黎明中学集体备课实施方案

黎明中学集体备课实施方案
黎明中学集体备课实施方案
备课是展现教师教学艺术的序幕。

备课过程实际上是教师对自己组织每一节课的教学活动的内容、时间和空间结构的规范和优化过程，这是一个循环往复、逐步发展提高的过程。

过去，我们通常采用独立备课形式，这种形式有一定的局限性，虽能体现独到见解，而忽略了教学中的一些基本知识和基本能力的渗透与训练。

长此以往，学生的“应知应会”打了折扣。

我校开展集体备课活动，目的是集思广益、在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，充分发挥教师个人潜能。

下面我谈一下学校本学期集体备课的设想和要求：
一、集体备课的运作
1、组织管理：
集体备课由教务处和教研组实施管理。

一般由教研组长具体主持集体备课活动；教研组按年级组分成备课组，由备课组长负责具体实施，教研组长指导并参加各小组的备课活动。

2、具体实施步骤：
（1）、集体备课的基本程序是：个人粗备——集体备课——个人细备。

组长提前通知全组成员在集体活动前认真研读教材、大纲，通知中明确集体活动的“三定”：定时间、定地点、定中心发言人，实行提前一周集体备课。

（2）、中心发言人在集体备课前要深入钻研教材和大纲，反复阅读教学参考书及有关资料。

集体备课时详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元教学目的，三维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法，每课课时分配，作业与练习配备，教学方法的设想以及学生学习方法指导等。

（3）、组内每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提出改进教学方法的建议。

集体备课时，除中心发言人作主题发言外，其他教师也要积极参与，发表自己的教学设想并阐述理论依据，经过讨论，形成比较一致的意见和实施教案。

活动结
束后，备课组长要认真做好活动记录，以备学校领导及教务处检查。

（4）撰写教案。

各任课教师根据集体备课的备课提纲和各班的学情，撰写课时教案。

各位科任教师在单元备课提纲的基础上，融入自己的教学风格，进行实施、总结和反思，最终形成实用的课时教学设计。

（5）信息反馈。

下一次集中时，把根据备课提纲实施时反映出来的重点问题提出来，供以后借鉴。

特别要注意记录好课后反思，这将成为评价教案等次的重要依据。

（6）、集体备课的具体要求是：“一侧重”“两研究”“三确定”“四统一”
一侧重：侧重于单元备课
两研究：重点研究教师的教法和学生的学法。

三确定：定单元集体备课课题，确定单元教学任务，确定单元教学进度。

四统一：统一单元教学目的，统一教学重点、难点，统一各课时分配和教学任务，统一作业布置和训练内容。

二、集体备课必须坚持“三性”原则
1、统一性原则。

集体备课的实质是同步教学，具体实施中教学目标、教学进度、作业训练、资料使用、检测评估等必须统一。

特别是教学进度和目标检测，一旦失去了统一，就不能在集体讨论中获得正确的信息，及时矫正教学实践。

2、超前性原则。

分配撰写备课提纲的任务和提供备课提纲要有一定的超前性，任课教师的提纲准备任务在制定学期教学计划时一并分配，便于教师早作准备，收集资料，钻研大纲和教材。

备课提纲的讨论一般要超前一周。

3、完整性原则。

划定备课任务应考虑到教材内容的内在联系，保持其内容的完整性。

一般依据教材的单元或章节来划分比较合适，切忌人为地将教材割裂开来。

三、具体要求：
1、做到重点突出中心明确。

集体备课，不仅仅是集中讨论，一般采取集中讨论与个人钻研相
结合的形式。

如果仅仅依靠听中心发言人的说课，讨论是不能成功的。

要发动全组成员认真钻研大纲和教材，讨论的时候才可能各抒己见，百花齐放。

所以，个人钻研是前提。

这大概就是“功夫在诗外”。

集中讨论时，组长要善于引导，把大家的积极性都调动起来。

还要善于总结，概括大家的长处，指导中心发言人整理备课提纲，把重点放在如何解决实际问题上。

修订后的课程标准在“教学建议”中增加了积极倡导自主、合作、探究的学习方式与“有意义的接受学习”相辅相成。

这告诉我们自主、合作、探究的学习方式不应是唯一的课堂学习方式，它应与有意义的接受学习有机结合，互为补充。

一些教育专家在各种教学刊物上撰文，指出当前课改中出现的几种误区，其中一误区为学习方式“自主变为自由”，教师在课堂上充当的是：1、学生学习的“召集人”：学生夸夸其谈，教师无所事事。

