《列车上的偶然相遇》说课稿,详案,课堂师生互动

《列车上的偶然相遇》说课稿
今天我说课的篇目是职高语文第一册第三单元的一篇课文《列车上的偶然相遇》。

说课分为五个环节：教材分析、学生分析、教法、学法、教学过程及设计。

一、教材分析
（一）、教学内容及总体设计:
本文是一篇译作，翻译语言朴实、准确、流畅、优美，讲述了父亲年轻时由于一个偶然的机遇得到了一位素不相识的先生的资助从而改变了人生的故事.课文紧扣中心展开叙事、议论，向我们展示了积极、健康的人生态度.
同时,本单元的教学重点是“在整体把握文章思想内容的基础上品味语言”，据此，我以重点句分析为突破口，将本课的教学目标确立为：通过对父亲执著、认真的人生态度的感知，引导学生树立积极、健康的人生观。

（二）、教学目标：
1 知识目标：掌握从文中寻找关键段落和语句的方法，正确理解、阐释
课文内容要点。

2 能力目标：培养学生逆向思维能力，学会辨证看待问题。

3 情感德育目标：培养学生执著、认真的品质，树立积极、健康的人
生态度。

能更好地面对人生。

（三）、教学重点和难点
教学重点：
1.培养学生深入理解文章内容，准确阐释文意的能力。

2.把握文章内涵，树立认真学习、执著追求目标的品质和精神。

教学难点：
教学时要具体分析人物的精神魅力，让学生透过列车上偶遇这一细节，领略到“执著、认真”是学会做人、成就阳光人生的支点，激发学生从心灵的感动走向实际的行动，为社会服务。

这是教学的重点，也是教学的难点。

学生情况分析：
1 授课学生思维比较活跃,很有参与精神，所以拟采用合作朗读，以达到迅速而准确的整体把握课文的目的。

2 通过与学生平日的交流及周记所反映的情况来看，学生特别喜欢就某个问题进行争辩，因此在课堂教学中我设计了一个人生AB剧探讨活动。

三、教法
（一）教学思路：
围绕引导学生树立积极、健康的人生观这一目标，安排四个教学步骤，来把握文章主题。

设置情境——激情——悟情——移情
同时从文中寻找关键段落和语句，加深对文章中心的延伸理解。

（二）教学组织形式
在合作学习、探究学习、情境学习等师生多种互动中，创设主题整合型教学组织形式。

四、学法分析
（一）具体操作
1 课前预习，在掌握生字词基础上，能完整叙述主人公经历。

２合作学习、探究学习、情境学习。

自由质疑，加深对文章中心的延伸理
解。

3 学会逆向思维，辨证看待问题。

（二）目的：
语文不仅是工具性学科，而且还承载着人类绵绵不绝的文明。

解读语文，在某种意义上也就是解读生命。

多种学习形式，引领学生沐浴在幸福美好的情感中，使课堂弥漫着浓郁的生命气息。

（三）课时安排：计划一课时
五、教学过程及设计
（一）、导入新课
歌曲:张雨生—《我的未来不是梦》
导入设计：（伴歌声）你是否一直在追求自己的梦想？你是否曾徘徊在人生的十字路口？你有没有因为一次偶遇而改变自己的人生梦想？我们今天要了解的这个故事就是发生在车厢里，主人公的命运因为和陌生人的“偶遇”而发生了改变。

设计意图：设置情境——创设氛围、驱动任务(2分钟)
（二）激荡情感——聚焦热点（15分钟）
１、明确：此处设计的聚焦热点是“父亲”当初应不应该选择读书？
２、具体操作:
①合作朗读：师生分角色换人称（把第三人称改为第一人称）合作朗读课文的第2——9节。

设计意图：这样既能借助“合作朗读”来融洽师生间的关系，又能让学生带着“父亲”的身份来亲历“父亲”的心情，有利于下面焦点问题探讨。

②人生AB剧探讨：（主动参与，阅读再创造）
（1）第一场景（第2节的“一个子儿也不会加了”）抛出话题：“同学们，假如你是西蒙，面对贫困的家境和年迈的父亲，你应不应该选择读书？
我们做个人生AB剧：A、应该选择读书；B、不应该选择读书。

