2024年部编版高二语文选择性必修上《大卫科波菲尔(节选)》公开课第一课时教学实录

究竟要用多长的时间才能弥补，这童年的颠沛流离？
童年颠沛流离又何如？终会一路成长
课前预习任务布置：
1、阅读全文，找一找主角大卫科波菲尔的成长线。

并用简单的语言概括。

2、影响大卫科波菲尔成长的原因有哪些？（从人/事的角度思考）
3、小说的叙述角度有何独特的艺术效果
【教学目标】
1、了解作家生平及创作背景
2、快速阅读课文，用第一人视角概括小说主要情节
3、分析小说的叙述视角
【语言导入】
师：同学们好！课前做一个小调查，你们还能回忆起上学期我们学过的外国小说篇目吗？
生：《装在套子里的人》
生：《变形记》
师：俄国契诃夫《装在套子里的人》为我们读者展现了一个典型的因循守旧小人物“别里科夫”，作者以此批判俄国沙皇专制统治。

奥地利卡夫卡写的《变形记》让我们了解到资本主义社会里巨大的社会压力，人的异化，人性被扭曲，家庭疏离，我们在感受其中的荒诞同时，也让我们
思考自己存在的价值所在。

这节课我们将走进英国狄更斯的《大卫科波菲尔》，看一看生活在19世纪英国社会里边的大卫科波菲尔的成长足迹。

想起托尔斯泰说过的一段话：“忧来无方，窗外下雨，坐沙发，吃巧克力，读狄更斯，心情又会好起来，和世界妥协。

”
【作者简介】
查尔斯·狄更斯，1812年2月7日出生于英国朴次茅斯市郊的一个海军小职员家庭，1870年6月9日去世。

狄更斯的父亲是海军军需处职员，但因挥霍无度、嗜酒好客，家庭经济状况窘迫。

狄更斯少年时便承担了繁重的家务，并在皮鞋油作坊当过学徒，这段经历对他日后的创作产生了深远影响。

他只上过几年学，主要靠自学获得广博的知识和文学素养。

狄更斯在律师事务所当过学徒、录事和法庭记录员，后来成为报馆采访员。

他的文学创作始于20多岁，第一部长篇小说《匹克威克外传》于1837年完成，是他的现实主义小说创作的开端。

此后，狄更斯的创作才能日渐成熟，先后出版了《雾都孤儿》、《大卫·科波菲尔》、《艰难时世》、《双城记》、《远大前程》等经典作品。

狄更斯的作品主要关注英国社会底层的“小人物”的生活遭遇，深刻反映了当时英国复杂的社会现实。

他的作品多以写实笔法揭露社会上层和资产阶级的虚伪、贪婪、卑琐、凶残，同时满怀激愤和深切的同情展示下层社会，特别是妇女、儿童和老人的悲惨处境。

狄更斯是英国批判现实主义文学的奠基人与杰出代表，他的作品对英国文学发展产生了深远的影响。

他一生创作了大量的小说、中篇小说、短篇小说，是高产作家。

【创作背景】
狄更斯出身寒微，祖父、祖母都长期在克鲁勋爵府当佣人。

父亲约翰是海军军需处职员，嗜酒成性，挥霍无度，常常入不敷出。

狄更斯仅上了两年小学就进伦敦一家黑鞋油作坊当童工。

10岁时，全家被迫迁入负债者监狱。

家人出狱后，他又进学校念了两年书，终因家贫而再次失学。

他一生受到的正规教育，总共才四年。

他从小就能演会唱，所以常被父亲带到酒店去表演节目。

11岁起就承担了繁重的家务。

16岁时在一家律师事务所当缮写员，走遍伦敦的大街小巷，20岁开始当报馆采访员，报道下议院。

童年不寻常的经历促使他早熟、早慧，亲身体验了社会底层人们的不幸，对他的文学事业大有益处。

19世纪50年代，当时英国正处于工业革命后期，在经济、政治、文化上都居于世界领先地位。

然而，社会两极分化，上层人物穷奢极侈而劳动人民却饱尝失业、贫困、疾病、饥饿之苦。

狄更斯打心眼里同情不幸的人们，尤其是像他一样的少年儿童，他在日后的创作中着力描写这个群体。

【前情回顾】
本文节选的是第十一章。

小说前面的情节是：大卫·科波菲尔出生前，父亲就去世了。

大卫从小和母亲克莱拉、善良的女仆佩格蒂相依为命。

天真无知、不知人世险恶的的克莱拉被冷酷阴险的谋得斯通先生哄骗，改嫁给他。

大卫遭到谋得斯通的虐待，被送进寄宿学校，他在学校里结识
了斯蒂福斯、特雷德尔等人。

母亲去世后，谋得斯通霸占了科波菲尔家的财产，把大卫送到谋得斯通-格林比货行当童工。

【梳理情节】
快速阅读全文，找一找本文线索是什么？
①主线：大卫的成长史
②副线：处于困境中的米考伯夫妇
课本选文以大卫的成长史为主线，以处于困境中的米考伯夫妇为副线，给我们塑造了一批极具个性的底层小人物，体现了“我”的善良以及对造成米考伯夫妇这一切社会根源的深刻批判。

