一年级下册语文《古诗两首》说课稿
古诗两首说课稿
古诗两首说课稿古诗两首说课稿协议一、说教材1、教材内容本次说课所选的两首古诗分别为古诗一的名称和古诗二的名称。
这两首古诗具有独特的艺术魅力和深厚的文化内涵。
2、教材地位与作用这两首古诗在语文教材中占据重要地位，是学生了解古代文学、感受传统文化的重要窗口。
通过学习这两首古诗，有助于培养学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
3、教学目标知识与技能目标：学生能够熟练背诵这两首古诗，理解诗中的字词和句意。
过程与方法目标：通过多种教学方法，引导学生学会赏析古诗的意境和艺术手法。
情感态度与价值观目标：让学生感受古诗所传达的情感，培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
4、教学重难点教学重点：理解古诗的含义，体会诗人所表达的情感。
教学难点：掌握古诗的艺术特色和表现手法，并能进行简单的模仿创作。
二、说教法1、朗读法通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律之美，增强语感。
教师进行示范朗读，引导学生注意字音、语调、节奏等方面。
2、讲解法对古诗中的重难点字词和句子进行详细讲解，帮助学生理解诗意。
结合历史背景和诗人的生平经历，深入剖析诗歌的内涵。
3、情境创设法利用多媒体等手段，创设与古诗相关的情境，让学生身临其境，更好地体会诗歌的意境。
4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。
三、说学法1、自主学习法学生在预习阶段，自主查阅资料，了解古诗的相关背景知识。
独立思考，尝试理解古诗的初步含义。
2、合作学习法在课堂讨论中，与小组成员交流自己的想法，共同解决问题。
相互倾听、相互学习，拓展思维的广度和深度。
3、诵读感悟法通过反复诵读，感受古诗的语言美、意境美和情感美。
在诵读中积累语言，提高文学素养。
四、说教学过程1、导入新课通过展示与古诗主题相关的图片、音乐或故事，引发学生的兴趣，导入新课。
提问学生对古诗的初步印象，激发学生的学习热情。
2、初读古诗学生自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误。
小学语文《古诗两首》说课稿
小学语文《古诗两首》说课稿导语:说课稿在教学进程中充任很重要的位置，能使教学进程有条不紊地停止。
下面和小编一同来看看小学语文«古诗两首»说课稿。
希望对大家有所协助。
本课由«所见»、«小池»两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容繁复，言语深刻浅易，用词精准凝炼。
内容中情形融合，动态相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅举动逼真，清爽秀美的夏天美景图。
从不同正面表现夏天的情味。
教学中应抓住古诗教学的普通规律，开掘作者的情感和教材的编写意图，引导先生重复诵读，进而体会诗歌的神韵和美妙意境，遭到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积聚，诗歌特有的韵文方式利于先生朗诵，教材为诗歌选配的画面熟动、笼统，降低了了解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，关于有一定自读才干的孩子来讲难度不大。
但教者应经过多种手腕协助先生了解重点词语，以利于先生对诗句内容的了解感悟。
«所见»说课稿一、说教材：古诗«所见»是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天半夜所见到的情形。
诗的言语清爽流利，明白如话，经过动态结合的描写，把一个生动愚钝、天真心爱的牧童描写得栩栩如生。
〝牧童骑黄牛，歌声振林樾〞一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，响亮的歌声在树林中回荡。
〝骑黄牛〞表现了牧童悠闲自在的神态。
〝歌声〞那么表达了牧童愉快的心境。
声色俱备，情形融合，勾勒出了一幅颜色鲜明的〝牧童行歌图〞。
〝意欲捕鸣蝉，突然开口立〞一句，写牧童行走间，突然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上中止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
〝意欲捕鸣蝉〞不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
〝突然开口立〞是写牧童的愚钝矫捷的举措、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心思开展和举措变化这一细节，生动笼统地勾勒出一幅〝牧童捕蝉图〞二、说教学目的：1、看法〝所、捕、蝉、闭〞等生字，会写〝诗、林、立〞3个字。
小学语文一年级下册《古诗二首》说课稿
小学语文一年级下册《古诗二首》说课稿尊敬的评委老师们，大家好！我是XX小学的XX老师，今天我将要为大家带来一堂小学一年级下册语文课——《古诗二首》。
一、教材分析1.教材依据小学语文一年级下册的《古诗二首》共由两首组成，分别是《梅花》和《小燕子》。
2.教材特点《古诗二首》中的两首古诗是小学生的经典诵读材料，一方面它体现了五年级课程对中国传统文化的重视，另一方面它也有很高的文学价值，是学生品味文学的重要素材。
二、教学目标1. 科学素养通过本节课，学生将提升自己的语文水平，在诵读古诗的过程中，锻炼自身的口才和语感，同时也能够学习到中华文化的精髓。
