感，发展符号意 识。
在探索简单图形的性质、运动现象和确定位 置的过程中，初步形成空间观念。
归类
能进行有条理的思考，能清楚地表达自我的 思考过程与结果；在与他人交流过程中，能 够进行简单的辩论。
知识技能
探索一些图形的形状、大小和位置关系， 了解一些几何体和平面图形的基本特征； 体验简单图形的运动过程，了解简单的 图形运动性质，了解确定物体位置的一 些基本方法；掌握测量、识图和画图的 基本方法。
知识技能
经历数据的收集、整理和分析 的过程，掌握一些简单的数据 处理技能；体验事件发生的等 可能性。
第 二 学 段 目 标
认识图形， 观察物体形
统计与概率
整理与复习 一个总复习
数与代数
实践与综合
教 材 内 容 结 构
纵向整合
难
四年级下学期学习小数除法所 以除法这类知识的学习由浅入深 四年级上学期学习除数是两位数的除法， 这是整数除法的最后一个阶段 三年级继续学习除法 二年级学会用乘法口诀求商， 已初步形成运算技能
易
学生在一年级已经开始学习，
在每个课例中，首 先出现主题图：让 人一目了然地获取 知识；
编 写 体 例
2.教材编写体例
充分利用学生的生活经 验和已有知识，引导学 生自主探索小数除法的 计算方法， 。 接着，安排了综合性 练习：以达到巩固新 知识的学习，训练新 技能的目的。 而在每个单元的末 尾及每册书的最后 一个单元都安排了 整理与复习，以达 到梳理知识的目的。
4、用数学解决问题：教学时，应引导学生从不同 角度发现实际问题中所包含的丰富的数学信息， 探索多种解决问题的方法，并鼓励学生尝试独立 地解决某些简单的实际问题。
王素芳 北师大版《小学数学新课标教材》分析
培训时间：2018年元月十二日主讲人：王素芳北师大版《小学数学新课标教材》分析北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系,强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话,倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验.对新理念体现得比较充分，有很多的优点。
一、教材内容，体现的是生活化的数学北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示,都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，因此在教学时要多为学生提供熟悉的生活情境,感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象.二、教材内容，体现的是活动化的数学新教材在内容编排上没有出现“例题”的字样，而是以认一认,说一说,做一做,数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学.教师在教学中要灵活地设计符合低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也应充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
教师在教学中要采取开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。
但是作为新教材仍然存在不足的地方，现谈谈我对新教材一些看法。
四、概念、定义、定律需文字呈现新教材注重学生对知识的理解，淡化对概念的机械记忆。
北师大版小学数学新版教材编制特点分析
北师大版小学数学新版教材编制特点分析作者：王茹来源：《内蒙古教育·科研版》2018年第11期摘要：新版北师大小学数学教材已根据《义务教育数学课程标准（2011年版）》进行了全面修订，现以小学1～6册北师大版数学新版教材为对象，从教材编制的指导思想、教材内容的编排、学习素材的呈现方式三个方面对教材的数学知识、数学思想方法、辅助与练习等维度进行了编制特点分析。
关键词：小学数学教材;北师大版;编制特点【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）11B-0064-02小学数学是义务教育阶段学习的核心课程，而教材是知识与学生和教师之间的重要纽带，是教学活动顺利展开的重要载体。
因此，合理编制教材尤其重要。
教材的编制不仅要反映义务教育课程标准的精神，适当体现学科研究新进展，还要顺应学生的身心发展规律，贴近学生的生活实际。
同时，还要满足教师的教学活动和学生的发展需求。
本文以小学1～6册北师大版数学新版教材为对象，从三个方面对教材的数学知识、数学思想方法、辅助与练习等维度的编制特点进行分析，以期实现教材利用的最大化。
