小学语文教学中培养学生朗读能力的策略

小学语文教学中培养学生朗读能力的策略
贵州省遵义市播州区乐山镇乐山小学郑明强
【内容摘要】朗读能力是初入小学的学生应该具有的基本能力,进而帮助其更好地掌握与理解语文知识点,显性提升学生语文核心素养。

基于此,本文讲述小学语文教学中培养学生朗读能力的优势,并重点阐述教学策略,如丰富朗读文本内容与使用多媒体辅助教学资源,旨在为教师朗读教学提供理论支撑。

【关键词】小学语文教学学生朗读能力培养
前言:随着新课程改革的深入,小学语文教学中将对学生综合能力的培养放在首要目标中,充分发挥语文学科中文本的价值,培养学生语文核心素养。

其中朗读能力是每一名学生都该具备的能力,需要提升教师重视。

但是当下对学生此方面能力的培养还存在问题,需教师加强此方面的教研,为增强语文教学质量做贡献。

一、小学语文教学中培养学生朗读能力的优势(一)学生可塑性强
经过作者多年教学经验可知,小学阶段的学生可塑性强,也就是说,若教师适当引导,并在语文课堂中为学生构建良好学习情境,令其积极投入其中,借此养成良好的朗读习惯。

但是受以往教学模式中不良因素的影响,教师往往对学生学习能力的塑造上缺少系统的方法,导致语文课堂枯燥乏味,学生在此环境下容易产生厌学情绪,影响后期学习。

所以教师适当加强对学生朗读能力的培养,就是介于学生可塑性强的优势,创建趣味性课堂,让学生带感情地朗读文章,并借助字典等辅助工具,有效联系上下文,进行词句的积累,更深入讨论文章中事物表达的顺序,感受作者情感,找出中心思想。

因学生可塑性强的优势,可以快速培养学生朗读能力,进而增强学习质量。

(二)符合当代教育发展
现代教育不断变化形式下,新课标改革为传统教学方式带来更大的挑战与压力,充分提升素质教育在教学中的比例。

新型教学形式的产生与发展,促使学生更快与更好地掌握知识点,实现其能力的全面提升,可见教学创新与变革势在必行。

以往小学语文教学中,多种不良因素逐渐凸显,严重影响学生学习效果,个体化发展很难实现,思维能力也受到约束。

语文课堂中学生朗读能力的培养,就是令其在学习的时候,充分利用自己思维创新并扩展,以朗读促思考,发挥独特思维能力,彰显学生学习的主动性,适合当代教育的进步。

二、培养学生朗读能力的策略
(一)丰富阅读文本,提升学生朗读兴趣
“兴趣是最好的老师”,对学生朗读能力的培养,首先就要激发其兴趣,让学生在朗读中找寻快乐,进而自主朗读,最终彻底爱上朗读,进而提升其能力。

对于学生朗读兴趣的培养,教师要使用丰富阅读文本的方法。

一方面,教师要充分了解自己教授学生的情况,如小学生思维能力较差,具象思维和感性思维占主导,抽象思维发展较慢。

即使是高年级的学生也是如此,掌握汉字字数不多,大概3000左右,课堂中学习注意力集中时间较短,一般情况下为15-20分钟左右,很难在45分钟内全都投入到学习状态中,需要教师有效引导,如学生喜欢色彩鲜明、具体形象的事物,教师就使用此类物质吸引其注意力。

所以教师可因势利导,在对其朗读能力的培养中,使用学生感兴趣的文本,如绘本、故事书、漫画书等等,吸引其长时间朗读。

或者在每节语文课后,教师布置一些课外阅读任务,并在每周一进行一次朗读展示或者比赛,对获胜学生给予奖励,以此提升其朗读积极性。

另一方面,因为小学生的音韵感很强,所以教师也要注意此方面教学,朗读教学中添加古诗文的阅读,让学生爱上古诗文朗读并领略其中情韵。

例如《望洞庭》教学课堂中,利用教材中的插图,引导学生深入感悟其中含义,并能在正确的情感之上开展朗读,让朗读更有效率。

如通过与《陋室铭》诗词的对比,感受其中内容描述的不同之处,进而深入挖掘《望洞庭》中的宁静和谐。

通过实际语言情境的构建,让学生更快理解,并能使用自己的语言感悟古诗文中语言的魅力,进而加快学生朗读能力的培养效率。

(二)使用信息技术,激发学生朗读情感
小学语文教材中的内容呈现虽然比较直观,但是缺乏生动性,不能直接引导学生直接投入到朗读情境中。

所以,教师要善于使用辅助教学手段,如多媒体,将书本上的单调的文字变为灵活的视觉形象,进而调动学生朗读情感,有感情地投入到朗读中,为文本的理解带来独特体验。

例如《金蝉脱壳》文本主要讲解蝉脱壳的过程,但是此对于生活在城市中的小学生来说,受生活环境限制没有见过金蝉,更不用说金蝉脱壳了。

所以即使学生朗读很多遍文章,也不能理解作者想要表述的情感。

此时教师就使用多媒体技术,并在课堂中为学生播放金蝉脱壳视频,让学生先感知后朗读,最后才能激发想象。

可以说,多媒体技术教学形式拉近了学生与文本的距离,更能体会文本情感。

加上多媒体技术可以直观地展现声、色、物,通过对学生视觉、听觉的刺激,进一步感受文章体现的美,进而在朗读中才能更入情,提升朗读水平。

结论:综上所述,小学语文教学中,教师要重视对学生朗读能力的培养。

教学实践中,对学生该方面能力的培养给予充足的重视,不断创新教学方法。

将学生作为教学主体,通过丰富朗读文本与使用信息技术,促使学生在口、耳、眼、脑的共同作用下,深入感悟文本,与作者情感获得共鸣,最终养成良好朗读习惯与能力。

参考文献
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中国校外教育,2019(27):128.
[2]韦启宇.小学语文培养学生朗读能力的教学策略[J].课程教育
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