2. 情感态度本节课的目标还包括在学习中激发学生的学习热情，并培养学生对中华文化、诗歌、美好事物的热爱，增强他们的学习兴趣。
3. 语文能力本节课主要教学内容为古诗诵读和理解，能够有效提高学生阅读和理解能力。
同时，也能培养学生的朗读、表达和联想能力。
三、教学方法本节课推崇以交互式教学为主，围绕学生所熟知的课文，在大量实景模拟和情境演练中，引导学生从多样的角度去感知语文，在语文素养、课文概括、语感培养和表达能力等方面获取全面提升。
具体方法如下：1.情景演练通过视觉、听觉、动手等全方位的教学，在营造出诗歌意境的同时，呈现孩子们最喜爱的游戏、美食、动物和植物等内容。
2.生活化教学将学生所熟知的日常生活进行融合，创设生动形象的故事情节，让古诗真实贴近孩子们的日常生活，使孩子们对古诗有温情，记住诗歌中所表现的情感。
3.图形化教学通过展示诗歌中所表现的画面，呈现出图形化的教学，让学生更好地感受古诗所表达的情感，提高了诗歌的身临其境感，让孩子们更深刻的认识和领悟古诗中的内容和意义。
四、教学过程1.了解古诗通过图片、视频、歌曲等多种形式展现《梅花》、《小燕子》两首古诗，让学生初步了解古诗的内容和形式。
2.感受古诗引导学生想象古诗中所表达的意境和情感，并与学生分享自己的感受。
学生可以通过朗读、背诵等方式来更好地感受古诗。
一年级下册语文古诗二首说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一、说教材古诗两首《池上》以活泼朴实的白描手法细腻传神地刻画出一个天真可爱的“偷采白莲”的乡村小娃，小娃天真无邪的形象在诗人的笔下显得栩栩如生，仿佛呼之欲出。
设计理念：语文课标前言就指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。
”还指出“学生是学习和发展的主体，语文课程必需根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，倡导自主、合作、探究的学习方式。
”“语文课程应该是开放的富有创新活力。
”所以在设计该环节时，我根据学生基础情况和年龄特点与课文的难易程度来进行如下设计。
本篇古诗，采用白描的手法刻画了一个天真可爱的小孩子撑船偷采白莲蓬的情景，学生真实的生活经历与此类似，所以更容易找到学习的切入点。
文章浅显易懂，又配以插图，所以极易被学生理解。
学生在此诗之前已经有了学习诗词的经验和方法，所以利用此诗不仅可以锻炼学生的学习能力，还可以让学生轻松的感受到古诗并不是生涩难懂的，只要方法得当，完全可以领略到诗境我悠远与绵长。
二、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
培养一定的诗词学习方法。
2.学会结合图画理解诗文内容。
3.根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、教学的重点、难点教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
3.培养一定的诗词学习方法。
教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、说教法、学法。
1.教法：读书指导法，观察法，启发式教学法讨论法等。
1.2.学法：自读——自悟——合作讨论——想象——交流的学习方法。
关于说课“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。
一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一、教材分析本课包括两首古诗《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
这两首诗都描绘了祖国山水的壮丽景色，充满了诗人对大自然的热爱之情。
通过本课的学习，学生可以了解到古诗的语言特点和文化背景，同时也能培养他们的审美情趣和人文素养。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握这两首诗的基本内容，了解其背景和作者，理解诗中的意境和表达方式。
2. 过程与方法：通过朗读、背诵、欣赏等多种方式，引导学生感受古诗的韵味和美感，提高他们的阅读能力和审美水平。
3. 情感态度价值观：学生能够感受到诗人对大自然的热爱和对生活的积极态度，培养他们的文化素养和人文精神。
三、教学重难点1. 教学重点：掌握两首诗的基本内容，了解其背景和作者，理解诗中的意境和表达方式。
2. 教学难点：引导学生感受古诗的韵味和美感，提高他们的阅读能力和审美水平。
四、教具准备多媒体课件、教学视频、图片等。
五、教学方法1. 激活学生的前知：通过提问了解学生对古诗的基本认知情况，为后续教学提供参考。
2. 教学策略：采用讲解、示范、小组讨论等多种方式进行教学，引导学生掌握古诗的基本知识和阅读方法。
3. 学生活动：小组讨论、朗读、背诵、欣赏等多种形式的活动，让学生更好地理解和感受古诗的魅力。
六、教学过程1. 导入：通过展示一些祖国山水的图片，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍两首诗的背景和作者，然后逐首讲解诗意，引导学生理解诗中的意境和表达方式。
接着进行朗读指导，让学生感受古诗的韵味和美感。
最后进行背诵和欣赏环节，让学生更好地掌握两首诗的内容和形式。
3. 巩固练习：提供一些与本课主题相关的阅读材料，让学生进行阅读和理解，巩固所学知识。
4. 归纳小结：对本课所学内容进行回顾和总结，强调重点和难点，帮助学生更好地掌握所学知识。
七、评价与反馈1. 设计评价策略：通过小组讨论、朗读、背诵等多种方式进行检测和评价，了解学生的学习情况。
古诗两首说课部编版一年级语文下册