一、数学知识维度的分析（一）编制的指导思想数学知识是数学教材的核心，是教师教学的主要内容。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》从四个方面阐述了义务教育数学课程的目标：“知识技能”“数学思考”“问题解决”“情感态度”。
“知识技能”既是学生发展的基础性目标，又是落实“数学思考”“问题解决”“情感态度”目标的载体。
新版教科书以《义务教育数学课程标准（2011年版）》中课程内容要求为基础，结合小学生的认知水平和年龄特征，从简单到复杂、从局部到整体，强调学生对所学知识的理解以及数学知识之间的相关性和完整性。
（二）教材内容的编排在1～3年级这一学段中，每一册的课程都包括四个部分：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。
像教科书分为《生活中的数》《比较》《位置与图形》《分类》《数学好玩》等单元。
浅谈合理使用小学数学北师大版新教材的学习体会
浅谈合理使用小学数学北师大版新教材的学习体会新教材最突出的特点是以“情境+问题串”为基本呈现方式，使课程内容的展开过程与学生的学习过程、教师的教学过程、目标的达成过程取得一致，从而促进学生获得基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验，经历“从头到尾”思考问题的过程，发展发现和提出问题、分析和解决问题的能力。
（一）精心设计“情境 +问题串”的呈现方式，为学生学习过程和教师教学提供更多的指导。
教材设计了“情境 +问题串（围绕着情境展开的一组问题）”的呈现方式，指导学生的学习过程，引导学生学会思考问题的方法，启发学生思维逐步深化或多角度思考。
围绕着“情境和问题串”的展开，帮助学生围绕核心内容和关键点展开思考，体现学生学习的基本思考过程，启发学生思维逐步深化或多角度思考。
问题串的展开也有助于教师开展教学。
“问题”服务于本节课的学习目标，一节课的学习目标往往可以通过设计若干个问题来体现，这对广大基层的一线教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便，能有效避免教师反映的教材提供的问题开放性过大、目的不清晰而造成的教学困难。
（二）在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现。
1.注重基本活动经验和基本思想对于基本活动经验，教材主要通过两种形式体现。
第一，设计专门的积累活动经验的课，在这些课中一般不学习具体的知识点，而是通过设计活动帮助学生积累生活经验和数学思考的经验。
第二，在一节课学习的“问题串”中，设计积累活动经验的活动和问题。
对于基本数学思想，教材力求通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想。
对于抽象，体现从数量到数、从物体到图形的抽象，以及从数到字母的抽象。
对于推理，既体现归纳、类比等合情推理，鼓励学生进行猜想；又针对小学生的特点，鼓励学生运用自己的语言和多种方式说明道理。
对于模型思想，将体现数学建模的全过程。
2.注重基础知识的理解和基本技能的形成为了提高学生对于基础知识的理解和基本技能的形成，教材采取了体现知识的形成过程、多角度理解、将知识和技能加以应用等形式。
北师大版课标教材小学数学五年级教材简析
北师大版课标教材小学数学五年级下册教材简析北师大版课标教材小学数学五年级下册是根据《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的基本理念和要求编写，体现了新世纪（版）《义务教育课程标准实验教科书•数学》教材编写的指导思想。
一、教材内容及主要特点小学数学课标教材把数学知识分为数与代数、空间与图形、统计与概率和综合应用四大领域。
北师大版的本册教材，数与代数领域包括第一单元“分数乘法”、第三单元“分数除法”、第五单元“分数混合运算”和第六单元“百分数”。
空间与图形领域学习长方体、正方体，包括第二单元“长方体（一）”和第四单元“长方体（二）”。
统计与概率领域为第七单元“统计”。
综合应用领域安排了两个大的专题性的综合应用，即“数学与生活”和“数学与购物”，同时，还在其他具体内容的学习中，安排了某些综合运用知识解决简单的实际问题的活动。
其外教材安排了两个整理与复习。
从整套教材来看，北师大版课标教材展现知识的产生和应用过程，试图形成“问题情境――建立模型――解释应用”的叙述模式，对一些基本的、重要的、核心的数学内容按照“问题情境—－建立模型—－解释与应用”的叙述方式编排；以学生的“数学活动”为主线，促进学生自主地参与、探究和交流，促进教与学方式的改革；注重情境的创计，密切数学与现实生活的联系，即创设一个学生熟悉的问题情境，通过实践、探索、交流逐步建立这一问题的数学模型，然后运用这一模型去解释一些现象，或解决一些问题。
