教师网课教学反思

教师网课教学反思
2023教师网课教学反思（精选17篇）
这学期我担任初一年级教学工作。

在教学中，我认真学习，深入研究
教法，虚心向有经验的教师学习。

经过一个学期的努力，获取了很多宝贵
的教学经验，当然也发现了不少教学中的问题，下面具体总结一下语文教
学工作。

语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环
境之下，要教好语文，就要让学生喜爱语文，让他们对语文产生兴趣。

为此，我采取了一些方法，让学生更了解语文，更喜欢学习语文。

1、课堂教学中，努力体现教育新理念，提高课堂教学效率。

课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。

这一学期，我在这一方
面狠下工夫。

为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结
合本班学生的实际特点，尽量采用生动活泼的教学形式，激发学生的学习
兴趣。

课堂上努力贯彻当前一些新的教育理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，形成群言堂。

以学生为主体，构建探究式课堂模式，
挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获取知识。

提高学生的
能力。

此外，注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能取得
进步，产生浓厚的学习兴趣。

现在本班学生喜欢上语文课，学习兴趣比较
浓厚。

2、抓好学生的基础知识和基本技能
由于我班学生知识基础水平参差不齐，学困生相对较多。

为了坚实学
生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。

比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，
并努力克服错别字，在开学初期就让每一位学生给自己订下如何减少甚至
消灭错别字的计划，在一学期中都要照计划执行，还定期进行一些修改错
字的竞赛以检查学生是否有所进步。

又如在查字典方面学生一直失分率很高，为了解决这一问题，我想了很多方法提高学生理解字义、词义的能力。

例如，每天利用晨检或午检的五分钟进行查字典的练习；每篇课文学
之前我让学生在读读写写中点一些重点字，回家预习的时候练习查字典，
这样既能提高查字典的能力，又能熟悉课文中的字词，一举两得；定期利
用班队会的时间进行查字典的比赛；这样坚持了将近一学期，再如对修辞
手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解
运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，在每一单元结
束后做一些语文基础知识的练习题，并把这些题都集中在一个本上作为期
末复习的资料。

在这学期末考试中学生基础知识的失分率比以前有所下降。

3、通过多种方法，培养学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生
的写作能力。

由于班中学生的写作水平有所差异，我采用了一些方法使不同层次不
同水平的学生都有了提高。

首先是加强写作方法的指导，定期我会给学生
讲一些具体的写文章的方法，如从选材到如何组织筛选材料，再到文章的
谋篇布局等。

讲授时辅以一些具体生动的事例，讲完理论后，再出一些有
针对性的练习进行训练，然后反馈优点与不足，就这样反复讲解、练习、
反馈。

其次是让学生注重积累，培养读书习惯。

我充分利用课前两分钟，借
助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。

平日每天轮流，一位学生
在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。

教师里设置图书角，平
时还经常组织学生到图书馆阅读书籍。

4、做好语文学习方法的指导
俗话说，“磨刀不误砍柴功”。

最重要的学习莫过于方法的学习。

做
好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

首先，我
强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。

有人说，
聪明与否，在于是否思考。

这是很关键的，我着重指导学生学会思考。

睡
前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。

方法多，但要适用，易行，
便于操作，还要督促学生坚持。

5、加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我"抓两头，扶中间"，注重培养优生的特长，同时，在班中成立"互助"小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创
设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一
位学生都有提高。

学习基础较好的学生，在学习中往往感到“吃不饱”，而成绩差的学
生又常常“吃不了”。

这就给我们教学提出了一个难题，必须保证优生够吃，差生能吃。

不然，都会有意见的。

我常常用的方法，在作业中使用
“自助餐”的形式，要求必须全面完成的基础上，优生可以自选一些操作
实践题，使之能够有所为。

通过一学期的实践，我觉得这方法十分有效，
在以后的教学工作中还将大力推广应用。

6、存在的不足。

我认为自己的教学能力和管理水平，学习意识和反思能力等，还有很
多不足，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，仍旧
还需要努力。

对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养仍旧有待提高，听说
读写的能力还要在进一步挖掘培养和，整体的语文成绩还需再上新台阶。

7、改进措施。

教师是教育的关键，我要从自身找原因，不怨天尤人，不抱怨环境，
努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进
一步地交流沟通。

严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、能力训练入手，
严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰”，以此相互勉励。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。

无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。

重要的是在下学期如何自我提高，因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向有经验的老师学习，
争取更大进步。