古诗两首说课（部编版一年级语文下册）本课由《所见》《小池》两首古诗组成。
两首诗均为绝句，诗句内容简洁，语言通俗浅易，用词精准凝练。
内容中情景交融，动静相宜，好比一个个镜头移动交织成两幅行动逼真，清新秀美的夏天美景图。
从不同侧面表现夏天的情趣。
教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。
诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。
但教者应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。
【教学目标】１、认识所、牧等１２个生字。
会写诗、林等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
３、培养学生阅读兴趣，阅读能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
【教学重点】在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
【教学方法】自主学习、合作研究法、朗读感悟法。
【课前准备】１、每个学生自做一份本课生字小卡片。
２、课文插图、《春江花月夜》古筝、绘画材料。
３、搜集整理以前读、背过的古诗。
【教学时间】第一课时〖切入举偶〗１、挖掘积累：小朋友们谁会背诵古诗？由朗朗背书声，营造学诗氛围，自然过渡，板书课题。
２、观察描绘：出示放大的课文插图，引导学生观察画面。
图中都画了些什么？是什么季节？你能把观察的内容用自己的话说一说吗？在此基础上引入学诗。
看看古代诗人是如何描绘的？〖对话平台〗学习古诗《所见》。
一、初读借助拼音，自读诗句，达到正确流利，培养识读能力。
１、出示诗句：让会读背的学生领读，教师相机指导。
２、抓住生字和难点音，强调读准，如：所读平舌音、捕的声母是b而不是p等。
３、自由练读，力求会背。
思路：真实、扎实应是语文教学的不懈追求，启发学生领读，充分尊重了学生的已有经验，注重了资源开发；抓住字词，扎实训练，夯实基础。
一年级语文《古诗两首》说课稿
•••••••••••••••••一年级语文《古诗两首》说课稿一年级语文《古诗两首》说课稿无论是身处学校还是步入社会，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
什么样的古诗才经典呢？以下是小编精心整理的一年级语文《古诗两首》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材：古诗《所见》是新课标教科书一年级下册的一首古诗，是清代诗人袁枚mei写的一首五言绝句，写夏天中午所见到的情景。
诗的语言清新流畅，明白如话，通过动静结合的描写，把一个活泼机灵、天真可爱的牧童刻画得栩栩如生。
“牧童骑黄牛，歌声振林樾”一句，写牧童悠然自得地骑在黄牛背上，他唱着牧歌，嘹亮的歌声在树林中回荡。
“骑黄牛”表现了牧童悠闲自在的神态。
“歌声”则表达了牧童愉快的心情。
声色俱备，情景交融，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”。
“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”一句，写牧童行走间，忽然想捕捉树上鸣叫的知了，就马上停止了唱歌，一声不响地站在树下，盯住鸣蝉。
“意欲捕鸣蝉”不是写诗人所见，而是诗人对牧童心思的推想。
“忽然闭口立”是写牧童的机灵敏捷的动作、神态变化。
这句诗抓住牧童刹那间心理发展和动作变化这一细节，生动形象地勾画出一幅“牧童捕蝉图”。
二、说教学目标：1、认识“所、捕、蝉、闭”等生字，会写“诗、林、立”3个字。
2、能正确、流利、较有感情地朗读古诗《所见》。
3、能背诵古诗。
三、说重点：认识生字，正确有感情地朗读古诗。
四、说难点：古诗的理解与背诵。
五、说教法：l、直观教学法：小学生年龄小，好奇心强，因此本课教学目标充分运用了多媒体课件帮助学生理解诗意，通过图、文、声、动画等直观、能动的变化，变抽象为具体，变静态为动态，可调动学生多种感官参与学习的积极性。
新颖的形式，精彩的画面大大增加了学生学习的兴趣，消除学生观察体验、抽象思维，语言表达等方面的障碍，从而突出重点，突破难点。
2、图文结合法：在教学中我图文对照，让图中的情境美和文中的语言美统一再现，使学生形象思维和逻辑思维有机结合。
《古诗两首》说课稿13篇
《古诗两首》说课稿13篇《古诗两首》说课稿1一、说设计理念古诗的教学尤其要注重让学生在读诗的过程中与文本进行自由、充分的对话，在阅读中披文入境，“读”占鳌头，让学生读出自己的理解与体验，再现诗中情境，体会诗人情感。
二、说教材分析王维的《鸟鸣涧》和白居易的《暮江吟》。
《鸟鸣涧》描写诗人看到的春山由明月、落花、鸟鸣所点缀的静谧意境。
《暮江吟》诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写：前两句写夕阳落照中的江水，后两句写新月东升的夜景。
三、说教学目标1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
四、说教学重难、点教学重点1、理解《鸟鸣涧》和《暮江吟》两首古诗。
2、有感情地朗读古诗并尝试背诵古诗。
3、掌握学习古诗的方法。
五、说教学过程（一）欣赏古诗，揭示课题1、同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？我这还有几首古诗的图画，咱来看图猜古诗、背古诗，怎么样？敢不敢试一试？——谁先猜出了是哪首古诗，就站起来大声背给大家听！其他同学会背也可（古朗月行——小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在碧云端。
