部编版八年级上册语文《藤野先生》说课教学课件说课

默读课文，明确层次。
依据时间的推移、地点的转换和事件发生的先后顺序，全文共分三段: 第一部分(第1-3段):写“我”在东京的见闻及感受。
第二部分(第4一35段):这是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生
相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。
第一层(4一5段):写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的“优待”。
疑难突破
文中写“清国留学生”赏樱花、学跳舞是作者离开东京前 往仙台的缘由，由此得以与藤野先生结识。
写途径的日暮里和水户表现了作者的忧国之情，是作者学 医的主要动机。
写仙台医专的职员对他的优待是为下文写藤野先生做正面 陪衬。
写日本“爱国青年”的寻衅是为写藤野先生作反面衬托。 总之，所有这些都与突出藤野先生的正直热忱、没有狭隘 的民族偏见的高贵品质有密切的联系。
2.“东京也无非是这样”与后文哪几句话相呼应？ “无非”流露出作者怎样的情绪?
与“到别的地方去看看，如何呢?”“ 我就往仙台的医学专门学 校去”呼应。“无非” 流露出作者对东京的失望之情。
析全 文 赏
速读读1-3段
找出让你心胸激荡的句子，有感情地读出来。
3.“头顶上盘着大辫子....实在标致极了”怎么理解?
知整 体 感
课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容?
①在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、庸俗的生活; ②赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; ③受到仙台医专的职员的优待; ④日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; ⑤弃医从文的思想的转变。
知整 体 感
“我”对藤野先生怀有一-种什么感情?引用课文内容简要回答。
藤 野 先 生
现代散文：是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁， 对它又有广义和狭义两种理解。
广义的散文，是指诗歌、小说、戏剧以外的所有具有文学性 的散行文章。
狭义的散文是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主， 取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
散文的特征：较强的纪实性、取材的广泛性、形式的灵活性、 诗意浓郁、语言优美。
3.情感态度与价值观目标:
感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情。
重 1、感受文中藤野先生认真负责、尊重学生、治学严谨、平等待人的 点 人物形象，学会文中的人物描写手法。 难 2、感受作者对藤野先生的尊重、怀念，及双方浓厚的师生情，感受 点 鲁迅先生的爱国之心。
入情 境 导
俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的《从百草原到 三味书屋》回忆起自己的启蒙老师寿镜吾先生，老先生的 “方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但鲁迅 在回忆中说:“在我所认为我师的之中”，“最使我感激， 给我鼓励的一个。”却是另外老师一一藤野先生。藤野先 生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?
知整 体 感
速读课文，思考: 在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本留学时期的生活。 在这段经历中，作者所写的事情都发生在哪里?请找出文中表 明地点转换的语句。重点写了发生在哪里的事情?