如果说学生在第一个月的学习态度是一种带有好奇心的学习的话，那
么接下来的这个月的学习应该就属于一种习惯性的学习态度。

学生们经过
一个月对各科老师的考察，已经知道了如何在课堂上表现自己：喜欢化学
的学生会积极主动的去配合老师，去努力地营造一种良好的学习环境，这
正是老师所期望的；反之，对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事，表现出一种无聊的行为，甚至有时候会有意地破坏老师的教学工作，这也
是老师所头痛的……有一句俗语说：一个老鼠坏一锅汤。

假设在我的课堂
上出现了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风，甚至会
产生多米诺效应呢！实践证明会的。

这两个月的时间里，我通过教学观察和总结了学生的行为表现，发现
有些不良的行为确实会很快的在班里传播，如果一个新老师遇到这样的情
况而不及时处理的话，以后的教学工作会变得举步维艰。

如何才能更好的
改善学生的学习态度？我作为一名新老师，在这里想和大家分享一下自己
的意见，也希望有经验的教师们能够给予指点。

教师应该主要从以下几个
方面入手：
1、教师应不断完善自身的教学技能，采用多元化的教学手段，从而
提高学生的学习兴趣；
2、教师应加强自身的思想认识，对待学生不能情绪化，应该用信心
耐心和诚心去感染每一位学生，从而为学生提供良好的学习榜样；
3、班主任应采用“鼓励与惩罚”的形式来管理班集体，好则嘉勉，
错则改之，从而加强学生们的守法意识，树立一个良好的班风；
4、鼓励同学之间互帮互助，互相学习，让学生认识到"1+1>2"的深刻
道理，从而养成良好的学习习惯。

“奋斗拼搏需持久，天道酬勤是真理。

”
我相信自己一定会越来越出色，因为我从未放弃，我也相信我的学生
会更加优异，也因为我从未放弃。

培养小学生良好行为习惯，是思品课教学的任务之一，在教学中必须
抓好三个落实：
一、调动学生的主动性要抓落实
凡教有关培养学生道德行为习惯的课文，教师都要根据学生的心理特点，在教学开始阶段，就注意安排调动学生主动性的环节。

如开展先导性
的课前活动或预习性的阅读和议论，促使学生接受课堂教育与训练都能出
自内心的需求，表现出“我要学”的心态。

具体做法有：
（1）要先让学生对名人事迹有所接触和了解，引起议论和赞扬，初
步产生敬慕之情。

这样，学生就能从中感受到学习名人事迹的意义所在，
从而激发出学习的主动精神。

二、培养学生的自觉性要抓落实
培养学生良好行为习惯应同培养学生的自觉性结合起来，一方面让学
生在学习训练良好行为习惯的同时，明确其中的意义和好处所在；另一面
让学生在知理明理的基础上，懂得规范自己的行为习惯，做到在接受养成
教育和决择自己行为习惯时，都能达到自觉的程度。

三、激励学生的自律性要抓落实
养成教育不可能一劳永逸，它需经常激励学生的自律性，培养学生的
自律能力，养成良好行为习惯。

认识并理会到榜样的崇高精神和品格所在，激发学生自律的动机，再引导学生对照自己，找出行为上的闪光点，最后
勉励学生学习榜样，经常进行自律。

经教育和自省自律而有了进步的学生，让他们敢于自律并克服缺点的勇气得到鼓励，使他们感到自律的好处，感
到有信心养成乐于自律的品格。

教学反思又称反思性教学，是指教师在教学实践中，在先进的教学理
论指导下，批判地观察自我的主体行为表现及其行为依据。

通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式，对教学实践进行思考、反馈、评价、探索，
解决教学中的的实际问题，针对教学中的“教”与“学”两方面活动的过
程及效果，对它们的合理性做出准确的判断，查摆自己缺陷，扬长避短，
不断改进教学。

新课程背景下小学科学教育的责任和目的是：注重培养学生良好的科
学素养，通过科学教育使学生逐步领会科学的本质，乐于探究、热爱科学，并树立社会责任感；学会用科学的思维方式，解决自身学习，日常生活中
遇到的问题。

在小学阶段，儿童对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，他们乐于动手进行具体操作，这一时期是培养科学兴趣，体验科学过程，
发展科学精神的重要时期。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养
的形成是一个长期的过程，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具
有决定性的作用。

