浅析小学语文作业设计的特性与形式

浅析小学语文作业设计的特性与形式
摘要：课程改革特别强调要改变学生的学习方式,大力倡导面向全体学生的多样化的探究性学习，而积极探索并实施多样化的语文作业形式是开展探究性学习的一个重要切人点。

作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、形成能力的重要手段，是培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径。

小学生正处于思维活跃期，有好奇心理，喜欢新鲜刺激的东西，因此，作业要结合学生实际，积极创新作业形式，在符合教学原则的同时，更加注重开发小学生的潜能。

关键词：小学语文作业设计；特性与形式
一、作业设计对语文教学的积极意义
1、有助于及时巩固学生课堂学习的知识
作业设计是语文教学的又一重要环节，是不可忽视的一部分。

有效的作业设计可以反馈课堂教学效果，可以帮助学生巩固课堂知识，也可以通过实践训练将理论知识转化为实践知识。

课堂教学中学习的知识如果不能及时的复习就很容易遗忘，所以作业设计是必不可少的环节。

并且学生通过完成作业还可以复习巩固之前学习的知识，避免因为时间过长而遗忘知识。

2、有助于学生及时查漏补缺
作业的设计可以及时帮助学生查漏补缺，通过做作业让学生知道自己在哪方面知识表现不足或者理解不够彻底，然后及时巩固该知识点。

如果没有作业设计的环节，学生就不能正确掌握自己的学习情况，不知道自己在哪方面的知识有不足之处，不能正确认识自己的水平和对知识的接受程度。

3、有助于教师及时掌握学生的学习动态
教师要充分了解学生的学习情况和学习动态，掌握学生的情况后设计教学活动。

作业设计环节就起到帮助教师了解、掌握学生学习动态的作用。

教师根据每
个学生的作业反馈来判断每个学生的学习情况和知识接受情况，以此来判断学生
的学习动态，并且根据学生作业的反馈来调整教学策略。

如果大部分学生对该知
识点的练习题或者作业完成度不高，教师就要思考教学策略是否有问题，然后重
新设计教学策略，对该知识点再讲解一遍；如果只是少部分人对该知识点掌握不
到位，教师就可以单独为这部分学生讲解。

4、有助于提高学生的综合能力
作业的完成度有助于提高学生的综合能力，因为作业内容的设计包含各个方面，可以有效提高学生的语文综合素质。

在小学语文作业设计中，教师要针对语
文阅读理解内容、语文写作内容、语文基础知识内容等进行作业设计，通过这些
语文作业，学生的语文能力、学科素养得到进一步提升。

二、小学语文作业设计的开展策略
1、前置型作业，引导学生自主学习
小学语文教师要以学生兴趣为核心，设计一些富有童趣的语文作业。

引导学
生自学来获取知识，促进小学生的自学能力，在开展小学语文教育活动中，预先
布置与教学活动有关激发学生求知欲的作业内容，为学习新知吹响前奏曲，从而
帮助学生更好的汲取课堂上的语文知识，前置型作业能够有效提高学生自学能力，学生通过前置型作业提前对新知识点有所了解，有利于在课堂教学活动中，对新
知识的理解与掌握。

例如，教师在进行小学语文《大自然的声音》的教学活动之前，教师就可以事先让学生在课余时间，布置收集与自然相关声音的作业，河水
流动的声音、小鸟叽叽喳喳的声音等，将学生引入到大自然中，亲近大自然，拓
宽学习与想象空间，使学生通过前置作业的内容，了解课文中描述的大自然之声，从而带着轻松愉悦的兴趣进入课堂教学活动中，对课堂即将学习的内容就不会有
陌生感，在开展教学活动的时候就能够更加集中精力投入学习。

学生通过完成前
置性作业是扫除了新知的障碍，有针对性的学习在预习过程中解决不了的问题，
使学生轻松学习，就能够把精力放在理解和思考问题上，大大提高教与学的水平。

2、实践型作业，燃起学生学习热情
教师在设计小学数学作业时，应注重以实际角度出发，通过生活内容进行设计，布置实践型作业，解放学生繁重、乏味的作业形式，充分燃起学生对语文学
习的热情，不断丰富学生学习与完成作业过程中的体验感，悦动探索语文知识的
乐趣体验，悦享探索成功的美好感受，最后实现语文知识的生成与内化。