——我已经感受到同学们对古诗的喜爱之情。
望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。
这节课，让我们走进《古诗二首》，再来学习两首与明月有关的古诗。
先来学习唐代诗人白居易写得《暮江吟》——我来板书题目，请大家仔细看。
（板书：暮江吟，请大家齐读课题）（二）学习古诗《暮江吟》1、让我们快来读读这首古诗吧！多读几遍，请你试着读准字音。
2、谁有信心站起来读读这首诗？同学们的朗读水平很高，个个读得好，还有谁想读？3、看来大家已经对这首诗感兴趣了。
那就请你采用自己喜欢的方式想怎样读就怎样读：可以像古人那样摇头晃脑地读；可以站起来大声读；也可以同桌之间互相读，把这首诗美美得多读几遍。
4、大家读得又投入又熟练。
诗的意思读懂了吗？有什么问题提出来，咱们一起解决。
《春晓》说课稿7篇
《春晓》说课稿7篇《春晓》说课稿1一、说教材：《春晓》这首古诗是小学语文一年级下册《古诗两首》中的第二首。
作者是唐代伟大诗人孟浩然。
这首诗给我们展现的是雨后清晨的春景图。
它看似平淡，却韵味无穷。
不写繁花似锦，不写芬芳醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。
根据教材内容和低年级古诗教学的要求，确定本课教学目标为：1、认识2个生字，会写2个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
根据二年级学生的学段特点，我把本课的教学重点、难点定为识字、写字和朗读。
二、说教法和学法：语文教学提倡“以学定教，顺学而导，以学生为主体，教师为主导，以语言训练为主线”的教学原则。
针对本首诗的教学目的和学生的实际情况，我主要采用以下2种教学方法：1、朗读法：朗读是学习古诗，理解古诗，培养语感最有效的方法。
引导学生通过多种形式读将古诗读通、读顺、读出感情。
2、图文结合法：采用图文结合的方法，一方面再现了当时的场景，一方面可以帮助学生理解古诗。
三、说教学程序：根据我校“1241”课改航模设计，一、目标导向、确定航点；二、自主学习、探索航行；三、合作交流、共享航海、四、拓展训练、放眼航程。
具体实施如下：教学过程：(一)目标导向确定航点1、同学们，今天的课堂上还来了一位了不起的客人，想不想见见他?(出示“尧”的图片)，知道他是谁吗?他叫“尧”(出示带拼音的“尧”字)指名拼读，齐读。
尧是我国上古时的帝王，是他把一年分成了四季，他还把帝王之位让给了一个叫“舜”的有才能的百姓，他的宽广胸襟让后人无限敬佩。
让我们牢牢记住这位值得骄傲的祖先“尧”吧！和老师一起写写“尧”，学生书空。
2、如果给“尧”加偏旁变成新字，你会加什么?学生说，师相机板书汉字(浇、烧、饶、挠、骁、晓、侥等)同学们的识字量可真不小啊！“晓”是我们今天要学习的字，跟老师写写这个字(板书“晓”字)，谁和“晓”是好朋友?你能给大家讲讲这个字吗?(出示图片，口述：太阳出来，天就亮了，这就是早晨，也就是“晓”)。
人教版一年级语文下《古诗二首》教案
《古诗二首》教案一、教学目标1.认识“古、诗”等13个生字，会写“古、声”等6个汉字。
2.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.感受古诗的韵律美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1.识字、写字和正确流利地朗读古诗。
2.理解古诗的含义，体会诗人的情感。
三、教学准备课件、生字卡、头饰四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题1.播放课件：展示古代诗人吟咏诗词的场景。
2.导入新课：今天我们要学习两首古诗，让我们一起来欣赏吧！3.板书课题：《村居》、《咏柳》。
4.学生齐读课题。
（二）初读古诗，学习生字1.学生自由读古诗，读准字音。
2.课件出示带拼音的生字：古、诗、村、居、童、飞、纸、风、丝、垂、绿、咏、碧。
3.学生认读生字，教师相机指导。
4.学生再读古诗，读通顺。
5.指名读，齐读古诗。
6.去掉拼音读。
7.游戏识字：找朋友（把生字卡片打乱顺序后放在黑板上，让学生认读并贴上相应的汉字卡片。
）8.学生再读古诗，了解字义。
9.教师范读古诗，学生整体感知。
10.学生表演读（加上动作）。
（三）细读古诗，理解诗意1.学生自己读古诗，思考：你知道了哪些诗句的意思？2.学生交流：你知道了哪些诗句的意思？3.教师引导：你们还有哪些不懂的地方？谁来帮帮他？4.学生交流：对于不懂的地方进行讨论和解答。
5.教师小结：这两首古诗都描写了春天的景色，表达了诗人对春天的热爱和赞美之情。
同时，也体现了古诗的韵律美和语言美。
6.学生再读古诗，熟读成诵。
7.学生表演背诵（加上动作）。
8.拓展：你还知道哪些描写春天的诗句？学生交流拓展。
9.教师小结：春天是一个充满生机和活力的季节，让我们一起走进春天，感受春天的美好！10.学生再读古诗，抒发情感。
（四）书写指导，练习提高1.教师引导学生观察田字格中的生字，找出关键笔画和需要注意的地方。
2.教师范写生字“古”、“声”，边写边讲解要点。
3.学生练习书写生字，教师巡视指导。
4.学生互相评价作品，找出优缺点。
一年级下册《古诗二首》说课稿
统编版语文一年级下册《古诗两首》说课稿一、说教材本课有两首古诗，唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。
这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见，前者叙事，后者写景。
《池上》秉承白居易诗作通俗平易的叙事风格，用白描的手法，寥寥几笔勾勒出一个小孩儿偷采白莲又不知隐藏踪迹的顽皮、可爱的形象。
