借鉴德国FH模式探索应用型本科土木工程专业人才培养

借鉴德国FH模式探索应用型本科土木工程专业人才培养
作者：曾武华王逢朝杨焓颜玲月
来源：《昆明民族干部学院学报》2017年第04期
【摘要】德国FH以培养应用型工程师为目标，形成了较为完善的工程教育模式，对我国新建本科院校土木工程专业人才的培养有许多可借鉴之处。

本文以三明学院土木工程专业为例，从培养目标、课程体系、师资队伍、保障机制等4个方面阐述了借鉴德国FH在培养应用型本科人才方面所做的探索与实践。

提出的思路和措施对于土木工程专业应用型人才培养综合改革具有较好的借鉴意义。

【关键词】FH模式；成果导向；土木工程；应用型本科；工程教育
0 引言
在我国走向工业化社会的进程中，需要大量的工程实践和工程设计能力强的应用型工程师人才，探索工业化发展所需要的应用型工程师人才的培养是我国工程教育关注的热点问题。

目前，我国部分地方新建本科院校工程教育存在办学定位不明确，工程教育与工程师制度严重脱节，课程设置、教学内容等以“教师为中心”，教师缺乏实践经验，不了解企业需求等问题。

德国应用科技大学（Fachhochschule， FH）面向应用、面向实践、面向未来，培养的是专业性强、侧重实际应用、国际互认的应用型工程师。

因此，许多地方新建本科院校借鉴德国FH实践教学模式，立足应用型工程师素质能力的培养，积极探索并建立具有中国特色的应用型本科教育。

应用型本科土木工程专业教学改革也要借鉴德国FH模式，将工程教育与注册工程师制度接轨，以培养应用型土木工程师为目标。

通过以三明学院土木工程专业为例，借鉴德国FH 模式，确立明确的应用型目标定位，立足工程师素质要求确实改革课程体系、重视双师型师资队伍建设、根据学生学习的成果与评价进行持续改进。

从而为新建本科院校土木工程专业和其它相近的工科专业的应用型人才培养综合改革提供较好的借鉴。

1 立足应用型本科定位目标
德国FH模式培养目标定位十分明确，即对学生进行一种建立在传统理论知识基础上的教育，最后使学生通过国家规定的毕业考试，能够从事独立的职业活动。

因此，德国FH模式和我国应用型本科的培养目标基本一致，即培养具有各种专门职业技术的高级应用型、工程师类职业的实践应用能力人才。

三明学院是一所以“绿色”为特色的应用型本科高校，土木工程专业定位应根据行业和社会需求，结合学校的办学思想、办学特色等确定培养具有土木工程师基本素质要求的应用实践型人才。

同时，通过深入设计、施工、监理等企业行业进行问卷调查，结合对教师和学生的访
谈，得到应用型人才培养目标。

具体包括：具备土木工程师所需专业知识与实务操作的技能；具备跨管理、经济等领域协作整合的能力；具备执业道德素养和绿色发展等社会责任感。

2 改革课程体系
德国FH模式强调学生的专业教育，重视专业基础课和专业课的理论与实践教学。

以作者德国访学期间考察的德累斯顿工程和经济应用技术大学（HTW）为例，土木工程专业学习年限为8个学期，1～3学期为基础学习阶段；4～8学期为专业学习阶段，其中第5学期为实践学期，第七学期有结构工程和交通土建两个专业方向选择，第八个学期为毕业论文和答辩。

HTW重视教学，采用模块化课程设置，课程实行教授负责制，教授平均每周授课16课时左右，安排有大量习题课、讲座课、讨论课、实习课及学术考察等。

采用“双元制”教学模式，即在学校和企业两个场所进行职业能力培训。

借鉴德国FH模式，三明学院土木工程专业坚持以学生毕业时应具备的专业核心能力指标为导向，整合相关学科，优化课程体系，加强应用实践能力的培养。

2.1 强化注册土木工程师专业知能的教学
注册工程师考试内容代表了工程界对注册工程师知识结构的要求，土木工程专业课程改革要求使学生的知识结构与注册工程师的知识结构要求相适应。

