兴趣是最好的老师

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2012.01
学教育
83
兴趣是最好的老师
方利娟
（浙江省上虞市崧厦镇中心小学，浙江上虞
312365）
[摘
要]
小学生处在心理成长时期，他们的注意力很容易分散，很容易受外界干扰和影响。

在小学英
语教学中，兴趣是学好英语的关键。

怎样帮助小学生培养学习英语的兴趣，是教师十分重要的任务之一。

而富有生气、方法多变的“重视课前三分钟，唤起学生的兴趣；巧妙设计情境，引起学生的兴趣；利用游戏比赛，激励学生的兴趣；培养情感教育，保持学生的兴趣”等课堂教学模式，会使学生们的学习充满活力，走向成功。

[关键词]
兴趣；情景；游戏；情感教育
一、重视课前三分钟，唤起学生
的兴趣
良好的开端是成功的一半。

在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中。

能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。

因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展唱课本上和课外的歌曲、说chant 、谁来当英语明星等活动，引导学生将分散的注意力集中起来，从而来唤起学生的兴趣。

二、巧妙设计情境，引起学生的兴趣
设置一个学生熟悉的情境，会令学生全身心地投入到情节中去，这样既能有效地吸引学生的注意，又能启迪学生的心智，培养学生丰富的想象力和表演力。

在英语教学中，生动形象，直观有趣的模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等教学方法容易保持学生较长的注意。

把表演带进课堂，师生之间的情感也随之发生了变化。

讲台变成了舞台，学生成为演员，教师变成了导演，导演指挥演员，演员可以指挥创造，这也正符合以教师为主导，学生为主体的教学规律。

成功的情景剧表演，使学生们受益非浅。

他们在表演中真实、自然的动作、表情、语音、语调，使他们亲身感受到了用英语进行交流的乐趣。

也可运用实物巧设情景。

心理学研究证明：实物能够引起学生的注意，学生看过或亲自接触过某项与词意有关的实物，能够较快的理解和记住这些单词、句型和对话。

如在教水果ap-
ple ，pear ，orange 时，教师把这些食
物都带到课堂上来，有可能的话让学生尝一尝；在教衣物名称如pants ，T-shirt ，sweater 等时，让学生摸着自己身上的衣物读出这些词，也还可以把讲台当成“柜台”，来个实地购物，其中“售货员”及“购物人则孩子自己扮演”，这样学生倍感真切，兴趣倍增。

课堂上形成争先恐后地举手练习的学习气氛，一节课不知不觉中结束了，学生仍意犹味尽，激发了高涨的兴趣，达到了较好的效果。

三、利用游戏比赛，激励学生的兴趣
传统的英语教学，往往很注重课堂纪律，课堂上学生们静静地坐在那里听老师讲，然后跟老师读，这样学生很容易失去了学习的兴趣，甚至厌学。

因此，教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点和思维发展规律，采用多种活动形式，如：PEP 第二册Unit2的重点句型有Ｗho ’s that man/woman?,在这一课设计中，我收集了几个学生的家庭照片，把照片里的学生遮住。

然后小组合作讨论。

用句型Ｗho ’s that man/woman?进行提问，其他学生可根据长相来猜测，当然教师选择照片要有代表性。

结果这节课取得了很好的效果。

学生的兴趣非常浓，个个积极参加，课堂气氛非常好，学生对句型的掌握和运用也都水到渠成。

又如我在PEP 第六册教材My favourite season 那节课来说，为了使学生能够轻松、自主的掌握小会话：What ’s your favourite season?Why do you like …?Because I can …/Because it ’s …我设计了两个较成功的活动：一是看转轮，选季节，说原因，得幸运星的游戏；二是高潮部分的“辩论赛”活动。

四大组进行比赛造句子，说明喜欢本组季节的原因以驳倒对方，句子造得最多组获胜。

这
一活动出乎意料地取得了成功，只见
每位学生都涨红着脸，努力的回忆原有学过的知识，以为本组争光。

四、培养情感教育，保持学生的兴趣
教学是师生共同参与教与学的双边活动，是师生之间一种特殊的交往活动。

课堂上不仅有知识技能方面的交流，还应有情感上的交流。

在教学中，教师要为学生营造民主平等、和谐、自由、安全的教学氛围，善于激发小学生的情感，学生才能集中注意，把自己的观点毫无保留地发挥出来，一起探讨解决。

例如，小学生初学英语时，教师一般要教如：Hello!How are you?Nice to meet you!之类的日常用语。

如果每次上课都是师问生答，学生就会感到枯燥，犹如例行公事，缺乏感情色彩和语言环境。

因此教师可以创造一些在商店，学校碰到的情景，并让录音来渲染气氛，让学生根据情景把简单的问候说出来，使之效果更好。

在课堂上，正是由于教师的声情并茂、讲做结合，才有助于学生对所学知识的注意，加深印象。

教育家苏霍姆林斯基指出：
“教师的语言在极大程度上决定着学生脑力劳动的效率。