诗歌动静结合，情景交融。
诗中最传神的是“不解藏踪迹”一句，写尽小童顽皮、纯真的情态。
《小池》一诗从“小”处入手，把大自然中极平常的细小事物池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依，和谐自然，犹如一幅色彩明丽的水墨画。
诗句“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
”捕捉到景物稍纵即逝的变化，极富情趣。
这两首诗语言浅显易懂，对仗工整，适合学生吟诵积累。
文中的两幅中国画分别与两首古诗相配，诗中景物与画中景物一一对应，诗画的融合清新雅致，意境悠远，给学生以传统文化的熏陶。
二、说教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
培养一定的诗词学习方法。
2.学会结合图画理解诗文内容。
3.根据诗中内容想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、说教学重难点教学重点：读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
有感情地朗读、背诵，《池上》，丰富古诗积累。
培养一定的诗词学习方法。
教学难点：.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
四、说教法学法教法：读书指导法，观察法，启发式教学法讨论法等。
学法：自读—自悟—合作讨论—想象—交流的学习方法。
五、说教学流程（第一课时）（一）激趣导入，揭示课题1.（课件展示夏季荷塘美景图）引导学生观赏图中风光，师生互说。
2.揭示课题，板书课题。
（板书：古诗二首）3.明确本课时学习任务：学习第一首古诗《池上》。
（板书：池上）齐读诗题。
4.作者简介。
（二）初读课文，识字写字1.（课件出示自读要求）学生自由朗读，小组交流。
一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一年级下册语文《古诗两首》说课稿一、说教材本课由《春晓》和《村居》两首古诗组成，这两首诗均表现了春天这一季节的景物特征，充满春的气息和活力。
二、说教学目标1.认识本课的生字，会写课后的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并联系生活经验，说说自己喜欢怎样的春天。
3.能背诵课文。
三、说教学重点认写生字，理解诗的大意，有感情地朗读课文。
四、说教学难点联系生活经验，在读中体会诗歌的感情，说出自己的心愿。
五、说教法学法(一)说教法根据课标第三学段的要求，本课教学要充分尊重学生的个性体验，通过导读、自读、互读、赏读等多种形式，加强学生的阅读实践，使学生自读自悟、在读中感知、在读中积累、在读中形成语感、在读中受到情感的熏陶。
教师相机进行点拨引导，帮助学生完成重、难词句的理解。
再通过表演读、用课件演示等形象直观的方法帮助学生理解古诗的意思，从而体会诗情。
(二)说学法根据课标第二学段的要求，本课教学要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
充分发挥小组合作学习的作用，使学生在互动中取长补短，共同提高。
通过表演读、用课件演示等形象直观的方法帮助学生理解古诗的意思，从而体会诗情。
把学习的主动权还给学生，把课堂还给学生。
培养学生自主识字的能力和主动识字的愿望。
充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
多媒体的运用增强了教学的直观性，使学生进入诗情画境，帮助了学生对诗文的理解。
同时注重学生的创新思维和创新能力的培养。
如“学习成果展示”这一环节充分尊重了学生的个性体验。
在学习成果汇报时，学生可以任意选择自己喜欢的方式展示学习成果。
可以是感情朗读，可以是表演读，可以是画一画……只要学生能说出自己的想法就是有价值的。
不必强求一致。
六、说教学程序(一)导入新课1.板书课题(请学生根据已有的知识经验谈谈对“古诗”的理解)2.认读生字(出示生字卡片)(二)学习第一首古诗《春晓》3.由题入手(教师质疑)，引导学生进入诗境。
4.学生自读古诗(借助拼音)，互相纠正字音。
人教版部编版小学一年级语文下册 12 古诗二首 说课稿
12 古诗二首说课稿一、说教材《古诗二首》是统编语文小学一年级下册第六单元的第－篇课文。
本课有两首古诗,唐代诗人白居易的五言绝句《池上》和南宋诗人杨万里的七言绝句《小池》。
这两首诗描绘的都是诗人在夏天的所见,前者叙事,后者写景。
《池上》秉承白居易诗作通俗易懂的叙事风格,用白描的手法勾勒出一个小孩儿偷采白莲而又不知道藏踪迹的顽皮、可爱形象。
《小池》将池、泉、流、荷和蜻蜓写得相亲相依,和谐自然,犹如一幅色彩明丽的水墨画。
这两首诗语言浅显易懂,对仗工整,又配以插图,极易被学生理解,适合学生去吟诵积累。
二、说教学目标1.认识“首、踪”等12个生字；会写“首、采”等7个生字。
2.能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等词语的意思,初步知道古诗大意。
3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
三、说教学重难点1.能正确朗读、背诵古诗。
（重点）2.能用联系生活实际、图文结合等方法初步知道古诗大意。
（重点）3.能正确朗读、背诵古诗。
图文结合,感受诗中蕴藏的夏天的情趣。
（难点）四、说教法和学法本课是对古诗的赏析和学习,我采取读书指导法,指导学生通过有感情朗读古诗,体会古诗所表达的思想情感,结合启发式教学讨论法,充分发挥学生的主动性,通过提出问题,小组合作讨论,全班同学共同交流学习,提高学生的学习兴趣。
