激发阅读兴趣培养阅读习惯——初中语文教学中名著导读的探讨

激发阅读兴趣培养阅读习惯——初中语文教学中名著导读的探讨
【摘要】阅读教学是语文学习过程中重要的教学组成部分，“读好书，好读书，读好书”是贯穿于整个语文阅读教学过程中的教学策略。

激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力是初中语文教学的
重要教学内容之一。

名著导读板块是初中语文教材中不可忽视的内容。

如何让学
生在兴趣的引导下，进行名著阅读是值得深思的教学内容。

【关键词】阅读兴趣；初中语文；名著导读；教学策略
《全日制义务教育语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径，初中生阅读文学名著不仅能加强语言积累，
提高语言素养；扩大知识范围，提高人文素养；还能丰富精神世界，锤炼意志品质。

”初中学生正处在积累知识，塑造习惯，养成行为的重要时期，阅读无疑是
培养他们自学能力的最佳途径。

名著导读作为学生阅读的窗户，也是学生提升阅
读质量，增强阅读水平的重要途径[1]。

一、巧借教材内容，激发学生的阅读兴趣
初中语文教材中收录了不少名著中的经典故事，这些故事都具有极大的教育
与学习价值，教师在教学过程中应巧用课文内容来激发学生阅读名著的兴趣与热情，让其能主动地去阅读、去思考，在提高学生阅读量的同时丰富阅读体验。

比如统编教材九年级上册《智取生辰纲》一文，选自我国四大名著之一的
《水浒传》，教师在授课时可有意识地提及主人公杨志在小说其他章节中的故事，引导他们课后去阅读相关章节，从而能更加完整地了解杨志的身世、经历等，把
握杨志的性格特点。

与此同时，教师可再对课文内容进行延伸，文章中提及的吴用、白胜、三阮等好汉在小说中也有精彩的描绘，以及里面的其他众多好汉更是
性格各异，各有所长，有各自精彩的故事，这样更能激发学生阅读原著的欲望，强化学生的阅读动机，促使学生更加主动积极地阅读原著。

二、丰富导读手段，让学生形成积极的阅读体验
阅读内容一般都是文字，但是文字是静态的，学生的阅读储备和文字理解能力还没有达到看到文字就能形成立体画面的能力，某种程度上来说他们的阅读体验是不够完整的。

故教师可以充分利用各类教学手段，开阔学生的阅读视野，帮助学生形成积极的阅读体验，让学生在心理层面上认可阅读这一行为[3]。

1.利用影视及网络媒体
影视作品具有生动、形象、逼真等特点，将影视作品与名著文本相结合，可以使故事内容人物特点充分展现出来，这样营造良好的阅读情境。

在上名著导读课前，我组织学生观看由名著改编的影视作品。

例如在进行《西游记》的名著导读的时候，考虑到这一经典名著具有很深的群众基础，同时和《红楼梦》《三国演义》《水浒传》并成为四大名著，也有很多版本，如青少年版、原版、动画版和影视剧版本等，整篇小说情节生动、引人入胜。

教师可以在进行导读的过程中，为学生播放影视剧片段，如为学生播放其中的经典章节《孙悟空三打白骨精》，学生对于电影电视剧天生具有一种热爱，他们很容易在声、色、影的带动下进入情境。

教师可以在学生看完片段之后，作人物分析，如孙悟空桀骜不驯、机智勇敢、神通广大；猪八戒好吃懒做、贪恋女色、愚蠢但是同时也非常憨厚可爱等。

学生通过观看影视剧，并深入分析电视情节和主人公特征的方式，很快就能掌握到名著的精华，从而对名著作品产生一种敬畏感，更愿意主动的钻研和学习。

加上教师为学生筛选了其中的精彩片段，学生的印象也会更加深刻，觉得名著故事非常有趣生动，观赏体验可以过渡到阅读体验中。

2.互动讲故事
兴趣是学生阅读最好的老师，也是学生阅读的源动力。

只要把学生的阅读兴趣激发起来了，学生就会利用一切机会寻找篇目苦读。

为了达到此效果，我在教
学中尝试了“互动讲故事竞赛”的活动。

首先给学生提出要求，讲述自己最熟悉
的名著中的故事情节。

比如《西游记》的大闹天空、《水浒传》的武松打虎、
《三国演义》的火烧赤壁等等，这些都是熠熠闪光的精髓亮点，我们老师在讲解
时可以借助这些亮点来诱导学生去阅读。

还有，借名家名言或精辟语言推介。

许
多名著都有名人名家或民间俗语做过评价，我们可以利用这些名人名家的名言来
给学生引荐。

比如，我们可以用中国古语“少不读水浒，老不读三国”来刺激学
生阅读《水浒传》和《三国演义》。

挖掘诱点刺激学生的好奇心，这样学生的阅
读兴趣就可以被激发起来。

三、完善阅读评价，鼓励学生自发阅读
阅读属于一种个人行为，之所以开展名著导读环节，也是为了让学生养成自
主阅读的好习惯，毕竟名著导读内容是非常有限的[4]。

学生即使读完教材上所
有的阅读推荐文本，也不能保证达到阅读量。

根据《语文课程标准》规定：九年
课外阅读总量应该在400万字以上，分解到初中阶段是要求7至9年级的学生要
能够学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各类型的读物，课外阅读总量不少于
260万字每学年阅读两三部名著。

但必须意识到的问题就是初中学生的自主阅读
意识不是很强，他们普遍认为学习就是为了应付考试，考试成绩最重要，所以也
没有意识到阅读的重要性。

因此，借助一定的外部激励策略是非常有必要的。

例如教师可以让每个学生每学期选择5本名著，然后将阅读书目上报给教师，教师将所有学生的名著阅读书目全部记录起来，制作成积分条，学生每读完50
页书，就可以在积分条上积攒1分，教师将全班同学的积分条全部张贴在班级文
化角上即可。

学生完成阅读目标需要和教师反馈，教师每周对积分条进行一次更新，由于积分进度的变动是公开的、透明的，学生实时就能看见自己的阅读进度，同时也能看到其他学生的阅读进度，从而形成一种良性的竞争意识，激励学生自
主进行阅读。

保证学生每个学期都能达标阅读。

每个学期末教师要对完成阅读目
标的学生进行奖励，以此培养学生的阅读意识和阅读习惯。

结语
初中语文名著导读是鼓励学生读名著，品名著，扩大学生阅读视野的重要途径。

如何激发学生的阅读兴趣，让学生自主自发地进行名著阅读是值得深思的教学问题。

【参考文献】：
李霞. 打开心灵窗户激发阅读兴趣——浅谈初中语文教学中的名著导读[J]. 百科论坛电子杂志,2020，3(21):414.
[2] 盛国清. 放飞心灵激发兴趣——谈初中语文教学中名著导读的兴趣培养[J]. 文渊（高中版）,2019，18(8):609.
[3] 田慧燕. 初中语文名著导读的阅读策略探析[J]. 中外交
流,2021,28(2):630.
[4] 刘艳凤. 初中语文名著导读有效教学策略探讨[J]. 生活教育,2021，88(3):96-98.。