承担科学启蒙任务的科学课程，将细心呵护儿童与生俱
来的好奇心培养他们对科学的兴趣和求知欲；引领他们学习与周围世界有
关的科学知识；帮助他们体验科学活动的过程和方法；使他们了解科学、
技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处；为后继的科学学习。

学习这门课程有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰
富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能，现将自己的
科学反思谈一下：
一，鼓励学生敢问。

我认为教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的
教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学可
有的离他们很远他们不懂就不爱学。

这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表
达的真情实感。

使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究。

若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处，教师要
先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气，而后再给予点拨和启发，让他
们带着成就感体面地坐下。

其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。

教师要使学生认识到学会质疑的重要性。

我们可以通过爱迪生“我
能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生
学习科学家善于思索探究的思维品质，使学生懂得“疑而能问，已知知识
大半”、“思维自疑问和惊奇开始”的道理。

还要告诉学生，课堂提问不
是老师的专利或一些学生的专利，每个人都可以提问，也只有在大家互相
质疑的过程中，自己的思维才能得到发展。

二，引导学生会问。

学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。

起
始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使
学生受到启迪，有法可循。

当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启
发引导，让学生尝试提问。

1、从课题上质疑
教材中许多课文的课题都有画龙点睛的作用。

引导学生针对课题提出
问题，既有利于探究和理解，又能培养学生的质疑能力。

如教四年级科学《固体、液体和气体》，出示课题后，引导学生质疑。

问学生：谁能分清
固体、液体和气体？你能举例说明吗？为更好地理解物质的状态做了铺垫。

2、从课题的重点，难点处质疑
对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，
也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进行教学。

3、从矛盾之处质疑
细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，
引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程
和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和
谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展
打下基础。

学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自
然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。

时间过得真快，转眼间我和孩子们在一起已经生活了几个月，常规教
育对于小班来说尤为重要。

因为他可以帮助孩子早日适应大班的环境和生活，使班级形成良好的秩序。

而且孩子常规的好坏还直接影响孩子的健康
成长。

就我们大班来说，常规教育主要是卫生习惯，行为习惯和学习习惯的
培养等，我们的目的是帮助孩子在集体生活中有秩序的生活，发展幼儿的
自理和自控能力。

但是在实践中有的教师却异化了常规教育的目的，在吃
饭时老师要求要保持安静，不剩饭，不洒饭，所以有些老师会强迫孩子吃
下所有的饭菜，虽然孩子是吃完了，但是有些孩子是在不高兴的情况下吃
完的，这对身心健康是不利的。

在午睡时，孩子们个体差异都很大，有些孩子很难入睡，但是为了保
证孩子的睡眠时间，即使你在床上翻来覆去也必须都躺在床上，而且有些
老师为了营造安静有序的教学环境，不许孩子在活动室大声讲话，甚至不
许发出一点响声，所以有些幼儿有时根本不知道自己究竟该做什么和不该
做什么。

我认为，孩子就是就是孩子，都是活泼好动的，是不可能象大人
一样安安静静的。

大班虽然有它的规章制度，但我们时时刻刻都要做一个有心人，要灵
活机动对待身边的每一件事，例如，有些孩子不肯睡觉，如果换一种方式，给孩子讲个故事，或者读一首儿歌，其实很多孩子都喜欢在故事中入睡，
我的孩子就是这样，在进餐时，孩子们大多都不会主动，但是我们不能强迫，要让孩子们变被动为主动，我的孩子也不会主动吃饭，但是我利用她
喜欢美羊羊来鼓励她，所以在日常生活中，要注意观察孩子们的喜好，有
的孩子喜欢看喜洋洋与灰太狼，那么，你就可以说，这个菜是喜洋洋最喜
欢吃的，你吃了一定象喜洋洋一样勇敢，我想这样的效果一定比威逼强得
多吧！有的孩子喜欢乱丢玩具，我们可以引导孩子：玩具怎么哭了啊？谁
愿意来帮它啊？等等，其实很多老师都可以做到，但是我们的老师普遍都
存在着一种惰性，不想也不愿意这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。

那么究竟什么样的常规是真正有利于幼儿的呢？其实这是一个值得大
家都反思及深思的问题，我个人认为：首先要有一颗爱孩子的心，我们的
孩子每天都是在老师的明确指示下，进行各种常规，那么假如是我的孩子，我一定不会用强制手段，我一定会用一种平等的方式来对待他，所以我们
老师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的孩子！其次，孩子的模仿
性强，老师为人师表，言行举止，行为习惯，都是孩子学习的榜样，所以
我们老师在日常生活中一定要时时处处规范自己的言行举止，行为习惯，
时时刻刻都做好孩子的表率，然后，老师时时刻刻都要做一个有心人，把
握好教育的度，不要把简单的事情复杂化，也不要把复杂的事情简单化。