五、说教学过程（一）激发兴趣,引入新课。
(课件展示令人赏心悦目的荷塘美景：碧绿的荷叶挨挨挤挤,亭亭玉立的荷花娇媚动人,鲜嫩的莲蓬清香诱人。
)师激趣：看到这么美的荷塘,你们最想干什么或说什么？(学生交流)诗人白居易也来到了池边,看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事,于是,诗人忍住写了一首诗。
板书诗题：池上。
相机理解诗题：荷花池塘里。
（二）初读古诗,认读生字。
1.自读诗句,认识生字词。
（1）教师范读。
（2）学生自由读古诗。
(课件显示要求：拼读生字音节,注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子,争取读出古诗的韵律。
古诗两首说课稿
古诗两首说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是两首古诗，分别是古诗一的题目和古诗二的题目。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材这两首古诗均出自教材的版本和具体单元，它们在教材中具有重要的地位和作用。
古诗一以其独特的艺术手法和深刻的内涵展现了诗人所表达的主题或情感，古诗二则通过具体的描写或表达方式传达了相应的主题或情感。
这两首诗不仅语言优美，韵律和谐，而且蕴含着丰富的文化内涵和人生哲理，对于培养学生的语文素养和审美能力具有重要的意义。
二、说学情本次授课的对象是具体的年级的学生。
这个阶段的学生已经具备了一定的语文基础知识和阅读能力，能够初步理解古诗的大意。
但是，对于古诗中所蕴含的深刻情感和文化背景，还需要进一步的引导和启发。
同时，学生的思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读这两首古诗，背诵并默写；理解古诗中重点字词和诗句的意思，能够用自己的话描述古诗的画面。
2、过程与方法目标通过朗读、想象、讨论等方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标让学生感受古诗的魅力，体会诗人所表达的情感，培养学生对传统文化的热爱之情，激发学生的民族自豪感。
四、说教学重难点1、教学重点理解古诗的意思，体会诗人的情感；掌握古诗中的重点字词和诗句。
2、教学难点感受古诗的意境，领悟古诗的文化内涵和艺术价值。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、朗读法通过反复朗读，让学生体会古诗的韵律美和节奏美，加深对古诗的理解。
2、情境教学法创设生动的情境，让学生仿佛身临其境，更好地感受古诗的意境和情感。
部编版一年级下册语文《古诗两首》说课教学电子课件
课文详解 二、课文讲解
4、最后两句是什么意思？
小娃哪里知道，小船一路划 开的一道浮萍已经暴露了他的“偷 采”之事。
5、你知道泉眼是什么吗？ 泉水的出口。
6、泉水是怎么流的呢？ 无声、惜细流。
7、惜指爱惜，谁爱惜谁呢？ 泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不
得多流一点儿。
图解结构
前两句—小娃偷采莲 池上
后两句—景美童心纯
乡村孩子 质朴、纯真
泉眼 惜细流 联想 树阴 爱晴柔
小池 小荷 尖尖角 所见
蜻蜓 立上头
景色清新 令人留恋
司 马 光
司马光和几个小朋友 在 花园里玩，一个小朋友掉
进了大水缸里 ，其他小朋 友 慌了，司马光没有 慌 ，
他搬起 一块大石头，使劲 砸那 口缸，掉在缸里的小朋
友 得救了 。
司马光 假山 大水缸 哭喊
有的 ，还有的
。
…………
司马光没有慌，他搬起一块大 石头，使劲砸那口缸。
大人们会这样夸： 司马光，你真是个 的孩子！
同伴们会这样夸：
司马光，我真
！
22 司马光
ɡānɡ
大水缸
zá
jiù
砸 缸 救人
自学要求： ❖借助拼音读准生字的字音，再
连成词语读一读，联系上下文 想想意思。 ❖把课文读通顺，不加字、不漏 字。 ❖数数课文有几节。
字词乐园
首踪迹 浮 萍 无树 爱 尖角
字词乐园
首
采
课文详解 一、导入
现在已是初夏时节，星期天我路过 南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小 荷已露出粉嘟嘟的笑脸，说到池塘、荷 花，今天我们就来学习古诗。
课文详解 二、课文讲解
1、说说这两首诗描写的是哪个季节 的小池？ 夏季
一年级下语文说课稿古诗两首苏教版
一年级下语文说课稿古诗两首苏教版【说教材】现代教育学家孔子说：〝不学诗，无以言。
〞这句话在明天有很大的意义，由于古诗言语精炼，情感剧烈，节拍鲜明，意境优美，引导先生学些古诗，可以熏陶情操，丰厚想象，还可以培育先生对言语文字的兴味和敏感力。
我们的教材布置的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对先生停止言语文字训练和审美教育的好资料。
本课«锄禾»和«悯农»两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，«锄禾»难度较之«悯农»稍大些。
我预备按顺序先教学«锄禾»，引导先生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学«悯农»。
然后再以一首带多首，放手让先生学习补充的两首诗歌«咏鹅»、«春晓»。
当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培育了孩子的自学才干，又是对古诗的积聚。
所以，学好古诗«锄禾»是本课教学的关键。
依据教材的难易和提高教学效率的需求，我分两教时停止教学。
