新课标下高中英语教学中学生创新思维的培养策略

新课标下高中英语教学中学生创新思维
的培养策略
摘要：在高中英语教学中学生创新思维能力的培养需要一定的教学模式作为
支撑，教师应准确定位学生创新思维能力培养的现实需求，从多角度促进英语教
学活动的科学设计和开发，为学生在英语知识方面的深度探究提供教学指导服务。

关键词：新课标；高中英语；创新思维
引言
创新是以有别于常规或常见思路的见解为导向，利用既有知识经验，以理想
化需求或满足社会需求为基础，改进或创造新事物，从而获得一定有益效果的行为。

创新思维是用新颖独创的方法解决问题的思维过程，它利用创新突破常规思
维限制，以超常规或反常规方法，分析、解决问题，提出与众不同的解决方案，
产生独创的思维成果。

在高中英语教学中培养学生的创新思维，可以破除学生的
思考障碍，使之多角度、全方位地分析学习问题，掌握解决问题的不同方法，提
高思维活性。

如何将创新思维融入英语教学中，是当前高中英语教师应当思考的
首要问题。

一、创新思维的内涵
所谓创新思维，即人们在生产生活中探索未知事物的思维活动，能够引导人
们在原有思维基础上实现认知的革新。

创新思维是一种从认知、理解、记忆、联
想等基础思维能力出发，借助思维的整合，最终实现解决问题、获取新知的综合
思维活动。

其着眼于思维的发展过程，不仅可以揭示事物的本质及规律，还能够
诞生新颖的、个性化的思维成果，实现认知范围的拓展，是一种更高级、复杂的
思维活动。

创新思维并非天生的能力，必须借助不竭的认知实践。

在高中培养学
生创新思维，对实现高素质人才的培养目标具有不可忽视的现实意义。

二、新课标下高中英语教学中学生创新思维的培养策略
（一）引入线上线下混合式教学模式
在改革创新传统英语教学的基础上，促进线上线下教学的多元整合，能改变
传统教学模式的弊端，使教学活动实现线上线下教学资源的整合和教学模式的融
合发展，从而为学生创造良好的教学条件，激发学生的创新意识。

在课堂教学活
动中，教师重点分析线上教学指导和线下教学训练的有机融合，能打造特色的英
语教学空间，有利于在英语写作教学中实现培养学生的创新意识。

例如，在人教
版必修第二册Unit3 The Internet的教学中，从写作教学训练的角度，教师就
可以促进线上线下融合教学模式的建构和应用，引发学生对英语写作训练的创新
探索。

在线上英语教学指导环节，教师可以为学生收集The Internet主题相关
的英语阅读资源，在丰富阅读指导的基础上帮助学生了解The Internet相关的
英语学习内容，使学生能学习和积累丰富与The Internet主题相关的英语写作
素材。

在线下教学指导环节，教师可以让学生以The Internet为主题进行写作
训练，并基于线上素材的融合应用，设计写作训练的思维导图，尽量让学生从创
新视角表达自己的观点和看法，如从“Imagine the future o f network life、
If the Internet disappears from our lives”等角度进行写作训练，创造性
地表达自己的观点和看法，能优化英语思维训练效果。

学生的英语语言组织能力、应用能力都会得到相应的提高，可以更好地促进学生对英语知识的深度探究。

这
样就能发挥线上线下混合式教学模式的支撑作用，助力学生对英语写作内容的多
元化探索和实践应用，促使学生在英语写作学习实践中获得良好的学习感悟和体验。

（二）注重英语听说，培养学生的创新能力
在高中英语教学中，培养学生的听说能力至关重要。

为此，教师要从英语听
说入手，鼓励学生积极创造，锻炼学生的创新能力。

例如，学校可建立覆盖全校
的网络教育平台，鼓励学生登录平台完成英语听说任务。

在这个过程中，学生随
机匹配，可以实现和不同班级，甚至是不同年级的学生之间的交流，这就有利于
学生积极创新。

由于学生之间的连线是随机的，故而他们没有机会提前准备，其
在连线期间所有的听说表现都是临场发挥的，这就非常考验学生的应变能力和创
新能力。

在最开始，学生经常出现冷场的情况，比如对方抛出一个话题，自己跟
不上对方的思路，想不到相关的英语描述。

而随着时间的推移，学生逐渐可以顺
利应对各种场景，充分发挥自己的创新能力，灵活应用学到的英语知识，在不知
不觉中发展创新思维。

（三）构建翻转课堂，培养创新能力
翻转课堂是凸显学生主体地位的一种课堂形式，能调整课内外时间，赋予学
生学习的决定权。

在翻转课堂中，学生更加专注于主动的基于项目的学习。

因此，教师可以为学生构建翻转课堂，向其提供不同形式的预习、学习资料，鼓励学生
自主进行思考和探究，以增强其创新能力[3]。

同时，教师要做好学情研究工作，根据学生在翻转课堂中的表现，促成学生的个性化学习，培养其优秀的创新能力。

（四）丰富教学活动，激发学生语言创新思维
新课标指出，需加强学科教学活动资源的开发与利用，不断丰富、拓宽学生
英语学习渠道。

以落实此课程教育教学活动工作为目标，运用丰富的英语教学活动，使学生从中获取更多的英语语言学习途径和方法，培养学生语言创新思维。

以小组合作形式的教学活动为例，该教学方法具有活跃的学习氛围特点，使学生
在小组共同学习、讨论过程中能够获取更多的语言知识和技能，开阔学生知识视野，引导学生从中认识到合作带来的高效率学习效果，调动他们的英语学习动力，使学生的语言思维能力在共同合作过程中得到创新和发展。

结束语
综上所述，在高中英语教学过程中，促进信息化教学模式的构建，支持学生
创新思维能力的培养和优化，进而生成比较科学的英语思维训练空间和教学指导
模式，全面提高学生对英语知识的学习和探究能力，使学生能对英语知识进行创
新思考。

鉴于此，在教学中，教师应该将创新思维能力的培养作为教学目标，探
索课程教学模式的科学设计，确保教学活动的开展能为学生英语创新思维的培养
服务。

参考文献
[1]甘春燕.新课标下高中英语教学中学生创新思维的培养策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会教师发展论坛学术研讨会论文集（一）.[出版者不详],2023:451-454.
[2]韩诗遥.基于创新思维能力的高中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语,2023(02):47-48.
[3]杨莉.高中英语教学中学生创新思维能力培养模式探究[J].新智
慧,2023(01):10-11.。