结合三明学院土木工程专业特色，立足注册结构工程师、注册造价工程师和注册建造师要求的基础课程知识体系，强化习题的练习和基础知识的应用。

2.2 加强土木工程规范实务技能的训练
借鉴德国FH实践教学模式，采用“双元制”开展实践教学。

分别以校内实验室和校企联合的校外实践教学平台为实践教学场所，结合服务地方产业为实践教学导向，构建实践教学模块化课程。

该模块化课程包括工程测量实验、土木工程材料实验，土力学实验等基本知识技能模块；专业认识实习、暑期实习等工程实践能力模块；房屋建筑学课程设计、钢筋混凝土结构课程设计、施工组织课程设计、桥梁工程课程设计等工程设计能力模块；BIM（建筑信息模型）实训项目、大学生结构设计竞赛、毕业实习等创新训练模块。

2.3 加强面向工程实际的应用创新的培养
改革我校土木工程专业毕业设计（论文），从选题到毕业答辩整个过程强调面向工程实际。

首先，选题来源“真题真做”，一方面与暑期实习、毕业实习等紧密结合，根据学生实习中遇到的复杂的实际建筑物施工图，进行结构设计或是施工组织等；另一方面来源于教师实际的科研课题，解决生产中实际问题。

其次，指导过程中成立由业界工程师、学校专业教师等组成的指导小组，强调规范条例参数的实际应用。

再次，鼓励毕业设计（论文）成果的转化。

2.4 加强跨领域协作整合的培训
德国土木工程专业普遍举办混凝土轻舟赛，这类竞赛一方面可以培养学生在竞赛中团队协作整合能力，另一方面学生可以结合教师轻型高性能混凝土研究课题开展竞赛。

三明学院立足地方特色，设立“竹资源开发利用福建省高校重点实验室”，服务地方产业。

另外，采用竹材为模型制作材料，在主办的福建省第九届大学生结构设计竞赛中，土木工程专业学生在近20所参赛高校中取得了7项一等奖中的3项。

2.5 加强工程师社会责任意识的素质
德国高校土木工程专业普遍开设环境和安全工程等相关专业的课程，加强土木工程专业学生重视工程质量，保护生态环境等社会责任意识。

三明学院以“绿色教育”为特色，重视学生对生态环境持续发展的关注。

因此，土木工程课程改革过程中加强对环境工程、安全和文明施工等相关课程的教学。

3 双师型师资队伍建设
高质量应用型人才的培养关键要有深厚实践背景的适应“双元制”的“双师型”教师队伍。

德国FH的教师除了学历有要求之外，更注重教师具备企业实践经验。

因此，三明学院土木工程专业加大教师的引进和培训力度，一方面加大引进或者外聘“教授级高工”等高职称工程技术人员；另一方面是将现有缺少工程实际经验的高学历教师送到工程单位参与实际工程的建设（完整参与一个工程的建设），锻炼其工程建设方面的经验。

另外，我院专任教师积极参加注册土木工程师和注册建造师考试，获取相应的职业资格证书，与工程界保持紧密的联系。

再次，学习德国FH模式经验，选派若干名骨干教师到德国学习应用型人才管理与教学模式，加强与德国高校的合作力度，推进合作办学、合作育人、合作发展的联合办学机制，在人才、师资、培训、实训等方面借鉴优势资源。

4 持续改进的质量保障机制
德国FH采用“宽进严出”模式，保证学生毕业时必须掌握工程师需要具备的素质和技能要求，严格控制高质量的应用型人才培养。

我校土木工程专业高质量应用型人才的培养必须依靠全面的质量监控保障体系的建立。

首先，成立了包括校友、学生代表、企业或行业专家等专业委员会，负责专业培养目标和专业核心能力的制定与持续改进，确保始终符合社会需求。

其次，提供“双元制”教学需要的设备、空间、师资等，确保学生专业核心能力目标的达成。

再次，加强对教学成效监控，对毕业生核心能力指标达成度进行问卷调查，持续改进教学活动，始终保证学生核心能力符合毕业要求。

5结语
借鉴德国FH模式，将高校教育和企业需求充分结合起来，对于我国工程教育有着较大的借鉴意义。

通过以三明学院土木工程专业为例，借鉴德国FH模式，明确应用型目标定位，立足工程师素质要求确实改革课程体系、重视双师型师资队伍建设、根据学生学习的成果与评价
进行持续改进。

从而为新建本科院校土木工程专业和其它相近的工科专业的应用型人才培养综合改革提供较好的借鉴。

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作者简介：曾武华（1986.6- ）男，汉族，江西金溪人，博士，讲师，土木系副主任，从
事土木工程教学与科研工作.
基金项目：福建省中青年教师教育科学项目（JZ160186）；三明学院教学改革项目
（J1420）。