美丽科学平台在高中化学教学中的应用研究——以“氯及其化合物”为例
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将美丽科学平台与化学课堂很好的融合在一起，既体现了 信息化教学的发展，又可以增强学生的学习兴趣，更有助于化 学学科核心素养的培养，对高中化学教学具有重要意义。
１．１ 科学实验可视化，增强学生学习兴趣
科学可视化不仅是静态图表式的可视化，更是衍生出视频 动画方向的动态可视化，使科学变得更加妙趣横生［２］ ，富有吸 引力，易于理解。 美丽科学的主旨是将化学的美丽和神奇通过 数字技术和媒体传递给大众，从宏观和微观两个尺度，展现化
２０１８ 年，教育部颁布了《 教育信息化 ２．０ 行动计划》 ，将教 育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代 化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构［１］ 。 广大教师 运用新技术手段是探索新时代教育教学方法、提升教书育人本 领的必要之技。 实验在高中化学课程中占有很大比重，但受限 于学校的条件和部分物质本身的性质，很难将课程标准上要求 的实验逐一进行演示或探究，因此将信息化手段与化学实验进 行融合显得尤为迫切。
１ 美丽科学平台及其在高中化学教学中的应用意义
“美丽科学教学平台·中学实验” 是一款专为辅助中学老 师开展实验教学而打造的备授课一体化平台，可以在美丽科学 官方网站（ ｗｗｗ．ｂｅａｕｔｙｏｆｓｃｉｅｎｃｅ．ｃｎ） 下载。 平台提供了美丽科学 特色实验视频（ 采用显微、延时、红外热成像等先进的摄影技 术，将日常难以观察到的实验现象更直观地呈现给学生） ，最大 程度帮助老师解决实验教学上的困难。
·２０１·
活动意图说 明： 通 过 复 习 金 属 单 质 及 其 化 合 物 的 研 究 思 路，引入本节课的教学。 通过本节课的学习引导学生最终建立 非金属及其化合物的研究方法，为后续学习非金属及其化合物 的知识奠定基础。
环节二：讲解氯气的发现史 教师活动 ２：阅读教材中氯气的发现史，引导学生发现氯气 的物理性质并完成思考和讨论。 学生活动 ２：①阅读教材内容，获取信息，了解氯气的制法， 以及氯气是黄绿色、有刺鼻气味的气体等物理性质。 ②发言描 述得到的启示（ 坚持不懈，执着追求等） 。 活动意图说明：以科学史为情境线索，让学生分析氯气的 部分物理性 质， 并 引 导 学 生 总 结 从 氯 气 的 发 现 史 中 得 到 的 启 示，从而培养学生正确的科学态度和社会责任。 环节三：播放美丽科学平台氯气的实验室制法视频 教师活动 ３：说明舍勒当时发现用软锰矿和浓盐酸制取氯 气的方法，至今仍 然 是 氯 气 的 主 要 实 验 室 制 法， 借 助 美 丽 科 学 平台播放与教材配套的制取氯气的实验视频。 如图 ３ 所示。
②这些物质的研究顺序是什么？
３．５ 教学实践
③具体到每一种物质，又是从哪些方面展开研究的？
环节一：复习钠的研究思路和方法 教师活动 １：提出驱动性问题
学生活动 １：回顾前知，总结出金属元素的研究思路 （ 单 质———化合物；物理性质———化学性质———用途）
第 １１ 期
高婷婷，等：美丽科学平台在高中化学教学中的应用研究———以“ 氯及其化合物” 为例
第 １１ 期
高婷婷，等：美丽科学平台在高中化学教学中的应用研究———中的应用研究 ———以“ 氯及其化合物” 为例
高婷婷，王梓馨，王金宝
（ 吉林师范大学 化学学院，吉林 四平 １３６０００）
