浅谈高校在教育技术应用中存在的问题

１教育技术概述
１． ｌ １ 教育 技术 的概 念 教 育 技 术 的 慨 念 是 由 个 世 纪 ７ 年 Ｏ 代 ， 国 教 育 技 术 委 员 会提 出 ， 经 过 ３ 美 后 次 修订 ， 渐 形成 了清 晰 完 整 的 概 念 。 国教 逐 美 育传 播 与技 术学 会（ ＡＥＣ 在 ｌ ９ 年发 布 了 Ｔ） ９ ４ 教 育 技 术 的 定 义 为 ： 学 技 术 是 关 丁学 习 教 资 源 和 学 Ｊ 程 的 设计 、 发 、 用 、 理 过 开 利 管 和评价的理论和实践 。 此 概 念 的 提 出 ， 变 ｒ以 往 的 教 学 以 转 教 师 “ ” 中心 的 模 式 ， 是 转 变 为注 重 教 为 而 学 生 的 “ ”， 被 动 为 ｔ 动 ， 视 学 习 者 的 学 变 重 感 受 和接 受 能 力 ， 习者 通 过 和 周 同 的 多 学 元 化 的 信 息 交流 ， 认 知学 爿的 整 个过 程 ， 来 充分 利 用 环 境 和 教 学 资 源 。 教 师 在 其 中 而 只 负 责提 供 、 导、 引 监督 的 作 用 。 ２１ 纪 从 社 会 发 展 和 人 类 发 展 的 需 求 出 发 ， 造 一 建 个 能 戈持 全 面 学 ｊ 学 ） 、 作 学 习 、 、白 】协 创造 学 爿 、 身学 习 的 ｝ 会 教 育 犬 系统 。 终 ＿ Ｌ 我 国 的 教 育 技 术 最 主 要 是 音 频 和 视 频 ， 通 常 的 电 化 教 学 手 段 ， ０ 代 中 后 即 ８年 期 ， 络 的 普 及 给 教 育 教 学 带 来 了极 夫 的 网 推 动 力景 ， 使 教 育 技 术 产 生 ｒ革 命 性 的 也 变化。 世界 各 国兴 起 了科教 兴 国 的策 略 ， 我 国也 相继 颁 布 了政 策 法 觇 ， 动 着 教 育 科 推 技化进稃 的步伐。 １ ２现 代教 育技术 ． 现 代 教 育 技 术 ， 教 育 技 术 的 基 础 上 伍 更注 重 以 下 三点 ： １ 更 多 地 注 意 探 讨 那 些 （） 与 现 代科 学技 术 有 关 的 课题 ；２ 充 分 利 用 （） 众 多 的 现 代 科 技 成 果 ， 为传 播 教 育 信 息 作 的媒 体 ， 为教 育 提 供丰 富 的 物 质 基础 ；３吸 （） 收 科 学 和 系 统 思 维 方 法 ， 教 育 技 术 更 有 使
教 育 技 术 的 体 现 。 是 单 的 从 以 前 的 黑 只 板 粉 笔 ， 渡 为 了 大 屏 幕 投 影 ， 有 从 根 本 过 没 改 变 教 师 为 中 心 的 教 学 模 式 ， 样 的 表 这 面 的 改变 ， 增 加 了 学 生 的 负 担 。 更 （ ） 前 的 板 书 教 学 ， 生 和 教 师 可 以 １以 学 同步 ， 一 个 吸收 听讲 的过 程 。 今 的 人屏 有 如 幕投 影 ， 息 量 比 以 前 大 的 多 ， 的 教 师 只 信 有 照本 宣科 ， 生 笔 记 跟 不 ｆ 教 师的 讲 和 学 学 ， 生 理 解 之 间存 在 时 间 差 。 （ ） 算 机 教 学 的 信 息 量 比 以 往 大 很 ２计 多 ， 生在 接 受 有 一 个 量 的 极 限 ， 师利 学 老 用课 件 教学 ， 些 会 不 加 取 舍 ， 大 的信 息 有 过 量 ， 而 让学 生 不 知 道 重 点 是 什 么 ， 失去 反 也 了深 入 思 考 的 时 间 。 ２ ３注重 硬件 的 建设 ， 对使 用 维 护 、培训 ｌ 欠 缺 目 前 ， 多 学 校 花 重 金 建 设 多 媒 体 教 很 事 ， 个 教 室 都安 装 电 脑 和投 影 仪 。 存 一 每 这 定 程 度 上 对 教 学 足 有 益 的 ， 如 很 多抽 象 比 概念 的 理 解 ， 观 世 界 的 探 究 ， 部 是 以 待 微 这 教学 所 不能 达 到 的 。 是 ， 方 忽 略 了这 些 但 校 设 备 的 利 用 率 问 题 ， 果 每 节 课 设 备 都 叮 如 以 得 到 充 分 合 理 的 利 用 ， 自然 是 一 件 好 这 事 ， 是 如 果 只 是 任 “ ” 而 不 管 内容 的开 但 用 ， 着 这 设 备 ， 得 不 说 这 是 一 对 资 源 的 不 种 浪费 。 