谈英语学科核心素养理念下初中生语感的培养

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摘要：语言能力是英语学科核心素养的重要内容，而语感又是语言能力提高的必要条件。

以学科核心素养理念为指引，培养学生的语言能力，
须着力加强学生的语感培养，进而为全面提升学生的核心素养提供保证。

语感即对英语的
“感觉”，学生刚步入初中时正是语感培养的重要时期，文章从语感培养的重要性和着力培养学生语感的策略两方面进行探讨，教无定法，以期与同仁共勉。

关键词：语感核心素养语言能力情境
新时代背景下，学科核心素养培养的重要性已成为教育教学的共识。

初中英语教学培养学生的学科核心素养，应有所侧重，做到以点带面，以线连点，从而全面提升学生的英语学科核心素养。

初中英语学科核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面，处于首要位置的语言能力培养，对于有效提高学生的英语核心素养具有重要助推作用。

而与语言能力有着重要关联的语言感悟、感知能力，即语感，又对有效培养学生英语语言能力起着重要的支撑作用。

下面结合教学实践，就初中英语以培养学生学科核心素养为基准，着力培养学生的语感，进而全面提高学生的英语语言能力谈一些粗浅看法。

一、初中英语教学语感培养的重要性英语的语言能力包括学生对英语的认知能力、语法能力、文化知识能力，而这三方面的能力都需要学生具备良好的感知能力来提供条件支撑。

英语语感，是学生对英语学习的一种感觉，
一种对于深刻理解和把握英语单词、句子或段落起着决定性作用的感悟、感知能力。

语感对学生语言能力提高发挥作用，主要体现在语音、语意、语言的感情色彩感受上，学生一旦具备了良好的语感，
就会在无形中对学生学习英语，提高语言能力起到较好推动作用。

二、初中生英语语感培养的策略1.创设英语学习情境深化语感。

教学情境对于培养学生对英语的“感觉”起着极大的促进作用。

实践教学中，教师应适时侧重教学情境的创设，引导学生在浓厚的英语情境中运用英语交流，感受英语表情达意带来的快乐，
从而让学生在交际活动中以十分活跃的思维想象力感悟英语体现出来的情感、态度和文化。

例如，开展“单词”教学时，可以创设“Guess-ing Game ”情境，让学生在猜词比赛中感知单词的意义，无论是学习新单词，还是复习巩固学习过的单词，都可以运用“Guessing Game ”情境促进学生对词意的感知。

游戏中，以小组为单位，每轮比赛每个小组选两名学生参加，
同组的两名学生面对面站在同学们面前，
面向黑板的学生对老师在黑板上写的单词进行全英文表达，另一名学生根据同学的表达进行感悟感知，同样要求完全用英语表达。

猜对了，要求完全正确地拼读并记在本子上，看哪组猜正确的单词数量多。

如，
老师在黑板上写出刚刚学过的“Panda ”一词，面向黑板的学生要完全用英语进行释义：“It is an animal,mainly living in Sichuan,China.It is very cute and is known as the national treasure.”“Panda.”（它是一种动物，主要生活在中国的四川，它长的十分可爱，被誉为国宝。

）同组学生通过感知同学的解释，猜出是“Panda ”，并拼读书写正确方为完全答对。

通过创设学生喜欢参与的英语游戏情境，
让学生在浓厚的英语氛围中寻找学习英语的良好“感觉”，进而有效培养学生的语感，
同时，同学间完全用英语积极地表达、
猜测感知，较好地锻炼了学生的英语思维品质，从而运用培养英语的语言能力有效提升学生的英语核心素养。

2.语言与非语言结合教学强化语感。

培养学生的英语语感，
可以用丰富的语言来引导学生理解、
感悟字、词、句的含义，以及英语所具有的文化特点，同时也可以通过手势、表情等非语言教学来引导学生感知英语，二者有协同地互补运用，对学生英语语感的培养效果将事半功倍。

（1）加强语言交际教学，感知英语文化。

英语交际需要注意的文化差异十分繁杂，这需要在教学中逐步引导学生感知。

初中一年级正是引导学生感知英语文化
的最佳时期，英语语序的倒装、风俗习惯、称呼、问候语、节日等，都需要学生长期逐步的理解、掌握。

例如，初一年级刚入学不久，英语课堂上，教师可以设计：“Can you introduce yourself in English?”主题活动，让学生按照提问自我介绍：“My name is …”“I am …years old ”“I like …”等，除老师列出来的问题，还可以有感情的进行自我发挥，自由介绍自己。

课堂活动中，学生按照老师设定的句式进行感悟填补，同时又发挥自主性用更多的英语语言介绍自己，较好地提高了学生对英语运用的理解，有效锻炼英语语言表达能力。

发挥学生课堂主体作用的同时，教师要进行适时的引导拓展。

在学生介绍年龄时，可以问：“若问一位英美的女士：How old are you
?是否合适呢？”让学生进一步感知英美国家的文化，问及女士的年龄是不礼貌的，她会说：
“It ′sasecret ！”（2）加强非语言教学，感悟英语运用技巧。

手势、表情等非语言的表达形式也是英语交流中的重要内容，
可以辅助提高交流效果。

即使较简单的英语交流，英美人也会运用丰富的表情和手势辅助交流，如“Who will go there ?”回答者会指下自己，又指下对方。

教学中，应充分运用通过这样的非语言教学，
引导学生融入英语文化，进而有效培养学生的语感。

总之，初中英语教学有效培养学生的学科核心素养，须有所侧重，作为核心素养中最重要的素质———语言能力应作为重点予以培养。

教学中，
教师应以学生为主体，通过加强学生的语感培养，进而有效提高学生的英语语言能力，为全面有效提高学生英语核心素养奠定坚实的基础。

参考文献：
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[2]尹荣，高旭阳.核心素养理念下初中英语阅读课教学设计研究———以人教版Go for it ！八年级（上）Unit 6I ’m going to study computer science 为例[J].英语教师，2017，17（10）：68-73.
谈英语学科核心素养理念下初中生语感的培养
福建省三明市清流县城关中学
俞文贞。