第一教时：把«锄禾»作为范例停止教学，充沛解剖，充沛展现学习进程；第二课时：引导先生学«悯农»，补充学习«咏鹅»、«春晓»。
这样布置繁复、紧凑而又有所侧重。
下面我重点来剖析一下«锄禾»这首古诗。
〔出示课件画面并板书：锄禾〕«锄禾»是先生在小学课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的«画»和«古郎月行»两首古诗，意思深刻易懂，而«锄禾»这首古诗也比拟复杂，但在了解意思时必需适当互换词语的顺序。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，«锄禾»的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的休息局面；后两句经过反问通知人们粮食来之不易。
古诗两首一年级下册_一年级下册古诗两首,教学设计
《古诗两首一年级下册_一年级下册古诗两首,教学设计》摘要：、会认生会写6，、出示挂图这是什么? 、池美吗?美哪里?(指导看图用己话说，泉眼树阴荷蜻蜓</摘要 3、古诗两首教学目标、会认生会写6、正确、流利地朗有朗古诗兴趣3、背诵两首古诗、识、写、朗课教具准备挂图、生卡片课㈠、看图激趣、出示课插图图画了谁?他干什么?他想干什么?(指名说)清代有位诗人这写了首诗你想吗? 正 3、古诗两首教学目标、会认生会写6、正确、流利地朗有朗古诗兴趣3、背诵两首古诗、识、写、朗课教具准备挂图、生卡片课㈠、看图激趣、出示课插图图画了谁?他干什么?他想干什么?(指名说)清代有位诗人这写了首诗你想吗? 板课题指导准平舌音“所”㈡、初感知了古诗、由古诗借助拼音准音、桌对检音3、再由说说古诗写了画哪些景物、指名说㈢、图结合再感悟、出示挂图师指“牛与牧童”图问这是什么?(牧童骑黄牛) 牧童高兴地唱起了歌他歌声怎么样?(歌声振林樾) 、多美首诗!我们起吧齐、指名、男女生赛㈣、诗想画面、师配乐古诗学生想象古诗描绘画面、教师引导根据画面练习背诵(引背、桌对背、齐背) ㈤、想想从“林樾”、“鸣蝉”可以知道这首古诗是写哪季节? ㈥、指导写、出示田格生学生认、指导学生观察生占格位置3、教师写讲、学生练写教师巡视指导5、评价二课㈠、看图导入、出示挂图这是什么? 、池美吗?美哪里?(指导看图用己话说) ㈡、初感知、由古诗准音顺诗句、桌相检生音相纠正错音㈢、图对照再感悟、看图池塘是怎样?诗是怎样写? (引出泉眼无声惜细流树荫照水爱晴柔) 引导学生理“泉眼”和“晴柔、图上还有什么?诗人是怎样写?(荷才露尖尖角早有蜻蜓立上头) 3、全班齐㈣、指导朗、别、评㈤、诗想画面指导背诵、分组练习(人诗其他人想画面)你看到了什么? 、全班交流3、指导背诵㈥、巩固生、出示带音节生认、音节认3、组合作认记型㈦、拓展练习学生背诵其他己学会诗比如杨万里诗或描写夏天诗等七、作业设计、练习写生、背诵两首描写夏天古诗八、板设计所见骑振捕闭池泉眼树阴荷蜻蜓。
小学语文一年级下册第12课 《古诗二首》说课稿教案
说课稿《古诗二首》之《池上》说课稿一、说教材：《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的男孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。
前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。
后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。
诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。
二、说教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2.学会诗中出现的生字词语。
3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
三、说教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。
2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。
四、说教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。
2.品味古诗语言，抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。
五、说教法《语文课程标准》把“喜欢阅读”放在(1—2年级)阅读教学阶段目标的第一条。
一年级的古诗教学应把让学生能朗读诗歌并感受诗歌的韵律美作为起步阶段阅读教学的第一要求，所以在本文的教学中，要让学生结合课文插图和美妙的动画课件，先从视觉上感受诗歌所描绘情境，再在朗读中感悟诗歌的韵律美和意境美，因此整体要遵从的教学方法就是在想象中读、在读中感悟。
同时还要让学生初步感受祖国文化的源远流长，对诗歌的作者及生活的年代有一些简单的了解。
六、说教学过程：（一）激趣导入，初读古诗唐朝著名的诗人不少，但你知道写诗最多的是谁吗？他就是白居易。
他一生写了3000多首诗。
有一次他到荷塘边游玩，不经意间发现了一件非常有趣的事，于是白居易一时兴起，写下了一首千古传诵的好诗，就是今天我们要学习的《池上》。
谁来读一读？还有谁？（二）通读全诗，整体感知1.这个美丽动人的故事就藏在这首诗里，你们想知道吗？要想透彻地了解，就要先知道作者的诗风。
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一年级下册语文《古诗两首》说课稿
一年级语文下册《古诗两首》说课稿今天我说课的内容是义务教育苏教版六年制小学语文课本一年级下册第二十课《古诗两首》。
一教材分析古代教育学家孔子说：不学诗，无以言。