在总特点的前提下本册教材的具有以下特点，一是在数与代数的学习中，重视对分数乘除运算意义及百分数意义的理解，注重应用分数运算及百分数解决实际问题。
二是在空间与图形的学习中，注重通过操作活动认识长方体、正方体的特征及其表面积和体积，发展空间观念。
三是在统计的学习中，注重结合现实素材引导学生根据实际情况，选择合适的统计图和统计表描述数据。
四是整理与复习改变单纯做题的模式，注重发展学生自我反思的意识。
每个整理与复习都分成三部分：对所学内容的整理，提出数学问题并尝试解答和一些练习题目。
新课标指导下的课堂教学
新课标指导下的课堂教学李家塔九年制学校惠素伟通过对新课标的学习与研究，我对课堂教学产生了些想法，现在把这几方面的想法提出来和大家一起分享：一、新课标要求教学要注重过程，注重学生的体验和经验的积累。
注重过程有两个方面：一方面数学知识的形成过程与应用过程，另一方面学生的学习过程。
这两方面是相互关联的，不是独立的。
那么课堂上如何体现过程呢？学生的动手实践和借助教学工具的演示我认为这两方面就能体现教材很多内容都能体现，我现在举个例子，如北师大版五年级下册第四单元体积单位的换算1立方分米＝？立方厘米学生可以制作棱长为1分米的正方体纸盒，再做若干个棱长为1立方厘米的小正方体，反复试着装一装，边装边观察、思考。
看能装多少个小正方体？就能知道如何换算，这样就能理解体会数知识的形成过程及的真正内涵，也能体现学生学习的过程，积累数学经验及思想方法。
1立方米＝？立方分米1立方米的体积太大，学生不容易制作，这个可以借助教学工具多媒体的演示，学生直观的感受过程，现解体会。
课堂上体现“过程”应该让学生动手操作、观察、思考、探索、发现来完成，切记不能教师讲授学生听、理解来完成，这样学生没有经历过程，头脑里没有概念，容易忘。
二、新课标要求教学活动是学生积极参与交往互动共同发展的过程。
教学活动中学生之间的交往应多一些，教师与学生的交往应少一些。
我认为学生之间的交往形式有“讨论”、“复述”“讲理由”“讨论”这种方式最容易流与形式，学生之间说闲话，逃离主题，无话可说。
以上问题的发生主要是学生对所讨论的问题了解不多，没有想法或者是学生从没有参加过讨论，还有一种情况就是所讨论的问题太简单，所以讨论要针对学生，设置问题要适中，紧扣本节课的关键点，平时要有讨论的习惯。
“复述”这种方式其实是交往的好方法，相互复述可以相互学习、巩固、纠正，能激发学生的想法与兴趣，学生觉得复述不下去，就自觉的看书，又重新来过。
“讲理由”既能表达学生的思维过程，又能使学生自己相互找到错误，重新纠正，有不同想法还可能引起真正的讨论。
北师大版小学数学新课标
北师大版小学数学新课标北师大版小学数学新课标是一套根据国家教育部门制定的课程标准，结合小学数学教学的特点和学生的认知发展规律，精心编写的教材。
这套教材旨在培养学生的数学思维能力、创新能力和实践能力，同时注重数学与生活的联系，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
一、课程理念北师大版小学数学新课标以“数学来源于生活，服务于生活”为理念，强调数学知识的实际应用。
课程内容贴近学生生活，让学生在解决实际问题的过程中学习数学，体验数学的趣味性和实用性。
二、课程目标1. 知识与技能：使学生掌握必要的数学基础知识和基本技能，为进一步学习打下坚实的基础。
2. 数学思考：培养学生的数学思维能力，包括逻辑推理、抽象思维等。
3. 解决问题：提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
4. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的科学精神和创新意识。
三、课程内容1. 数与代数：包括数的认识、运算及应用，代数式的理解和运算等。
2. 形状与空间：涉及平面图形、立体图形的认识，以及空间观念的培养。
3. 统计与概率：教授数据的收集、整理、描述和分析，以及概率的基本概念。
4. 综合与实践：通过实践活动，让学生将数学知识应用于解决具体问题。
四、教学方法1. 启发式教学：激发学生的好奇心，引导学生主动探索和发现数学规律。
2. 合作学习：鼓励学生在小组中交流思想，共同解决问题。
3. 探究式学习：设计问题情境，让学生通过实际操作和探究来学习数学。
五、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，包括参与度、合作精神等。