所 以 说 ， 前 是 倡 导 教 师 要 去 大 胆 的 以 用 多 媒 体 设 备 教 学 ， 现 存 更 要 提 倡 如 何 而 合理 的去 利 用 ， 效 的去 利 用 。 有 ２． 精 品课 网络 课千 篇一 律 ４ 目前 高 校 流 行 精 品 课 、 络 课 的 建 设 ， 这 是 对 精 品 教 育 和 远 程 教 育 的 又 一次 匕 跃 。 是我 们 细 细 品 味 这 些 课 程 的 制 作 、 但 整 理、 布过程 ， 多的是传统课 堂的教学 ， 发 更 时代特色， 更科 学 化 ， 系统 化 。 加 之 了 科 学化 的外 衣 ， 以 往 的课 程 录 制 、 将 加 工 、 理 ， 没 有 从 课 程 的 设 计 和 整 理 网 整 并 ２现今在教育技术应用 中存在的 问题 在 ２． １过于 重视 媒体 运用 ， 忽略 教育 理念 的 站 的 功 能 上 提 更 高 的 要 求 。 追 求 复 杂 而 的 精 美 的 技 术 手 段 的 同时 ， 略 ＿教 育 真 忽 『 融 合 从 卜面 的 介 绍 看 ， 育技 术本 身 ， 一 正 要 表 达 的 日的 ， 乏技 术和 教 育理 论 、 教 是 缺 理 设 种把 现 代教 育 理论 应 用 】教学 、 ： 实践 的 现代 念 、 计 的 整 合 。 教育 手 段和 办 法的 体 系 ， 不 仅 仅是 运 刚媒 而 体 的 教学 。 息 社 会媒 体 的 力． 不 可 小视 ， ３解决对策初探 信 黾 ＝ ． 但 媒 体 只 是 教 学 的 一种 手 段 而 不 是 全 部 ， 不 ３ １大力发 展 职前 教育 对 于 教 育 技 术 的 理 解 和 思 考 ， 是 一 不 可 以认 为 现代 教 育技 术 ， 就是 利 用课 什 去 教 所 学 ， 忽略 了教 育 巾 更 重 要 的 方法 教 育 ， 而 思 个 教 师 在 短 期 可 以 达 到 的 ， 以 职 前 教 育 ｈ ｊ 目前 各 大 师 想 教 育和 能 力 圳练 。 体 只是 一 更 好的 表 是 转 变 这 个 Ｉ 题 的 关 键 所 在 。 媒 种 基 现 教 育的 手 段 ， 会知 识 不 是 目的 ， 会 如 范 院 校 都 在 开 设 教 育 技 术 课 程 ， 本 是 停 学 学 留在计算机基 础操作 、 简单 课 件 制 作 和 网 阿学 习才 是 的教 育最 终 的 目的 。 偏 ２． ２认 为只 要使 用 了计 算机 多媒体 技术 ， 就 络 基 础 知 识 等 方 面 ， 重媒 体 教 学 的 教 育 ， 对 于 教 育 理 念 、 堂 设计 的 意 识 与 本 门 课 课 是运 用 了现 代教 育 技 术 。 所 自从 有 了 多 媒 体 技 术 以 后 ， 多 教 师 程 结 合 的 不 多 ， 以 让 师 范 生 在 以 后 的 教 很 就认为 ， 只要 运 用 ｒ电 脑 和课 件 ， 是现 代 就 学中也很难将二者加 以联系。
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Ｓｃ ｅｎｃ ａ Ｔｅｃｈ ｉ ｅ ｎｄ ｎｏｌ ｏｇｙ ｎｎｏｖ ｉ ｎ Ｉ谈 高校 在 教 育 技 术 应 用 中存 在 的 问题
刘 瑜 马 云 伟 ’ 陈 希 （ １天津 中医药大 学现代教 育技术与 信息 中心 天津 １ Ｏ ３； ２天津 师范大学教 育学 院 ３ ０ ８ １ ０ ９ ０ ３ ７）
摘 要： 教育技术理论提 出以后， 加之计算机 网络 的发展 ， 多高校在这个 理论 的应用上 ， 入 了很大 的力度 。 很 投 但大 家更 多的是看 到电子教 学带来的便利却忽略 了教 育技术要表达 的 内涵 。 本文就 高校教 学在教 育技 术应 用中存 在的几点 问题 加以讨论 ， 并提 出了初 步的解 决建 议。 关 键 词 ： 育 技 术 多媒 体 教 学 现 代教 育 技 术 教 中 图分 类 号 ： Ｇ４ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文章 编号 ： ７ —０ ８ ２ ０ ） （ ） １ ４ １ １ ４ ｘ（ ０ ９ １ ａ一０ —０ ６ ９ ０ ３