【探寻成长的足迹】
“成长”是小说《大卫·科波菲尔》的一条重要线索，在节选片段中，童年大卫身边出现的人、发生的事都对他的成长产生了深远影响。

请你为本章拟写小标题，并梳理主要情节。

《大卫·科波菲尔》前12章的标题常见的版本：
第1章：我的童年
第2章：呱呱坠地（或我降生人世、来到人间）
第3章：回望童年（或初识世事、我初识人世）
第4章：生活变幻（或生活有了变化）
第5章：蒙受屈辱（或蒙羞受辱、我陷于屈辱境地）
第6章：遣送离家（或我被送出家门、我被逐出家门、我遭驱逐）
第7章：结交新友（或相识增多、我扩大了交往圈）
第8章：第一学期（或我的学校生活、“第一学期”的苦难）
第9章：我的假期
第10章：难忘生日（或我过了一个难忘的生日）
第11章：遭人遗弃（或我遭受遗弃、被遗弃的我）
第12章：孤独谋生（或我开始独自谋生、独自谋生的日子）
请根据课文内容，参照本书其他章节小标题的拟写样式，为本章拟写小标题。

（提示：瞻前顾后，注意已有标题的主语)
课件显示：
第一部分（1-5段）：“我”沦为童工。

第二部分（6-33段）：“我”与米考伯先生一家相识相处。

第三部分（34-54段）：“我”与米考伯一家患难与共。

分析小说运用第一人称视角叙述的作用。

①采用第一人称叙事，其中融进了作者本人的许多生活经历，增强了故事的真实性，使叙述更有说服力。

②小说是以“我”的口吻，以亲身经历者的眼光去观察和叙述，使小说主观色彩更为浓厚。

便于更直观地抒发作者对社会现状的批判之情，有利于作者表达对社会诸多现象的认识。

③“我”是小说的线索，以“我”的见闻串起故事情节，使故事情节更加紧凑、集中。

作者并不拘泥于描摹现实中实际发生的事,而是充分发挥想象力,以一个孩童的视角去揣摩、想象,丰富了小说情节,交代出必要的内容。

④便于揭示主人公的深层心理。

拉近了小说主人公与读者的距离，让读者走进小说主人公的世界，产生强烈共鸣。

【板书设计】
①增强小说的真实性和代入感
②便于作者抒发情感和进行心理描写
③突出叙述者角色与线索作用
④限制视角与保持故事悬念
【小说儿童叙事视角的作用】
①增强小说的真实性和客观性
②赋予小说独特的审美效果和情感色彩
③推动情节发展并塑造立体人物形象
④对成人世界的反讽与背离
“如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。

不过像我这样小小年纪就如此轻易地遭人遗弃，即使是现在，也不免使我感到有点儿吃惊。

好端端一个极有才华、观察力强、聪明热情、敏感机灵的孩子，突然身心两伤，可居然没有人出来为他说一句话，我觉得这实在是咄咄怪事。

没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行里的一名小童工了。

”
幼年的我——亲历者（儿童视角）
成年的我——叙述者（成年视角）
第一人称叙述两种视角交叉
作用：人物有层次感，立体感
【拓展迁移】
如果叙事视角是米考伯先生，那么这个故事会怎么叙述，请你简要概括本文故事内容。

示例：
我，米考伯先生，是一位生活窘迫却仍不失文雅的绅士。

尽管常常为债务所困，但我始终保持着一种乐观的态度，喜欢哼唱歌曲。

我是大卫的房东，他在我这里度过了他做童工的时光。

我见证了他从一个小孩子逐渐成长为一个有思想、有情感的人。

尽管我们年龄相差悬殊，但我们之间却建立了一种深厚的友谊。

我在生活中的困境与挣扎。

债务缠身的苦恼。

我的生活常常被债务所困扰，为了偿还债务，我不得不四处奔波，甚至身陷囹圄。

但即使在最困难的时候，我也从未放弃对生活的热爱和对未来的希望。

【作业布置】
1、文中的“我”经历了哪些事，遇到了哪些人？
2、分析米考伯先生的人物特征。