摘要：由于化学物质性质的特殊性和学校实验条件的限制，很多高中教材上的实验无法在课堂之中演示，更没有办法让学生亲自探究。 利用美丽科学平台科学实验可视化、艺术化的特征，将其与高中化学教学相结合，构建创新型教学模式，运用信息化手段解决了“ 实验 难” 这个问题，有助于培养学生的化学核心素养、信息素养和美育素养。 本文以人教版新教材高中《 化学（ 必修 １） 》 第二章第二节“ 氯及 其化合物” 为例，呈现将美丽科学平台与化学教学相结合的教学实践。 关键词：美丽科学；化学教学；氯气；科学可视化 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２１）１１－０１９９－０３
４ 总结
通过教学实践可以发现，将美丽科学平台的相关资源与高 中化学教学相结合可以丰富课堂教学内容，展示与众不同的化 学之美，培养学生的化学核心素养、信息素养、美育素养。 教师
［２］周荣庭，武伟，梁琰． 信息化教学模式下科学数字教材智能 化创新与实践探索———以美丽化学为例［ Ｊ］ ． 科技与出版， ２０１７（１１） ：２０－２３．
⑤了解氯气的发现史，学习科学家的科研精神。
３．４ 教学流程
基于对教材、学生 和 学 习 内 容 的 分 析， 在 学 习 目 标 的 指 导 下，设计了如图 ２ 所示的教学流程。
图 ２ 教学流程
此流程共设计五个教学环节，分别从教师活动、学生活动
①我们学习了钠元素的哪些性质？
和活动意图三个方面体现美丽科学平台与课堂教学的融合。
（ 本文文献格式：高婷婷，王 梓 馨，王 金 宝． 美 丽 科 学 平 台 在 高 中 化学教学中的应用研究———以“ 氯及其化合物” 为例［ Ｊ］ ． 山东
地位。
化工，２０２１，５０（１１） ：１９９－２０１．）
图 ５ 次氯酸漂白作用
学生活动 ５：观看视频，探究出氯水中具有漂白性的物质
参考文献
（次氯酸），并得出结论：次氯酸能使染料和有机色素褪色。 并 ［１］童兆平．区域教育信息化应用案例实施策略研究［Ｊ］．教育与
联系生活实际举例应用。
装备研究，２０２０，３６（８） ：１５－２０．
活动意图说明：透过现象看本质，让学生通过实验视频的 宏观现象推出微观粒子的作用，培养学生证据推理意识、宏微 结合的素养、科学态度和社会责任。
·２００·
山 东 化 工 ＳＨＡＮＤＯＮＧ ＣＨＥＭＩＣＡＬ ＩＮＤＵＳＴＲＹ ２０２１ 年第 ５０ 卷
２．１ 创新设计，新型课堂
教师在充分熟悉美丽科学平台的基础上，在课前备课、课 堂思路、课后反思及改革创新等方面充分与自己的教学设计相 融合。
３．１ 教材内容分析
氯是一种典型的非金属元素，可以形成食盐、漂白液等多
种日常熟悉的含氯化合物。 本节以氯气为主线，选择氯气的性 质、用途和实验室制法等内容，借助美丽科学平台的实验视频， 将其进行科学可视化、艺术化表达。
３．２ 学习者分析
学生已经具备了氧化还原反应、离子反应以及钠及其化合 物相关知识，初步了解了金属元素的研究思路。 学生在学习本 节氯及其化合物的内容时，观看美丽科学平台的实验视频，不 仅可以加深对学习内容的印象，也更有助于构建非金属的研究 思路和方法。
１．３ 科学实验系统化，弥补实验条件不足
“美丽科学教学平台·中学实验” 目前涵盖了高中化学各 种版本教材的配套实验视频，相当于形成了高中化学实验教学 的巨大资源库。 教师可以在授课时直接借助此平台给学生播 放视频，既可以缓 解 教 师 的 实 验 压 力， 也 解 决 了 部 分 学 校 因 教 学条件不足而无法做实验的问题。
［３］叶雪莹，朱文涛． 国产科普影像《 美丽化学》 视觉叙事分析 ［ Ｊ］ ．电影文学，２０１９（３） ：５９－６１．
［４］ 胡先锦．基于“ 问题解决” 的高中化学教学设计与实践——— 以“ 氯气的性质” 一课为例［ Ｊ］ ．化学教学，２０１８（４） ：３１－３５．
应该具有终身学习的思想，不断地学习新技术新理念，将信息 化手段与化 学 的 教 育 教 学 深 度 融 合， 增 强 化 学 在 学 生 心 中 的
图 ３ 氯气的实验室制法视频截图（截图来源于美丽科学平台） 学生活动：观看视 频， 总 结 出 制 取 气 体 一 般 的 装 置 分 为 哪