一、反思的内容
1、教学理念的反思
《高中英语新课程标准》明确指出“普通高中英语课程要在义务教育英语课程的基础上，帮助学生打好语言基础，为他们今后升学、就业和终身学习创造条件，并使他们具备作为21世纪公民所应有的基本英语素养。

”
为此，新的课程标准主要提出了六个基本理念，即面向全体学生，注重素质教育；整体设计目标，体现灵活开放；突出学生主体，尊重个体差异；选择活动途径，倡导体验参与；注重过程评价，促进学生发展；开发课程资源，拓展学用渠道。

这六个基本理念体现出新课标的几个特点：改变了传统教学大纲中以教为主的原则，树立了以学生为主体的思想；提倡学生体验参与，倡导发现式学习和培养能力。

我们在进行教学反思时首先要抛弃陈旧的应试教学观，树立新的教学理念。

检查自己教学中是否遵循了新的教学理念：有没有树立以人为本的观念；有没有既照顾学生普遍需求又关照到学生个性需要；有没有注重学生的主体又关注学生未来发展的需要；有没有在照顾到学生知识习得和能力培养的同时，又注意学生情感的培养和价值观的形成。

2、教学目标的反思
《高中英语新课程标准》明确指出“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。

”我们对教学目标反思时，也应该针对新课标的要求，查找自己教学目标的设立是否符合新课程标准的要求。

具体表现在：
（1）检查自己有没有帮助学生明确英语学习目的，帮助学生形成英
语学习动力。

（2）检查自己培养学生英语综合运用能力时是否建立在语言技能、
语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个素养整合发展基础上。

（3）检查自己有没有倡导学生通过自主学习和合作学习获得知识和
能力。

（4）检查自己有没有引导学生获得好的英语学习方法和英语学习策略。

3、教学内容的反思
高中英语课程采取必修课与选修课相结合的课程设置模式。

必修课程
的目的是使学生获得基本的英语语言能力，形成积极向上的学习态度、灵
活多样的学习策略以及跨文化交际意识和能力，为终身学习奠定基础。

选
修课程的目的是为了满足不同学生的就业选择、升学深造以及个人的兴趣
和发展的需要。

英语教师在进行教学内容反思时，有必要明确教材只是教
学的工具而不是教学的目标。

可以对教材内容取舍的同时，添加自己选编
的材料。

反思时，回顾教学效果，对有益的尝试不凡加以总结经验，为以
后备课提供参考，改进自己的教学质量。

4、教学策略的反思
教学策略是指教师为了提高教学质量和教学效率所采取的方法和手段。

所谓“教无定法”，但好的教学方法和教学手段一定是能经取得好的教学
质量和效果，能够受到学生的欢迎的。

作为新时期的教师，应该不断吸纳适应新课标要求的教学方法和手段，更新自己的教学理论。

要从以教师为中心的旧教学模式转变到新的以学生
为主体，倡导发现式学习、启发式引导的教学模式上来。

这就要求课堂是师生间、生生间互动的场所。

教学策略要注重对学生
的引导和启发。

教学策略的反思应该围绕自己的引导、启发学生取得的经
验和不足进行，看是否促进了学生自主学习和形成了有效的学习策略。

二、反思的方法
1、内省式反思
内省式反思是指教师对自己教学过程中的得失进行自我反省，通过写
教学日记和教后备课的方式进行分析和探索。

这种反思是常见的，也是教
学反思的基本做法。

有时不形成文字，教师通过心中思索得失，在下节课
纠正不足。

2、交流式反思
交流式反思是指教师通过教师间或者与教师与学生间就教学过程中的
得失进行探讨和分析，得出经验和不足，为以后教学做准备。

新课标要求
教师学会协作，在与同事的交流中获取更多有益的经验，所谓“三人行，
必有我师”。

教师间取长补短，资源共享，在新课程中有重大意义。

3、学习式反思
学习式反思是指通过对新的教学理论或者专业知识的学习，对照自己
的教学行为，进行教学反思。

知识经济时代，知识更新一日千里，教师在
知识经济时代应该树立终身学习的理念。

及时掌握教学理论的最新成果，
更新自己专业知识储备，做一名研究性、专家性教师。