2. 结果性评价：通过测试和作业等方式，评价学生对数学知识的掌握程度。
3. 自我评价与互评：培养学生的自我反思能力，以及评价他人工作的能力。
六、课程实施1. 教师培训：加强教师对新课标的理解和运用能力，提升教学水平。
2. 教学资源：开发和利用丰富的教学资源，如教具、多媒体等，丰富教学内容。
3. 家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的数学学习。
北师版小学数学六年级下册《数与代数》研课标教材分析
北师版小学数学六年级下册《数与代数》研课标教材分析一、新课标对“数与代数”的基本要求1、在具体的情境中，回顾和整理小学阶段所学习的数，构建数的认识的知识网络；进一步理解自然数、小数、分数、负数的意义及表示方法；总结整数、小数、分数比较大小的方法，并进行比较。
2、在解决实际问题的过程中体会数的扩充过程，进一步体会数在日常生活中的作用，会用数来表示事物并进行交流；在估计大数、刻画数之间的相对大小关系等活动中，发展数感。
3、回顾四则运算的意义，进一步理解四则运算在现实生活中的应用；复习整数运算、小数运算、分数运算等的法则和混合运算的顺序，通过解决实际问题，提高运用数的运算解决实际问题的能力。
4、在回顾交流中，进一步体会估算的作用，总结估算的方法，并能进行应用。
5、再次经历通过多种方式验证运算律的过程，加深对运算律的理解；从数学内容需要的角度再次经历数的扩充的过程。
6、回顾和整理小学阶段有关代数的初步知识：字母表示数、方程、正反比例、看图找关系、；体验用字母表示数能表达一般规律，发展应用规律解决问题的意识。
7、在运用方程解决问题的过程中，再次体会列方程解决问题在某些情况下的优越性，并巩固解简单方程的方法。
8、回顾正比例、反比例的意义，在正比例、反比例、看图找关系的回顾与反思中，体会函数的思想。
二、“数与代数”在各学段的要求在第一学段中，学生将学习万以内的数、简单的分数和小数、常见的量，体会数和运算的意义，掌握数的基本运算，探索并理解简单的数量关系。
在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。
(一) 具体目标1．数的认识1）能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2）认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述万以内数的大小。
北师大版小学数学新教材总结
北师大版小学数学新教材研读活动小结教育改革的脚步是不可阻挡的。
我校数学教师参加了在九龙镇中心校举办的2014新教材研读活动后，都深有感触。
经过颍州区教研室卢老师和王老师两位专家的点拨，才发现数学教学用书的重要性，以往我们都忽落了这方面。
特别是我们农村教师容易拿着特级教案生编硬套，这样是很不对的。
我们经过几次研讨渐渐地熟悉了这套教材，体会了编者的意图，对新教材也有了一些深层次的认识。
我担任五年级数学课，现就五年级数学新教材谈几点认识：一、新教材优势之处整体来讲，与原来使用的旧教材相比，北师大版的教材，具有以下明显优势：（一）内容生活化，形式美观，突出新颖性。
（二）知识面广，题型多变，侧重思维发展。
（三）以活动为线，探究、合作、交流，落实过程性。
（四）领域分明，知识螺旋上升，符合建构理论。
（五）数学文化内容多，关注素养，突出人文性。
（六）数学信息鲜活，时代气息浓，凸显时代性。
（七）主题图内涵丰富，有创新价值，富有拓展性。
二、我们对新教材的困惑之处作为一种新教材，北师大版教材在使用过程中有众多的赏识之处，但也有我们觉得不太适应的地方，我们校教师不适应教材的观点和建议集中体现在以下几个方面：（一）教材的课题只见情景，不见教学内容。
让人感觉内容华而不实，数学味冲淡了。
（二）教材中数与代数单元内容知识量较大，基本计算练习题目设计较少，学生很难达到计算的熟练程度，学生计算的速度和正确率相对较低，两极分化现象明显。
（三）新教材对整数、自然数、偶数的区别与老教材的不同，讲的不清楚。
（四）教材用解决问题代替了原来的应用题，分散于各章节。
老教材应用题分类型，解决方法单一，新教材的开放性很大。
（五）教材思维含量要求高，个别题型偏难，不具有普遍性，适合于高智商的学生，大多数学生独立完成作业有困难。
（六）缺少与教材匹配的资料、教学挂图、教具和课件，给教师的平时教学带来不便。
（七）教材中估算教学内容没有统一的标准，只要合理都对，教师难以把握学生使用估算策略的正确性。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
培训时间：2018年元月十二日