几个部分。 活动意图说明：由于氯气有毒，考虑到安全和教学时间安
Ａ．氯气和钠的反应；Ｂ．氯气和铁的反应； Ｃ．氯气和铜的反应；Ｄ．氯气和氢气的反应
图 ４ 相关反应视频截图 学生活动 ４：观看视频，并总结实验现象。 活动意图说明：通过观看视频，学生对实验现象一目了然， 直观的视觉形象可以转化为深入理性认知，有助于培养学生宏 观辨识与微观探析，实验探究，证据推理等核心素养，也有助于 增强学生美育素养。 环节五：探究氯水的漂白性，播放实验视频。 教师活动 ５：讲解氯气与水的反应，并探究氯水中真正起漂 白作用的物质，播放教材实验 ２－ ８ 的实验视频，如图 ５ 所示。 引导学生联系生活实际说出氯水的用途。
２．２ 创设情境，真实表达
利用美丽科学平台实验内容的科学化、可视化、碎片化、艺 术化和高清化等特点，创设情境，力求运用信息化手段将化学 实验真实表达给学生。
２．３ 服务学生，综合提升
在学生对美丽科学平台普遍认同的前提下，教师设计好教 学流程，方便于学 生 对 所 要 探 究 实 验 的 科 学 预 习 假 设、 探 究 对 比、巩固提升、拓展视野以及提供创新实践思路。
２ 美丽科学平台在高中化学教学中的应用策略
美丽科学平台可以将教师、学生和实验内容很好的联系起 来，构建一种新型 的 信 息 化 教 学 模 式， 以 此 更 好 的 发 展 学 生 的 核心素养。 具体的应用策略主要从以下四个方面体现，如图 １ 所示。
图 １ 应用策略循环图
收稿日期：２０２１－０３－０２ 基金项目：校地协同、资源共享的中学化学微课资源的开发与应用研究（ ＪＬＳＪＹ２０１７Ｚ０１２） 作者简介：高婷婷（１９９０—） ，女，吉林辽源人，一级教师，主要从事高中化学教学研究。
学的结构之美以及化学反应中肉眼难以观察到的精妙细节，整 体视觉色彩艳丽，细节毫发毕现。 学生观看此类视频在惊叹于 化学结构和反应的神奇之外，更能领略化学之美，打开化学视 角，增强学习兴趣。
１．２ 科学实验艺术化，加强学生美育教育
美丽科学的实验视频运用科学形象的镜头语言修辞，采用 同期声的音效叙事强化，提高了视觉形象感染力。 其剪辑也很 有叙事逻辑，保证了实验整体的完整性。 美丽科学从艺术化的 视角去呈现化学实验等现象，使受众得到审美感和体验，从而得 到了情感 的 满 足， 即 从 直 觉 形 象 逐 渐 转 化 到 更 深 入 的 理 性 认 知［３］ 。 通过观看实验视频，学生不仅能看到精细化的实验现象， 还可以加深对化学艺术之美的认识程度，提高自身的美育素养。
排的问题，此实验不适于演示和探究。 因此，借助于美丽科学 平台让学生直接观看清晰且完整的实验视频，效果非常理想。
环节 四： 讲 解 氯 气 的 性 质， 播 放 氯 气 与 金 属、 非 金 属 反 应 视频。
教师活动 ４：通过讲解氯的原子结构，推导出氯气的强氧化 性，进而讲述氯气与金属（ 钠、铁、铜） 、非金属（ 氢气） 的反应并 播放相关反应视频。 如图 ４ 所示。
３．３ 学习目标
①能通过美丽科学的实验视频探究氯气的性质，认识到实 验的重要性，培养证据推理意识。
②能从氧化还原反应、离子反应的角度预测并解释氯气的 化学性质，并用符号正确表征［４］ 。
③以氯及其化合物知识的学习为线索，掌握物质间的转化 关系，构建研究物质的思路和方法。
④通过含氯物质性质和用途的学习，感受物质性质和用途 的关系，增强社会责任感。
２．４ 评价反馈，良性循环
针对于教师的设计，实验内容的展示，学生的接纳与反馈， 综合评价此模式下的教学效果以及对于发展学生核心素养的 要求，不断地 整 合 和 完 善 各 个 环 节， 从 而 形 成 一 种 良 性 循 环 策略。
３ 基于美丽科学平台的教学实例：“氯及其化合物”