请同学们选择后，为西蒙阐述一下理由。

（2）第二场景（第2节末），抛出话题：“同学们，假如你是西蒙，面对无钱买课本、考试不及格的困境，你到底应不应该选择读书？我们再做个人生AB剧：A、应该继续选择读书；B、不应该继续选择读书。

请选择并说明理由。

”
设计意图：
两个问题初看相似，实际上一浪推一浪，已把西蒙推上了困境的边缘，西蒙如何“克勤克俭”地“艰辛地读”？让学生体会关键语句中西蒙所展现的优秀品质，理解正因为他首先显示出了一个人的真正价值，才为下文情节的展开埋下了伏笔。

（三）悟情--情景模拟、披文入境（15分钟）
1、情景模拟第4-5节“列车上的临时服务员”。

①分组讨论：西蒙在列车上如何展示服务员的技能？模拟时该设置哪些人物、动作、语言、道具、表情?
②选小组情景模拟表演，其他组点评。

点评内容如：模拟的情境是否符合列车服务员的专业素质和“神秘先生”的内在气质？一是交际语言的规范性，如以“先生”结尾的“三问三答”；二是行为举止的规范性，如“巡回、放、穿过、端、递、呷、交谈”等几个动词表现力的揣摩。

设计意图：仔细阅读文本，释放表现力、想象力、创造力，模拟情景，
用至真至纯的心灵感悟偶然相遇中的感动。

感悟人物的内在品德，听其言，
观其行,深入了解人物的性格特点。

进而迅速、准确地理解课文的主题。

2 、设置问题，研读文本：
针对情景模拟，联系全文，设计4个专题，讨论、解读西蒙家族中“两
代人”的生命价值。

①西蒙为博西先生作了规范的服务后，他们又“交谈了半小时”。

当西蒙说到
“我如今正准备回家种田”时，根据文本内容，作一个简短的补白：博西先生和西蒙在半小时中是如何交谈的？
设计意图：深化对人物的理解。

②博西跟西蒙非亲非故，是什么感动博西先生作出“捐赠500美元”的善举？
设计意图：让学生解读“父亲”的精神实质，品味“父亲”与“爱”同行的人
生价值
③如果没有那段偶遇，父亲的人生将会是怎样的？有人认为父亲一定在
小农场里默默无闻的生活一辈子，有人认为凭着父亲的执着和认真，
他一定也能成就一番事业的。

你是怎么看的?
设计意图：培养学生逆向思维，学会辨证看待问题的能力。

引导学生体
悟出:“机遇”是有其偶然性的，但这种偶然的机遇只向具有真正价值的人敞开
大门，而一个具有真正价值的人也必须善于捕捉机遇，否则，也难以求得发展。

④我们兄弟姐妹”为什么对“我的父亲”和那位“神秘先生”的深深敬意？
设计意图：感受精神魅力，让学生透过列车上偶遇这一细节，领略到“执著、认真”是学会做人、成就阳光人生的支点。

加深对文章中心的延伸理解。

（四）移情——感动心灵，感悟人生（10分钟）
１父亲之所以成功，还有哪些原因？文中何处可以证明？
明确：正确的选择，改变命运的目标，自律+努力，他人的认同和帮助……
２逆风飞扬――吴士宏
脚踏实地而从平凡到万众瞩目的楷模
1975年，年轻的吴士宏在北京市宣武区椿树医院从一名医护人员做起，后在急诊室工作。

自学通过高等教育自学英语考试；随后于1985年7月进入IBM公司。

从蓝领严格考试转入专业队伍，历任大客户销售代表、销售经理、IBM华南地区市场经理，1995年任IBM华南分公司总经理。

并由此开始为业界所瞩目。

“我不可以不战自退，我要努力，直到山穷水尽或是海阔天空。

”
设计意图：
激发学生脚踏实地,从课堂上心灵的感动走向实际的行动.
六、布置作业
对照阅读《第六次应聘》，结合你所学专业以及生活经历，写一封求职应聘信。

（附：《第六次应聘》）
设计意图：中职生对自己职业的态度，也是课堂内容的延伸。

七、结语：
成功，有时就是一个个的“偶然”累积而成。

人生，就是一支由我此时此刻举着的火把。

我要把它燃烧得极其明亮，并以此照亮后人。

——萧伯纳
人生就是一列火车，在奔跑的途中遭遇风景。

时刻准备着，我要让“偶然”破茧成蝶。