农村中学网络教学的探索与思考

农村中学网络教学的探索与思考2020 年一场突如其来的新冠肺炎疫情，导致学校不能正常开学，
中小学校教师认真落实教育部关于延期开学期间“停课不停学”有关
部署要求，坚持把做好疫情防控放在首位，线上教学坚持进行，为中
小学生居家学习提供指导服务。

作为农村一所寄宿制初中的老师，我结
合自己的网络教学实际谈谈自己的做法与思考。

一、选择适合自己的网络教学平台，熟练掌握相关的软件，为线
上教学提供技术支持。

我校开展“停课不停学”网络教学开始前，学
校统一对教师在线上进行了培训，推荐使用的网络教学平台有 QQ 直
播间、腾讯会议、钉钉课堂、瞩目等，教师学习使用软件，熟练使用软
件的屏幕分享、白班演示、课堂连麦、老师助手等功能，学生按时打
卡签到，接收老师的消息，收发作业，小测验批改等线上教学的需要。

每种平台对硬件的要求不一样，在尝试使用后，每位老师选择适合自己
的平台。

教学条件的变化，师生互动空间的变化，课堂从现下变成了线上，对农村教师的教学方式提出挑战，教师要积极学习信息技术，熟
练使用各种软件的功能，确保每一节网课收到实效。

二、精心设计导学案，利用网络资源，发挥学生的学习的主体地位。

每一节网课前，教师要精心备课，设计导学案，先让学生预习思考，准
备课件，选择微课，根据学生反馈的问题设计教学。

教师备课时为学生
提供学案和 1---2 个相关资源，教学设计预留学生自主学习的空间和条件。

学生自主学习和个性化学习有赖教师的指导与帮助。

课堂上教师要
把握线上教学的特点，聚焦高密度、短时间的教授与指
导，课堂语言要精练，提高课堂趣味性，适当插入微课、疫情抗击故事、励志演讲等，从而调动学习积极性。

根据网络教学的特点，出于
保护学生视力健康，学生不能长时间盯着手机，课堂容量要小，精选
习题，注意讲练时间。

注重师生交流、生生交流，分享学习成果，互帮
互学，发挥学生的主体地位，老师要关注在线学习困难学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。

同学科成立集体备课群，实现资源
共享，在教研中共同进步，为网课做好各种准备。

三、注重调动学生学习积极性，组织学生自主学习，督促养成良好的学习习惯。

网课以教师直播为主，要和学生连麦，积极和学生交流。

教师利用 QQ 作业布置和老师助手布置作业，需要家长帮助督促完成的要说清要求，课后注意小检测，推荐猿题库，以选择、填空、判断为主，做完提交后自动检查对错。

教师召开线上视频会，表扬优生，树立榜样，传递正能量，以点带面，对不好的现象提出要求，多鼓励多肯定。

逐一
排查学生线上学习条件存在的实际困难，建立精准帮扶机制，“一人一策”确保“一个都不能掉队”。

建立家校微信群，及时和家长沟通，学生上网课参与情况，作业和检测完成中取得的成绩，实现家校共育。

网课持续了三个多月，遇到诸多困难和问题，主要表现一下几个
方面：
一、农村信息技术硬件建设相对薄弱，技术支撑满足不了网课的要求。

农村家庭有相当部分没有实现光纤入户，有的学生家里没有安装
电脑，甚至有少数学生家里没有智能手机。

网课开始后，我们及时和
学生联系，分类收集学生存在的硬件困难，积极和电信部门沟通，安装光纤入户，对于建档立卡户学生，中国电信天翼爱心流量包每月赠送20G 流量，助力学生线上学习。

对于偏远山区信号弱的学生，引导学生观看电视上的直播课堂，实现“停课不停学”。

班主任和学生家长沟通，让家长为学生购买智能手机，解决了少数同学没有上网课的硬件问题。

二、网课持续时间长，导致学生倦怠，少数同学沉迷游戏。

“停课不停学”自 2 月18 日开始，由于湖北省疫情防控形势的需要，非毕业年级学生一直待在家线上学习。

开始由于学生家长在家陪伴督促，线上
学习按照预期取得实效，加上学习方式的改变，学生比较新鲜，学
习兴趣比较强烈。

随着复工复产，学生家长外出打工和参加劳动，
学生由于参加线上学习持续时间长，自控能力差，相当部分学生抱着手机玩游戏，网课签到后，另开小窗打游戏，课堂不参与互动，作业不提交，测验不作答。

老师除了一如既往地和家长反馈外，积极家访，和学生面对面沟通，加强学习目的教育，让家长配合督促养成良好的习惯。

教
师备课时，加大趣味性的互动环节，在班级群里多表扬，积极引导学生参与课堂学习。

三、网络教学方式比较单一，满足不了学生对各科知识的需求，没有落实课程计划。

虽然疫情期间，网络教学资源丰富，但是绝大部分学生不利用网络、电视等资源学习。

教育部针对农村学校开展的专递课堂，帮助农村薄弱学校开齐开足开好国家规定的课程。

在课表中落实专递课堂，让学生适时锻炼，接受艺术熏陶。

引导学生观看名师课
堂，共享名师资源，同时促进教师专业发展。

学校引导教师观看名校网络课堂，推动优质教育资源共享，促进教育公平。