“氯及其化合物” 是人教版新教材高中《 化学（ 必修 １）》 内 容，是学生在高中阶段学习的第一个典型的非金属元素。 氯气 有毒，出于安全性和实验效果的考虑，将美丽科学平台与“ 氯及 其化合物” 的教学相融合，其内容主要从以下四个方面呈现。
１．１ 科学实验可视化，增强学生学习兴趣
科学可视化不仅是静态图表式的可视化，更是衍生出视频 动画方向的动态可视化，使科学变得更加妙趣横生［２］ ，富有吸 引力，易于理解。 美丽科学的主旨是将化学的美丽和神奇通过 数字技术和媒体传递给大众，从宏观和微观两个尺度，展现化
２０１８ 年，教育部颁布了《 教育信息化 ２．０ 行动计划》 ，将教 育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代 化发展，推动教育理念更新、模式变革、体系重构［１］ 。 广大教师 运用新技术手段是探索新时代教育教学方法、提升教书育人本 领的必要之技。 实验在高中化学课程中占有很大比重，但受限 于学校的条件和部分物质本身的性质，很难将课程标准上要求 的实验逐一进行演示或探究，因此将信息化手段与化学实验进 行融合显得尤为迫切。
１ 美丽科学平台及其在高中化学教学中的应用意义
“美丽科学教学平台·中学实验” 是一款专为辅助中学老 师开展实验教学而打造的备授课一体化平台，可以在美丽科学 官方网站（ ｗｗｗ．ｂｅａｕｔｙｏｆｓｃｉｅｎｃｅ．ｃｎ） 下载。 平台提供了美丽科学 特色实验视频（ 采用显微、延时、红外热成像等先进的摄影技 术，将日常难以观察到的实验现象更直观地呈现给学生） ，最大 程度帮助老师解决实验教学上的困难。
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活动意图说 明： 通 过 复 习 金 属 单 质 及 其 化 合 物 的 研 究 思 路，引入本节课的教学。 通过本节课的学习引导学生最终建立 非金属及其化合物的研究方法，为后续学习非金属及其化合物 的知识奠定基础。
环节二：讲解氯气的发现史 教师活动 ２：阅读教材中氯气的发现史，引导学生发现氯气 的物理性质并完成思考和讨论。 学生活动 ２：①阅读教材内容，获取信息，了解氯气的制法， 以及氯气是黄绿色、有刺鼻气味的气体等物理性质。 ②发言描 述得到的启示（ 坚持不懈，执着追求等） 。 活动意图说明：以科学史为情境线索，让学生分析氯气的 部分物理性 质， 并 引 导 学 生 总 结 从 氯 气 的 发 现 史 中 得 到 的 启 示，从而培养学生正确的科学态度和社会责任。 环节三：播放美丽科学平台氯气的实验室制法视频 教师活动 ３：说明舍勒当时发现用软锰矿和浓盐酸制取氯 气的方法，至今仍 然 是 氯 气 的 主 要 实 验 室 制 法， 借 助 美 丽 科 学 平台播放与教材配套的制取氯气的实验视频。 如图 ３ 所示。
②这些物质的研究顺序是什么？
３．５ 教学实践
③具体到每一种物质，又是从哪些方面展开研究的？
环节一：复习钠的研究思路和方法 教师活动 １：提出驱动性问题
学生活动 １：回顾前知，总结出金属元素的研究思路 （ 单 质———化合物；物理性质———化学性质———用途）
第 １１ 期
高婷婷，等：美丽科学平台在高中化学教学中的应用研究———以“ 氯及其化合物” 为例
第 １１ 期
高婷婷，等：美丽科学平台在高中化学教学中的应用研究———中的应用研究 ———以“ 氯及其化合物” 为例
高婷婷，王梓馨，王金宝
（ 吉林师范大学 化学学院，吉林 四平 １３６０００）
摘要：由于化学物质性质的特殊性和学校实验条件的限制，很多高中教材上的实验无法在课堂之中演示，更没有办法让学生亲自探究。 利用美丽科学平台科学实验可视化、艺术化的特征，将其与高中化学教学相结合，构建创新型教学模式，运用信息化手段解决了“ 实验 难” 这个问题，有助于培养学生的化学核心素养、信息素养和美育素养。 本文以人教版新教材高中《 化学（ 必修 １） 》 第二章第二节“ 氯及 其化合物” 为例，呈现将美丽科学平台与化学教学相结合的教学实践。 关键词：美丽科学；化学教学；氯气；科学可视化 中图分类号：Ｇ６４２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８－０２１Ｘ（２０２１）１１－０１９９－０３
