谈谈寄宿学校的学习氛围对留守学生学习的影响

谈谈寄宿学校的学习氛围对留守学生学
习的影响
摘要：寄宿制学校里良好的学习氛围对提高校园整体教学质量具有重要作用，良好的氛围同时也是促进学生热爱学习，养成自主学习习惯和提高能力的重要保
障因素。

寄宿制学校的氛围影响对留守学生成长中有独特作用，使相对独立的学
校环境成为学生成长的保护伞，有利于抑制不良行为，增强师生之间的互动关系，帮助留守学生扩展交流空间，在同伴群体中获得成长。

关键词：寄宿学校；学习氛围；留守学生；学习；影响
引言：学习氛围、学习环境是校园建设重要内容之一。

尤其是寄宿制学校，
良好的学习环境和氛围，对促进留守学生综合素质提升具有重要意义。

由于父母
外出打工，留守学生所处的成长环境与家庭环境发生了变化，寄宿学校需要充分
考虑为学生构建适用于其成长的文化氛围，这样才能填补留守学生所缺失的家庭
教育，使寄宿制学校在留守学生的学习、心理、行为和安全等各方面的教育实现
良好的运转。

寄宿学校的学习氛围对留守学生学习的影响主要体现在以下几个方面。

一、对留守学生不良行为的约束
在寄宿制良好的学习氛围下，校园可以最大程度实现对留守学生学习行为的
监控和规范，发挥相当于实际监护人的作用，弥补家长在外出打工期间所不能给
予学生的监护，同时培养学生自主自立的品质，帮助他们实现对自我行为的规范。

学校可以采取鼓励和惩戒两种方式来进行氛围的营造和管理，对学习成绩突出或
进步较大的学生给予一定程度的奖励支持，对经常出现不良学习行为的学生，在
对其进行强化学习辅导的基础上，根据学校学生规则和有关法律法规进行批评教育，纠正学生不良行为端正学习态度，逐渐改变以前养成的不良行为习惯[1]。

二、对学生的良好生活和学习习惯的培养
封闭式的管理是寄宿制学校的重要特点，学校可以根据学生身心发展特点制
定严格的适合学生的作息时间安排。

这种在明确作息时间安排下的文化氛围，对
培养学生学习习惯和建立生物钟良好运转机制具有重要推动作用。

在紧凑的学科
学习时间里，学校还能根据学生兴趣和成长需要安排选修课、课外团体活动，让
学生在劳逸结合中获得知识掌握技能，优化身心健康发展[2]。

为了保证学习质量，学校可以就学生休息、运动、心理等方面开展日常性辅导活动，营造一种全
方位促进学生成长的教育氛围。

三、教师可以对留守学生实现就近辅导
留守学生完成自己的作业需要其具有很强的自律力。

然而这种自律力是无法
保证的，监护人由于家庭的经济压力过大外出打工，无暇顾及子女学习，使学生
长期处于放任状态。

留守学生在做作业时，遇到了问题也很难及时解决。

寄宿学
校良好的学习氛围和教育管理格局，可以实现教师的高效辅导，教师可以及时参
与到学习指导过程中，发挥引领作用。

这一举措也可以发展成为学校的文化氛围，学校可以将学生和教师分别进行分组，并营造对应辅导关系[3]。

辅导教师除了
辅导学习之外，还应关注学生其他行为习惯的塑造，久而久之，学生和教师之间
的关系就会愈加亲密，并逐渐丰富师生之间的关系，拉近师生之间心理距离，营
造一种充满人情味的学习纽带关系，在这一关系运转过程中学习氛围也会越加浓厚。

四、有利于学生相互交流，以同伴群体的形式，发挥集体作用
寄宿制学校中，学生住宿在一起，一个宿舍内的学生需要团结交流共同进退
才能把校园内的生活过好。

对留守学生来说，相互帮助和共同促进，是他们在集
体团队生活中必备的精神品质。

寄宿学校通常也会出现一种寄宿文化，学生在学
校过着大家庭般的生活，学校要致力于将这种集体生活环境优化成具有家的氛围
的学习环境。

在这一环境下，学生的各种学习上的感受、遇到的困难和疑虑都可
以通过和其他学生或与教师的交流来得到及时的疏导和解析。

如果留守学生在思
想心理行为等方面出现了问题，教师们和其他的同学们也都会很快注意到，对出
现的问题和不良情绪给予及时的解决和排解。

留守学生可以摆脱孤单状态与同学
交流自己的喜怒哀乐一起倾诉，互相团结，共同成长，共同促进。

共同促进学习，
这扩展了留守学生的交流空间，让他们学会了与人沟通，对他们形成正确的世界观、人生观价值观特别重要[4]。

住宿制环境氛围内，学生很容易构建成同伴群体。

他们中的成员往往具有共同的经历，共同的情感，共同的爱好，共同的观点和共同的心理。

同伴之间快乐的合作学习、分享，也是对学习形式的优化组织策略，对留守学生学习具有良好的应用意义，对学生乐观开朗性格形成具有促进作用，还能使他们表现出合作、助人、宽容等良好社会行为，对他们交际交往起到重要作用，满足学生个体的心理需求，让学生具备社会责任感，学会与人相处和协作的规则，从而帮助学生实现正常的社会化。

结语：综上所述，寄宿制学校中的良好的学习文化氛围，对留守学生的学习成长具有重要促进作用。

在良好的学习氛围下，留守学生所收获的不仅仅是学习上的支持，也包括心理、行为、生活、习惯等方面良好趋势的产生。

同时，学习氛围的营建和运转，需要教师和学校共同努力来进行维持，这样才能持续的为学生成长提供长期的保障。

参考文献：
[1]高德峰.浅谈寄宿制学校学生行为习惯的养成[J].读与写(教育教学刊),2010(02):126.
[2]何锋国.谈寄宿制学校学生自主学习习惯的养成教育[J].教育教学论坛,2010(07):92.
[3]蒋桂云.谈寄宿制学校建设[J].甘肃教育,2017(12):24-24.
[4]纪利荣;康廷虎;.寄宿制初中生校园氛围感知与学习动机的关系:自尊的中介作用[J].中小学心理健康教育,2019,No.409(26):22-25+28.。