“东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 重点写了在仙台与藤野先生的交往。
知整 体 感
重点字注音
烂熳（ màn）
发髻（ jì ）
绯红（ fēi ）
解剖（ ）
杳无消息（yǎo ） 瞥见（ ）
不逊（xùn ）
匿名（ nì ）
芦荟（ ） 畸形（ jī ） 宛如（wǎn ） 诘责（ jié ）
课文是如何描写藤野先生形象的？
白描 手法
外貌 —— 黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止 —— 挟着一叠大大小小的书 声调 —— 缓慢而很有顿挫
鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。
他是最使我感激，给我鼓励的一个。
他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的 姓名并不为许多人所知道。
课文最后一段写作者以几种具体行动来怀念藤野先生？
1.装订收藏讲义 2.悬挂先生的照片 3.多写文章，把怀念之情化为斗争和力量
在东京
东京也无 非是这样
2.本文是怎样表现作者的爱国主义思想的？
作者先由东京写起，觉得“东京也无非是这样”，接着以讽刺的笔 触描写了“清国留学生”庸俗不堪的生活，反衬出作者寻求革命真理 的热切心情；写作者回忆起“日暮里”和“水户”这两个名目，表现 了作者忧国忧民的思想；写藤野先生的可贵品质，同时交织着对自己 的责备和对老师的感激之情，巧妙地突出了作者为祖国而刻苦学习的 精神；作者看电影受到刺激，决定弃医从文，其目的就是寻找救国的 道路。总之，作者与藤野先生相识、相处、离别的过程，正是其爱国 主义思想不断发展的过程。
清国留学生不学无
术，丑态百出，作 者对他们厌恶之极，
爱国
不屑与之为伍
修辞：夸张、比喻、反语
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
看电影事件：思想受
到极大震动，民族自
尊心受到极大挫伤， 爱 匿名信事件：弱国国
他认识到中国国民不
民受歧视，从而激发
觉悟，是造成民族衰 国 了作者立志使自己祖
与“不”连用，以反诘 的语气加强肯定
说明他们无一例外的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈的 表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛 恨。
4.“似乎正要说出抑扬顿挫的话来。”
表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景， 而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈的表达了作者对 藤野先生的怀念。
疑难突破
1. 文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野 先生，而是写“清国留学生”赏樱花、学跳舞，写了从东京到仙台途径的日 暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的 寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？
介作 者 简
鲁迅 (1881-1936) 字豫才，浙江绍兴，原名周树人，自第一 篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。著名文学家、思想 家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文 学的奠基人。代表作品有:散文集《朝花夕拾》;散文诗集《野 草》;小说集《呐喊》和《彷徨》;杂文集《华盖集》《坟》。 毛泽东曾评价:“ 鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”
知整 体 感
你认为课文的叙述线索是什么?课文是围绕什么中心选材的?
本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中 心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受 到优待，与藤野先生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。
双线结构:明线:作者与藤野先生的交 暗线: 作者思想感情的变化(作者的爱国情感一弃医从文)
“只不过”的意思
表达了作者对清国留学生在东 京造成的恶浊气氛的强烈厌恶。
2.“大概是物以希为贵罢。”
表推测，似有此事，但不完全肯定
与句末的语气“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受 “优待”的原因，以“物以希为贵”为喻，表现出一个弱国 国民的辛酸和强烈的民族自尊心。
3.“他们也何尝不酒醉似的喝采。”
“我”对藤野先生的感情:首先是感激、怀念，体现在: ①装订收藏讲义; ②悬挂先生的照片; ③多写文章把怀念之情化为斗争和力量。 然后是因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。
析全 文 赏
速读1-3段
找出让你心胸激荡的句子，有感情地读出来。
1.文中写了“我”在东京的哪些见闻?
清国留学生赏樱花、学跳舞。
课外拓展
灵台无计逃神矢[
自题小像·鲁迅
谢谢您的观看
藤 野 先鲁 生迅
教 学
1.知识与能力目标:
了解作者及文章的写作背景，正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中藤野先生认真、负责 的人物形象。
目 2.过程与方法目标:
标 通过小组交流讨论，提高学生的语言表达能力。通过朗读课文，提高学生的鉴赏能力，学会文 中的人物描写手法。
寿镜吾（私塾先生）：封建的老师，总是爱用戒 尺来吓唬学生，却不会真打。知识渊博。死板的寿镜 吾先生作为鲁迅的启蒙老师，对鲁迅的作品起着很大 的影响，他的骂世和他的爱国精神也同样传到了鲁迅 身上。对学生严厉，但教学的严厉中又带着轻松气氛。 第一位恩师·寿镜吾
藤野严九郎（解剖学教授）：在日本关心鼓励鲁 迅，是鲁迅弃医从文的关键人物。藤野先生是一个日 本人，令鲁迅难忘的是他没有民族偏见，对自己一视 同仁，热情地教育。他是一位没有民族偏见，认真负 责，治学严谨，要求严格，尊重他人，热情诚恳的人。
目睹印象 —— 治学严谨 耳闻亲见 —— 生活简朴
文中具体写了与藤野先生相处的哪几个典型事例，分别表现了藤 野先生的什么思想品质？
添改讲义 纠正解剖图 关心解剖实习 了解女人裹脚 临别赠照片
正直热忱、工作认真负责、一丝不苟 严格要求、循循善诱、尊重科学 真诚关怀、正直无私、热情 认真求实的精神、严谨的治学态度 真诚友好
课堂总结
本文通过对作者在日本留学期间同藤野先生交往的生 活片段的回忆，赞扬了日本学者藤野先生正直、热忱、没 有狭隘的民族偏见，治学严谨，负责的高尚品质，抒发了 对他真挚、深沉的怀念之情，追述了自己当年为国为民而 “弃医从文”的思想变化，表达了要同反动派斗争到底的 决心。全文洋溢着作者强烈的爱国主义热情。
析全 文 赏
速读4-5段，考虑以下问题。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去 仙台学医呢?