例如，
在学习《北京的春节》一课时，可以布置家乡美食调查的实践型作业，学生可以
通过信息技术、阅读图书、食谱亦或者是请教长辈的方式，了解自己家乡在春节时，独特美食的来历、特点及制作方法，挖掘隐藏在美食背后所蕴含的文化与风俗，并准备简短的介绍，教师在课堂之上设计情境导入，准备好的学生可以为其
他同学介绍自己家乡在春节时制作的美食及其风俗，从而正式进入老舍《北京的
春节》的语文课堂教学，学生在气氛和谐高涨的氛围中，不断汲取知识，丰富语
文素养。

3、阅读型作业，拓宽学生知识视野
传统单一化、机械性的作业设计，具有浓厚的应试训练主义色彩，与以生为
本教育理念的初衷相悖，严重阻碍了学生个性的发展。

在“双减”政策的大背景下，教师应创新阅读型作业的形式，满足学生求知多样化的需求，拓展学生的知
识视野与想象空间，教师以课文内容为基础，为学生推荐具有趣味性的课外读物，以更加丰富多彩的教育资源，吸引学生兴趣，调动学习行动力，给予学生自主学
习的新平台。

例如，学生在学习完《乌鸦喝水》后，可以布置其他动物生存技能
的探索性作业，小学生可以观看动物世界、阅读书籍，了解其他动物为了生存会
拥有哪些技巧，从而不断丰富小学生的思维想象空间。

4、综合型作业，促进学生全面发展
综合作业是对学习资源的一种重新整合，有利于突破知识本位，教材本位，
学科本位的局限，教师注重跨学科的学习，能使学生在各个学科的相互交叉、渗
透和整合中，不断开拓自己的眼界，寓学于乐，提高学习效率。

小学语文融汇了
许多其他学科的知识，教师可以基于这一特点，为学生设计画画、唱歌、跳舞等
形式的作业，建立学科之间的联系，学生可以发展自己的兴趣，结合课文内容充
分发挥想象力，强化对课文的理解和记忆，促进学生个性的同时，提高语文素养。

例如，在学习《赵州桥》完后，可以与《我为祖国造大桥》、《家乡的桥》
美术学科相衔接，布置绘画作业，学生结合课上学习内容，根据赵州桥的历史和
设计特点，绘画赵州桥，或者利用泥塑制作大桥的模型，在学习完和绘制后，学
生会对我国民族的伟大建筑而惊叹，增强其爱国心理与民族自豪感。

5、注重作业评价，突出目的性和激励性
作业的作用在于巩固学生所学的知识。

教师可以通过批阅了解学生的学习状况，反思教学行为，调整教学进度。

在评价学生作业时，教师不能采取“非对即错”的方式，要多采取正面鼓励，将评价作为激励与指引学生高效完成作业的
“强心剂”，激发学生语文学习的兴趣。

恰当的作业评价，能给予学生正确的知
识指导，可以架起师生之间沟通的桥梁，让学生感受到教师的关爱。

教师要善于
运用赏识的眼光去批阅学生的作业，寻找学生作业中的闪光点，用激励性的语言
对学生进行鼓励。

例如，对于平时书写潦草的学生，教师可以针对字迹稍显工整的作业内容这
样评价：你最近的作业让人赏心悦目，老师真为你高兴。

老师相信你会继续坚持，再接再厉，更上一层楼。

对于容易马虎的学生，教师可以评价：这次作业有些马虎，但请不要灰心，老师相信你，你很聪明，只要用心什么也难不住你，加油！
对于有创意、作业一直做得较好的学生，教师可以评价：知识来源于勤奋，勤奋
来源于认真和刻苦。

每次翻开你的作业本都有一种美的享受。

老师由衷地为你高兴，相信认真、刻苦的你会锦上添花的。

作业是学生提升能力、巩固知识的重要
手段。

结束语：
小学语文教师要合理设计作业，丰富作业的内容与形式，综合考虑学生的学
习能力，设计有梯度的作业，让所有学生都能通过完成作业提升语文学习能力，
进而提高语文教学质量。

参考文献：
[1]葛莹莹.浅析小学语文作业设计策略[J].南北桥,2020(15):56.
[2]石铭琴.小学语文作业设计方法探讨[J].百科论坛电子杂志,2020(7):817-818.。