这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
我们的教材安排的古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
本课《锄禾》和《悯农》两首古诗，都是唐代诗人李绅所作。
每首诗都是五言绝句。
两者相比，《锄禾》难度较之《悯农》稍大些。
我准备按顺序先教学《锄禾》，引导学生自主学习，掌握基本学习古诗的方法，接着再学《悯农》。
然后再以一首带多首，放手让学生学习补充的两首诗歌《咏鹅》《春晓》。
当然，这两首古诗是经过精心挑选的，难易适中，既培养了孩子的自学能力，又是对古诗的积累。
所以，学好古诗《锄禾》是本课教学的关键。
根据教材的难易和提高教学效率的需要，我分两教时进行教学。
第一教时：把《锄禾》作为范例进行教学，充分解剖，充分展示
学习过程;第二课时：引导学生学《悯农》，补充学习《咏鹅》《春晓》。
这样安排简洁紧凑而又有所侧重。
下面我重点来分析一下《锄禾》这首古诗。
(出示课件画面并板书：锄禾)《锄禾》是学生在小学课本中学到的第三首古诗。
在这之前所学的《画》和《古郎月行》两首古诗，意思浅显易懂，而《锄禾》这首古诗也比较简单，但在理解意思时必须适当调换词语的顺序。
那么，正确体会诗句中词语的意思，也就是本课教学难点之一。
从内容上看，《锄禾》的前两句描写农民在烈日下挥汗锄禾的劳动场面;后两句通过反问告诉人们粮食来之不易。
教学重点是什么呢?我认为是使学生能够自主理解诗句的意思，体会诗人对劳动者的赞美和同情。
根据教材特点和大纲要求，通过对教材的分析，结合课后的练习题，同时针对我校一年级小班学生的实际情况，我制定了第一课时的五个教学目标：掌握个生字：禾午粒辛苦，着重理解锄禾当皆辛苦这些字词的意思。
能说出这首古诗的意思。
能有感情地朗读古诗，熟练背诵古诗。
掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
懂得农民劳动的辛苦，粮食来之不易。
教育学生尊重农民的劳动，爱惜粮食。
二说教法学法教法充分运用尝试教学法，充分相信学生的能力，教会学生如何学习。
运用解诗题知诗人明诗意诵诗句这四个步骤来学习。
学法分学习小组，让学生学会共享知识，在交流中得到知识。
三基本教学过程大家都知道，落实重点，突破难点是实际教学中能成功达到预期目标的关键所在。
低年级孩子，对于学古诗感到枯燥深奥。
因此，我把教学过程分为这样四个步骤(出示投影)。
下面我有侧重地作个解说。
解诗题首先出示锄禾的画面，引导学生在观察图片的基础上自行弄懂锄禾的意思。
教师在过程中适当提问点拨，同时进行生字禾的教学以及检查学生借助拼音认读诗文是否正确连贯。
在这里，教师可以渗透一点，如果碰到题目意思不懂的古诗，一般先理解诗题，举例说，学《悯农》这首古诗时，一般先弄懂悯农的意思。
知诗人接着，向学生介绍本课两首古诗原题就叫《悯农》。
《锄禾》原为第二首。
都是唐代诗人李绅写的，同时强调李绅是我们无锡人，他的诗很有名气。
明诗意我先请学生回忆一下已经学了哪些古诗以及在课外已经掌握了哪些古诗。
再回忆学习古诗应该掌握哪些知识。
因为实验班的孩子对于古诗的积累比普通班的孩子要多得多，所以，通过这一环节，激活了学生记忆仓库中的信息为今天的学习所用。
接下来，我就请学生自由读诗句，尝试理解字义。
在自学基础上，请他们讨论学懂了哪些，还有哪些字词不懂?估计学生对当皆粒粒锄禾日当午这些字句的理解有一定困难，需要在教师点拨的基础上讨论解决。
点拨在什么地方呢?点在学法上，拨在让学生主动探求知识上。
比如，我可以请他们说说学习中遇到困难怎么办?学生可能会说查字典请教爸爸妈妈老师同学等。
学生查阅字典，联系诗句，知道皆的意思是都，而对于当的教学可以渗透在锄禾日当午这一句的教学中：问锄禾已明白，看图，这是什么时候?(中午)从哪里看出是中午?出示日当午，讲当，请学生用当找朋友(当时，正当)。
看看图，读读句，说说日当午的意思。
用自己的话讲讲这句的意思。
(在这里，要告诉学生：为了使句子说得清楚明白，可以颠倒古诗中词语的顺序，并且引导学生按什么时候，谁在哪里干什么的顺序将第一句说完整)。
剩下的诗句也以此法进行教学，让学生先通过自学以及教师点拨解决字义，然后尝试串讲诗句的意思，这是教学的重点。
(课件在学生的交流过程中逐步展示，生字的教学也穿插在其中)我告诉学生串讲诗句可以变换次序，也可以添加字词，我对于串讲只要求意思基本到位，句子通顺连贯。
在此过程中，学生先逐句串讲，讲后先让他们自己评议，最后我再纠正。
这样通过生与生生与师之间的交流，比较正确理解整首诗的意思，从而落实了本课的教学重点。
诵诗句古诗节奏鲜明，音韵和谐，朗读起来琅琅上口。
为了使学生读出味儿来，读出感觉来，我分步进行教学：教师示范朗读，确定基调：严肃较沉重。
*(教师范读)采用尝试法，让学生自己标上停顿重音记号，有感情地朗读。
教师进行适当的技巧指导：比如：读谁之盘中餐，粒粒皆辛苦这一句，我要求学生重读谁知盘中餐，粒粒皆辛苦减慢速度进行朗读。
(教师范读)反复练读，采用个别读，小组读，男女读，竞赛读等多种形式，直至熟读成诵。
最后，教师向学生进行归纳式提问：通过学习《锄禾》，你懂得了什么?学生可能会给教师不同层次的答案。
有的是对内容的掌握，有的是对中心思想的理解，还有的会是学
习古诗的方法等。
我们应该引导学生向深层次思考。
当然，要求不能很高，能够大概说出意思就行了。
因为毕竟才一年级，还是学习古诗的起步阶段，在今后漫长的求学道路上，他们会慢慢感悟的。
四作业设计根据本节课的重难点和设计作业时的基础性灵活性延伸性这几个特点，我适量地设计了这些作业：要求学生完成练习册中的题目，巩固基础知识。
鼓励学生在课后继续积累一些古诗词，准备进行古诗朗诵大赛。
板书;锄禾解诗题：锄禾知诗人：李绅(唐)明诗意：当皆粒粒皆辛苦诵诗句：严肃较沉重。