４ 总结
通过教学实践可以发现，将美丽科学平台的相关资源与高 中化学教学相结合可以丰富课堂教学内容，展示与众不同的化 学之美，培养学生的化学核心素养、信息素养、美育素养。 教师
［２］周荣庭，武伟，梁琰． 信息化教学模式下科学数字教材智能 化创新与实践探索———以美丽化学为例［ Ｊ］ ． 科技与出版， ２０１７（１１） ：２０－２３．
⑤了解氯气的发现史，学习科学家的科研精神。
３．４ 教学流程
基于对教材、学生 和 学 习 内 容 的 分 析， 在 学 习 目 标 的 指 导 下，设计了如图 ２ 所示的教学流程。
图 ２ 教学流程
此流程共设计五个教学环节，分别从教师活动、学生活动
①我们学习了钠元素的哪些性质？
和活动意图三个方面体现美丽科学平台与课堂教学的融合。
（ 本文文献格式：高婷婷，王 梓 馨，王 金 宝． 美 丽 科 学 平 台 在 高 中 化学教学中的应用研究———以“ 氯及其化合物” 为例［ Ｊ］ ． 山东
地位。
化工，２０２１，５０（１１） ：１９９－２０１．）
图 ５ 次氯酸漂白作用
学生活动 ５：观看视频，探究出氯水中具有漂白性的物质
参考文献
（次氯酸），并得出结论：次氯酸能使染料和有机色素褪色。 并 ［１］童兆平．区域教育信息化应用案例实施策略研究［Ｊ］．教育与
联系生活实际举例应用。
装备研究，２０２０，３６（８） ：１５－２０．
活动意图说明：透过现象看本质，让学生通过实验视频的 宏观现象推出微观粒子的作用，培养学生证据推理意识、宏微 结合的素养、科学态度和社会责任。
·２００·
山 东 化 工 ＳＨＡＮＤＯＮＧ ＣＨＥＭＩＣＡＬ ＩＮＤＵＳＴＲＹ ２０２１ 年第 ５０ 卷
２．１ 创新设计，新型课堂
教师在充分熟悉美丽科学平台的基础上，在课前备课、课 堂思路、课后反思及改革创新等方面充分与自己的教学设计相 融合。
３．１ 教材内容分析
氯是一种典型的非金属元素，可以形成食盐、漂白液等多
种日常熟悉的含氯化合物。 本节以氯气为主线，选择氯气的性 质、用途和实验室制法等内容，借助美丽科学平台的实验视频， 将其进行科学可视化、艺术化表达。
３．２ 学习者分析
学生已经具备了氧化还原反应、离子反应以及钠及其化合 物相关知识，初步了解了金属元素的研究思路。 学生在学习本 节氯及其化合物的内容时，观看美丽科学平台的实验视频，不 仅可以加深对学习内容的印象，也更有助于构建非金属的研究 思路和方法。
１．３ 科学实验系统化，弥补实验条件不足
“美丽科学教学平台·中学实验” 目前涵盖了高中化学各 种版本教材的配套实验视频，相当于形成了高中化学实验教学 的巨大资源库。 教师可以在授课时直接借助此平台给学生播 放视频，既可以缓 解 教 师 的 实 验 压 力， 也 解 决 了 部 分 学 校 因 教 学条件不足而无法做实验的问题。
［３］叶雪莹，朱文涛． 国产科普影像《 美丽化学》 视觉叙事分析 ［ Ｊ］ ．电影文学，２０１９（３） ：５９－６１．
［４］ 胡先锦．基于“ 问题解决” 的高中化学教学设计与实践——— 以“ 氯气的性质” 一课为例［ Ｊ］ ．化学教学，２０１８（４） ：３１－３５．
应该具有终身学习的思想，不断地学习新技术新理念，将信息 化手段与化 学 的 教 育 教 学 深 度 融 合， 增 强 化 学 在 学 生 心 中 的
图 ３ 氯气的实验室制法视频截图（截图来源于美丽科学平台） 学生活动：观看视 频， 总 结 出 制 取 气 体 一 般 的 装 置 分 为 哪
几个部分。 活动意图说明：由于氯气有毒，考虑到安全和教学时间安
Ａ．氯气和钠的反应；Ｂ．氯气和铁的反应； Ｃ．氯气和铜的反应；Ｄ．氯气和氢气的反应
