幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研究

幼儿园创造性游戏活动中的教师指导研
究
摘要：幼儿园游戏有着多种形式，如主动性游戏、被动性游戏、创造性游戏等。

其中创造性游戏包括角色游戏、表演游戏等。

幼儿园创造性游戏更加重视游
戏活动，能够让幼儿发挥出自身主动性。

幼儿园开展创造性游戏活动过程中，教
师应进行科学指导，保证不违背创造性游戏自主性特点。

幼儿对于周围认知和理
解水平存在局限性，进行创造性游戏过程中会遇到各类不同的问题，需要幼儿
教师进行科学指导，鼓励幼儿自主探索的基础上，增加幼儿游戏成就感。

教师在
创造性游戏中进行科学指导，有助于提高幼儿游戏水平和幼儿综合能力。

关键词：幼儿园；创造性游戏活动；教师指导
创造性游戏主要是基于幼儿生活经验进行的游戏，以幼儿想象力为中心，鼓
励幼儿在游戏中自主探索。

幼儿教师在开展创造性游戏活动的过程中，应做好指
导工作，帮助学生理解游戏的同时，不干预幼儿游戏过程，给幼儿创造更多语言
表达、动手操作的机会。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中强调，教师要重视幼
儿在游戏中所体现的价值，尊重幼儿学习方式和学习特点，教学中能够起到支持
和指导作用，从而促进幼儿全面性发展。

一、幼儿园创造性游戏概述
创造性游戏是指幼儿创造性反映现实生活的游戏，如角色游戏、表演游戏等。

创造性游戏一般围绕主题进行，需要教师结合教育需要科学确定主题。

创造性游
戏是以表征思维为基础的象征性游戏活动，幼儿在游戏中可以表达出对生活和世
界的认识，可以让教师更加了解幼儿的内心世界。

创造性游戏以幼儿自我为中心，幼儿可随意扮演自己喜欢的角色，整个过程中会给幼儿带来良好的体验感。

幼儿
在创造性游戏中所反映的经验较为零散，主要是模仿和学习生活中的其他人，最
终将外部经验转化为内部经验。

创造性游戏还具有多元化特征，不同的游戏规则
会发生不同的游戏行为[1]。

二、幼儿园创造性游戏活动中的教师指导策略
（一）创设动态活动区域
幼儿正处于创造和发展的关键时期，教师在指导幼儿开展创造性游戏的过程
中应为幼儿创设动态性活动区域，做好游戏材料投放工作，培养幼儿形成创新意
识和创新能力。

幼儿教师要根据幼儿年龄特点和实际需要，适当增加或者是调整
游戏材料，有助于提高幼儿创造力。

例如：教师可以将游戏材料放置于幼儿可以
随时取用的地方，废旧纸箱、易拉罐、矿泉水瓶等都可以作为创造性游戏的材料。

幼儿园小班幼儿注意力不集中，无法长时间集中注意力，教师可避免投放过多的
游戏材料，并结合幼儿兴趣对游戏材料进行调整。

（二）挖掘幼儿创造潜能
幼儿时期具有较强想象力、好奇心，幼儿个性和想法也存在较大的不同，幼
儿教师在创造性游戏指导过程中应给幼儿的提供独立思考的机会，游戏中挖掘幼
儿创造潜能。

幼儿在创造性游戏中幼儿能够实践探索，获得成功的体验感，有助
于发展学生的创造性能力。

创造性游戏中幼儿会遇到较多的困难，教师通过适当
指导可帮助幼儿寻找到解决问题的方法。

例如：幼儿在使用积木搭建城堡的过程中，幼儿无法搭出城堡的房顶，教师不能直接说出方法，而是要提醒幼儿观察周
围是否有其他积木适合作为城堡房顶，让幼儿自己在游戏中探索，从而提高幼儿
的想象力和创造力[2]。

（三）注重观察、支持和帮助
幼儿园创造性游戏开展过程中不应只是单纯的进行技能训练，幼儿教师还要
引导幼儿在游戏中交流、合作，注意观察幼儿游戏过程中状态，给予幼儿针对性
的支持和帮助。

例如：幼儿进行折纸游戏的过程中，幼儿会出现无法完全折叠正
方形边角的情况，教师应适当给予幼儿引导，如向幼儿提出合适的问题引导游戏
进行思考，“怎么样才能够完全折叠呢？”并让幼儿仔细观察正方形，幼儿会发
现正方形四条边不对齐，从而思考合适的方法解决问题。

幼儿教师在创造性游戏
活动中进行适当的指导，能够激发幼儿探索游戏的兴趣，也能够促进幼儿创造性
思维活动发展。

（四）转变自身角色
教师在幼儿园创造性游戏指导中，应能够转变自身角色，将自己作为幼儿园
创造性游戏参与者和指导者，以更加平等的角度与幼儿进行沟通交流，不仅可以
了解幼儿心理动态，还能够激发幼儿的创造性。

例如：幼儿区域游戏活动当中，
幼儿面对较多的结构性材料不知道如何玩时，教师以同伴身份参与到游戏当中，
并通过合适的语言引导幼儿，指导幼儿使用结构性材料并发挥出自己想象力，将
结构性材料拼成房子、汽车等，
（五）科学开展活动评价
幼儿园创造性游戏活动指导中，教师要将游戏评价作为重要环节，幼儿在评
价过程中能够获得大量的反馈信息，从而达到指导幼儿的目的。

教师通过激励性
评价，能够调动幼儿参与创造性游戏的积极性，有助于促进幼儿创造力获得发展，为幼儿提供更多想象和创造的机会。

由于幼儿之间生活经历存在较多的不同，幼
儿在游戏中表现也有所不同，教师可根据幼儿实际情况开展针对性评价。

例如：
区域游戏活动中，教师可通过激励性评价提高幼儿游戏关注度，避免幼儿被区域
以外的游戏吸引，也可展示幼儿游戏成果，不仅可以提高幼儿游戏自信心，还可
以激发其他幼儿的创造力。

游戏评价过程中重视幼儿自主性，可让幼儿之间进行
互相评价，讨论自己的游戏成果，也可调动学生想象力，发展学生的创造性思维。

幼儿教师在游戏评价过程中，应避免出现一刀切的情况，而是能够从实际角度出发，采取合适的方式对幼儿游戏情况进行评价[3]。

结束语
综上所述，幼儿园创造性游戏中教师应采取科学的指导策略，要避免指导过
程中影响幼儿主动性，而是能够引导幼儿自主探索，在游戏中发现规律，不断激
发幼儿潜在能力，使幼儿获得全面性发展。

通过指导能够让幼儿更加积极参与到
创造性游戏当中，帮助幼儿进步和发展，为幼儿未来发展奠定基础。

参考文献
[1]徐美琦.创造性游戏活动中教师的指导策略[J].西部素质教
育,2016,2(09):110.
[2]耿慧兰.浅谈大班幼儿创造性游戏中教师的指导行为[J].剑南文学(经典
教苑),2012(10):340.
[3]林婷.促进教师对幼儿园创造性游戏活动有效性指导的策略[J].科教文汇(中旬刊),2009(05):70.。