主讲人：王素芳
北师大版《小学数学新课标教材》分析
北师大版小学数学教材是新课程标准的实验教材，教材注重从学生的生活经验出发，密切数学与生活的联系，强调学生的主体地位，要求创设宽松和谐的课堂学习环境，教师和学生平等对话，倡导多样化的学习方式，注意培养学生的创新意识和实践能力，关注学生的情感体验。
对新理念体现得比较充分，有很多的优点。
一、教材内容，体现的是生活化的数学
北师大版小学数学教材体现了数学源于生活又应用于生活的特点，打开北师大一年级数学课本，首先映入我们眼帘的是生动有趣的、图文并茂、丰富多彩的与学生生活息息相关的图示，都是学生生活中看得见，用得着，听得懂，体会得到的，使学生感受数学与现实生活的联系，感觉数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心，因此在教学时要多为学生提供熟悉的生活情境，感兴趣的事物，可操作的材料，使数学教学具体、直观、形象。
二、教材内容，体现的是活动化的数学
新教材在内容编排上没有出现“例题”的字样，而是以认一认，说一说，做一做，数一数，比一比，摆一摆等形式让学生在有趣的活动中体验和学习数学。
教师在教学中要灵活地设计符合
低年级学生好动、好说、好玩的特征的活动情境，调动了学生的参与意识，激发了学习热情和求知欲，同时，也应充分地体现了学生的主体作用，使学生们在有趣的活动情境中互动互爱，轻松、愉快地体验和学习数学，达到了较好的学习效果。
三、教材内容，体现的是问题化的数学
新教材注重在教学中诱发学生大胆思维，猜想、控索、尝试、发展学生的创造性。
“学启于思，思启于问”，问题是数学的心脏。
培养学生发现问题。
教师在教学中要采取开放式教学，在课堂教学中把大量的时间和空间留给学生，培养了学生的良好的学习方法和解决问题的能力，为今后的继续学习打下扎实的基础。
但是作为新教材仍然存在不足的地方，现谈谈我对新教材一些看法。
四、概念、定义、定律需文字呈现
新教材注重学生对知识的理解，淡化对概念的机械记忆。
没有概念、定义、定律的文字表述，仅让学生理解、概括是不够的。
学生的语言毕竟是凌乱的、繁杂的、甚至是不够完整不够准确的，长期让学生用自己的语言概括容易导致概念不清。
高年级常常需要利用一些概念做辨析题，概念不清会直接导致错误结果。
对于好学生来说，总结出诸如“平行”、“垂直”、“乘法交换律”等概念、定律并不困难，但是即便是通过自己理解后总结概括出的知识，不及时以文字的形式记录下来也会很快被遗忘，在复习时没有准确的概念、定义、定律也会显得没有重点，不利于学生梳理、巩固所学知识，同时也为后续的延伸学习留下“隐患”。
对于思维较慢的学生来说，可能一节课的时间总结出的概念都不够完整、准确。
较难理解的概念、定义、定律，可能无法在当堂课中完全理解掌握。
这就需要有准确、详尽的文字表述，帮助其在复习时进一步认识理解。
中低年级的学生受识字量的限制，通过探索总结出概念容易，但用文字记录下就十分困难了。
书中以图形和字母代替文字描述的做法，使数学知识符号化，十分简洁明了，便于学生理解、记忆。
可是低年级的孩子在家复习时，常常需要家长的辅导和帮助，如果教材中的概念没有用标准、规范的文字表述，文化程度不高的家长和农村孩子的家长辅导孩子学习是十分困难的。
概念、定义、定律的文字呈现对他们来说更为重要。
新教材为教师提供了创造的空间，同时也为教师增加了备课的负担，多数概念、定义、定律的文字表述，需要老师去补充。
在重理解，轻机械记忆，发展学生个性思维的同时，对于学生更深层次的理解概念，扎实的掌握知识来说，还需要进一步完善。
五、版本的编排有些偏难
比如：第一册的有关钟表的认识这一单元，第一课时让学生认识整时、半点，学生接受起来比较容易，因它符合儿童的认知规律和可接受程度。
可第二课时让学生认识“几时刚过”、“快几时了”这就增加了学生的学习难度，因为学生毕竟才6周岁半，他们对“多一些”、“快一些”等这些概念比较模糊，很难区分，认知能力达不到这个水平。
很多教师在教学过程中遇到了困难，
部分学生很难接受。
对于“左、右”学生更是难以区分,单一观察图画上的物体,谁在左, 谁在右,谁在谁的左边, 谁在谁的右边.学生较容易理解,但学生学了相对图画上的人来说,应想象他们的位置.这两种情况学生就混淆不清。
有部分习题难度很大，大部分学生很难自己独立完成作业，而需要由教师或家长来陪同完成，如果没人辅导是完不成学习任务的.由于农村学校的家长一般无法进行辅导或没有时间陪同,这无形增加了教师的时间和精力。
我认为,有些生活常识随着学生年龄的增长和对事物的了解,自然而然就知道了,不必要较早学习。
同时, 实际问题的编拟要考虑到本地学生的实际情况(如地区差异、城乡差异等)，但也要考虑拓宽学生视野等等。