图 ４ 相关反应视频截图 学生活动 ４：观看视频，并总结实验现象。 活动意图说明：通过观看视频，学生对实验现象一目了然， 直观的视觉形象可以转化为深入理性认知，有助于培养学生宏 观辨识与微观探析，实验探究，证据推理等核心素养，也有助于 增强学生美育素养。 环节五：探究氯水的漂白性，播放实验视频。 教师活动 ５：讲解氯气与水的反应，并探究氯水中真正起漂 白作用的物质，播放教材实验 ２－ ８ 的实验视频，如图 ５ 所示。 引导学生联系生活实际说出氯水的用途。
２．２ 创设情境，真实表达
利用美丽科学平台实验内容的科学化、可视化、碎片化、艺 术化和高清化等特点，创设情境，力求运用信息化手段将化学 实验真实表达给学生。
２．３ 服务学生，综合提升
在学生对美丽科学平台普遍认同的前提下，教师设计好教 学流程，方便于学 生 对 所 要 探 究 实 验 的 科 学 预 习 假 设、 探 究 对 比、巩固提升、拓展视野以及提供创新实践思路。
２ 美丽科学平台在高中化学教学中的应用策略
美丽科学平台可以将教师、学生和实验内容很好的联系起 来，构建一种新型 的 信 息 化 教 学 模 式， 以 此 更 好 的 发 展 学 生 的 核心素养。 具体的应用策略主要从以下四个方面体现，如图 １ 所示。
图 １ 应用策略循环图
收稿日期：２０２１－０３－０２ 基金项目：校地协同、资源共享的中学化学微课资源的开发与应用研究（ ＪＬＳＪＹ２０１７Ｚ０１２） 作者简介：高婷婷（１９９０—） ，女，吉林辽源人，一级教师，主要从事高中化学教学研究。
学的结构之美以及化学反应中肉眼难以观察到的精妙细节，整 体视觉色彩艳丽，细节毫发毕现。 学生观看此类视频在惊叹于 化学结构和反应的神奇之外，更能领略化学之美，打开化学视 角，增强学习兴趣。
１．２ 科学实验艺术化，加强学生美育教育
美丽科学的实验视频运用科学形象的镜头语言修辞，采用 同期声的音效叙事强化，提高了视觉形象感染力。 其剪辑也很 有叙事逻辑，保证了实验整体的完整性。 美丽科学从艺术化的 视角去呈现化学实验等现象，使受众得到审美感和体验，从而得 到了情感 的 满 足， 即 从 直 觉 形 象 逐 渐 转 化 到 更 深 入 的 理 性 认 知［３］ 。 通过观看实验视频，学生不仅能看到精细化的实验现象， 还可以加深对化学艺术之美的认识程度，提高自身的美育素养。
排的问题，此实验不适于演示和探究。 因此，借助于美丽科学 平台让学生直接观看清晰且完整的实验视频，效果非常理想。
环节 四： 讲 解 氯 气 的 性 质， 播 放 氯 气 与 金 属、 非 金 属 反 应 视频。
教师活动 ４：通过讲解氯的原子结构，推导出氯气的强氧化 性，进而讲述氯气与金属（ 钠、铁、铜） 、非金属（ 氢气） 的反应并 播放相关反应视频。 如图 ４ 所示。
３．３ 学习目标
①能通过美丽科学的实验视频探究氯气的性质，认识到实 验的重要性，培养证据推理意识。
②能从氧化还原反应、离子反应的角度预测并解释氯气的 化学性质，并用符号正确表征［４］ 。
③以氯及其化合物知识的学习为线索，掌握物质间的转化 关系，构建研究物质的思路和方法。
④通过含氯物质性质和用途的学习，感受物质性质和用途 的关系，增强社会责任感。
２．４ 评价反馈，良性循环
针对于教师的设计，实验内容的展示，学生的接纳与反馈， 综合评价此模式下的教学效果以及对于发展学生核心素养的 要求，不断地 整 合 和 完 善 各 个 环 节， 从 而 形 成 一 种 良 性 循 环 策略。
３ 基于美丽科学平台的教学实例：“氯及其化合物”
“氯及其化合物” 是人教版新教材高中《 化学（ 必修 １）》 内 容，是学生在高中阶段学习的第一个典型的非金属元素。 氯气 有毒，出于安全性和实验效果的考虑，将美丽科学平台与“ 氯及 其化合物” 的教学相融合，其内容主要从以下四个方面呈现。