因为鲁迅先生去日本是为了探索救国道路，而东京那些“清国留学生” 的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
第二位恩师·藤野严
第三位恩师·章太炎
章太炎（学者、革命家）：十分爱国，却又明是非， 不会盲目地爱国。他的革命业绩甚至比他在学术上的造 诣还深！太炎先生最令鲁迅敬佩的是他的革命精神，也 影响了鲁迅一生。正直，有革命之志，引原文中一句话 “而革命之志,终不屈挠者,并世亦无第二人”。后来,退 居于宁静，有人批评他，但在鲁迅心中，老师仍是后世 楷模。
第二层(6-23段):写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品
质。
知 整 默读课文，明确层次。 体 感 第二部分：
第三层(24-31段):写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。 第四层(32--35段):写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。
第三部分(第36--38段):写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及 先生的崇高精神对我的激励与鼓.舞。
弱的主要原因。
国富强的志向。
弃医从文的原因
离开仙台
热情赞颂 直抒怀念之情——
高度评价
藏讲义 怀念付诸行动—— 挂照片
写文章
怀念之情 化为斗争 的力量和 勇气
爱国
文章的双线结构
明线： 作者与藤野先生的交往（相识——相处——离别——怀念） 暗线： 作者的思想感情的变化（作者的爱国情感——弃医从文）
体会文中使用副词来增强思想感情的作用 1.“东京也无非是这样。”
句中“标致”是反语，“ 丑陋”之意，讽刺了 清国留学生的丑态。“实在”，“的确”之意， 增强反语的讽刺力量。表现出作者对清国留学 生的强烈的厌恶和嘲讽之情。
析全 文 赏
速读4-5段，考虑以下问题。
1.东京有许多“清国留学生”，鲁迅先生为什么要离开东京，独自一人去 仙台学医呢? 2.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚， 这是为什么? 3.作者到仙台后，受到了哪些优待? 4.在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以稀为贵罢”来解释呢
先
生
》
鲁迅（1881-1936）
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的 文学家、思想家、革命家，被誉为“民族魂”。
1918年5月，他首次以“鲁迅”为笔名发表了中国 现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新 文学运动的基石。
小说集：《呐喊》《彷徨》《故事新编》 散文集：《朝花夕拾》 散文诗集：《野草》 杂文集：《坟》《热风》《华盖集》《而已集》《 且介亭杂文》等
本文选自《朝花夕拾》，这是鲁迅的一本散文集，题意为“早晨的花到了傍晚才拾起 来”，是鲁迅在中年以后回忆自己青少年时的经历感受的集子。
景写 作 背
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的迫害，鲁迅离开北 京，到厦门大学任教。《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别 藤野先生20年后，于1926年10月12日在厦门大学写的，回 忆了他1904年夏末至1906年初春在日本留学时的生活片段。 鲁迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医从文了，我们在 本课的学习中会认识到作者思想变化的原因。