2、学生交流的“旁听者”：学生漫无边际，教师不置可否。

3、学生活动的“捧场者”：学生言行出轨，教师大加赞赏。

集体备课时，我们应探讨教材中哪些知识是可以让学生自己学习掌握的，哪些是需要教师讲解的，教师应将到什么位置。

要预设学生会出现什么问题，教师该采用什么形式帮助学生解决问题。

千万不能让学生指责教师在课堂上“不作为”。

同时学生对知识的掌握是通过“学得”和“习得”而来的，无论课内课外应“学得”与“习得”并存。

众所周知，作业设计成为教师了解、掌握学生学习情况一把尺子，这把尺子在教师手中。

教师应怎样用好这把尺子，是我们集体备课要探讨的。

我个人认为，我们应探讨两个问题：一是作业的量。

不论课堂作业，还是家庭作业，都应严格控制学生作业的数量，保证
学生在一定的时间范围内完成作业。

可以因人而异，对不同学习层次的学生设立必做题和选做题。

以满足不同学生的需要。

二是作业的质。

这是教师备课讨论的重点。

作业的设计应既是对课堂学习的巩固，也是对课堂学习的反馈。

作业题型的设计既相对固定，也应有所变化。

相对固定是针对基础知识的掌握，作业题型也应有变化，以帮助学生学会审题，正确答题。

作业内容的设计即考虑基础性，也应兼顾发散性。

2、正确处理好单元备课与课时备课的关系。

单元备课是课时讲课的基础，课时备课要以备课提纲为指导。

集体备课之后，由个人进行课时教学设计。

执教者发挥自己的特长，根据自己的风格。

在不离开集体备课提纲的情况下，可以百花齐放。

千万不能出现“千人一面”的局面，形成适合自己和学生的课时教案。

任教是否能摸准学生已有的知识水平是上好一节课的基础。

准确把握教材的重、难点是基于学生已有的知识水平之上，它是上好一节课的关键。

就学生已有知识经验而言，班与班之间参差不齐，学生与学生之间参差不齐。

在开学这段时间的听课中发现两种不利现象：一是教师为完成教学设计中既定的内容，在学生已掌握知识要点的情况下，仍不厌其烦地反复讲解该知识要点，学生真正需要教师讲解、加强巩固的地方因时间而耽误，或一带而过，或省略为自学。

一是严格区分课时目标，如语文第一课时的目标一定是疏通课文；学习生字词。

这两个目标本身设置的没有错，但是，每个班级的学生情况不同，各个年段也不同。

第一课时完全可以深入课文，就不会出现第一课时吃不饱，
第二课时撑太饱的现象了。

集体备课时，应充分讨论生情、班情，在此基础上确立教学重、难点，合理划分课时，使课堂教学密度均衡。

3、正确处理好学科引路与培养新教师的关系。

集体备课的中心发言人最好挑选经验丰富的教师。

一来有把握，二来组长也省心。

备课是贯穿于每学期的全过程，从培养新教师的角度出发，也应给新同志压压担子，让新同志来当“中心发言人”，同时采取“青蓝结对”的方法，然后逐步放手。

集体备课的过程其实就是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，这本身也是一种师培的过程。

另外，在每次集体交流中，我们不仅讨论备课的教案，还就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，这本身也是教研培训相结合了。

这样可以一举数得。

总之如果能切实搞好集体备课，既可以减轻老师的工作强度，又可减轻学生的学习负担，并可提高教学质量和效果。

集体备课，是实施“减负”和“增效”的根本，希望能得到大家认同。