人教版七年级语文上册教案四篇_1

人教版七年级语文上册教案四篇
【精选】人教版七年级语文上册教案四篇
人教版七年级语文上册教案篇1 教学目的：
1有节奏地朗读课文，通过反复朗读感知诗歌思乡情感;
2分析^p 诗歌中的景物描写，把握诗人复杂的心理活动;
3领悟“海日生残夜，江春入旧年”所蕴含的哲理，学习诗人乐观积极的进取精神。

一、导入
讲《三国演义》第五十五回：周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事。

这就是著名的“周郎妙计安天下，赔了夫人又折兵的故事”的故事。

同学们注意到“甘露寺”，这座寺庙坐落在某座山上，这座山，可以说是三国山，充满着英雄豪气，素以“天下第一”出名于世，这座山叫做“北固山”，这座山，还成就了一位诗人，他就是王湾。

王湾是唐代诗人，他流传至今最有名的诗歌就是《次北固山下》，相传这首诗得到当时的宰相张说的极度赞赏，并亲自
书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。

唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”。

到底《次北固山下》是一首怎样的诗歌，竟有如此大的魅力呢，我们一起来学习。

二、题解
同学们看题目，北固山我们知道是一座山名，这个次字怎么理解呢?(是量词一次两次呢，还是说是“仅次”呢还是“次品”的次呢?)我们还知道哪些题目中饱含景点的古诗词啊?(望庐山瀑布、登鹳雀楼)这里的望、登都是作动词解释，所以，次也可能是动词解释，看注释，对，是动词“停靠”的意思。

解了题目，我们进入诗歌的内容。

请同学们对照注释，读懂诗歌的内容。

有不懂的请做好记录。

同学们，遇到难题了吗?请提出来。

(请学生答复，老师辅助)
并补充学生没有注意到的问题。

三、朗读
1凭印象初读：请同学们在理解字面意思的根底上，齐读一遍，读出自己的体会。

同学们读完了，你能说说你刚刚读的时候，是用怎么样的情感去朗读的?并说说原因。

2老师范读：老师也想以朗读的形式来表达自己对诗歌的理解，请同学们听听，给老师点评点评。

(老师除了要注意情感局部，更要突出语气语速停顿重音等等)
学生点评：1节奏韵律 2情感表达
3老师指导：既然大家都觉得老师读得好，那我就把我的小窍门告诉大家。

4领会后再读：同学们琢磨了几分钟，一定有所收获了吧!不如来展示展示，谁愿意?
4全班齐读：请同学们再齐读一遍。

四、分析^p
同学们通过反复朗读，体会到了诗人的浓浓的思乡之情，这种思想之情是在什么情况下被激发出来的呢?作者传达的是单一的乡愁吗?我们对诗歌进展分析^p 理解，找到答案。

1、理解首联和颔联中诗人的感情，品味颔联。

作者乘着一叶扁舟在绿水中前进，他要驶向青山，而思绪已飘向青山之外遥远的客路。

诗人为什么要写他的道路还在青山之外呢?
提示：暗含旅途奔波之意。

途中天气如何?你从哪些诗句中知道的?
提示：和风吹拂，春意融融。

“潮平两岸阔，风正一帆悬。

”
春潮涌涨，江水浩淼，两岸之间的水面显得很宽阔。

和顺的风吹得船帆端端直直地高挂着。

清代的王夫之赞这句“以小景传大景之神”，你觉得它写出了什么样的大景?
提示：平野开阔，大江直流，波平浪静。

置身在青山绿水中，眼见潮平岸阔，风正帆悬，到处都是春天的气息，诗人此时该是怎样的心情?
愉快，舒畅
请带着愉快的心情，深吸一口气，扩张心胸，朗读前四句。

2、品味颈联
不知不觉，已到残夜。

作者见到了什么景象?
齐读，“海日生残夜，江春入旧年”
有人说这两句诗“形容景物，妙绝千古”，请用自己的语言描绘这两句诗的意境。

当残夜还未消退之时，一轮红日已从海上升起，当旧年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在这两句诗中流露出什么感情?
提示：感慨时间过得太快，白天和夜晚，旧年和新春，为何这般匆匆啊?
请带着无限的感慨朗读这两句诗。

语调要深沉舒缓。

诗人在这两句诗中表达的不仅是对光阴易逝的感慨，请听老师读，注意腔调、重音。

强调生，入。

为什么不用“升”?
使用了什么样的修辞手法?
提示：拟人化的手法赋予海日江春人的意志和情思，海日生于残夜，将驱尽黑暗，江春闯入旧年，将赶走严冬，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗。

所以，这句诗还流露了诗人什么样的情绪?
提示：乐观积极向上的情绪，朗读时腔调可高一些。

请用这种情绪朗读。

男女重读，女感慨，男乐观。

你能从这两句诗中知道这是一年中的什么日子吗?知道详细的时间吗?
提示：岁末腊残之夜，岁末，正是旅人归家的时间，夜晚，正是在家中安眠的时候，此时的诗人却停泊在北固山下，遥望着“海日生残夜，江春入旧年”，正因为彻夜未眠呀。

他在想什么?想像诗人此时的内心活动
请学生答复。

提示：想家中妻儿父母;想一年又一年，一日又一日，不知何时能回家;想写信……
请再带着这种思念朗读，语调要忧伤一点。

3.品味尾联：
请北归的大雁捎个信吧!
齐读最后两句诗，体会诗人的思想感情。

这是多么无奈的希望啊，这是多么惆怅的希望啊，请用惆怅而又无奈的语气朗读后两句诗。

大雁飞过，诗人会说些什么。

提示：诗人倾吐的句句是思念，是乡愁，是归意。

带着这样的感情朗读，男女重读，男略高，女低
五、小结
王湾的《次北固山下》千古流传，寓情于景，景中含理，打动人的不仅仅是他深深的思乡之情，还有他乐观积极的情绪，每当我们处于低谷的事情，不要气馁，想想王湾告诉我们的：海日生残夜，江春入旧年，美妙的新生的事物必将取代旧的事物，光明必将取代黑暗!
下课。

六、板书设计
次北固山下
王湾
首联：羁旅
颔联：以小景传大景之神寓情于景，景中含理
颈联：理
尾联：情
【教学总结】
这节课为了表达课程标准改革精神，主要围绕课程标准的三个维度目的进展设计，全面考虑了学生在知识和才能、过程和方法、情感态度和价值观承受的教育，培养了学生自主、合作、探究的学习才能。

详细表达在以下几个方面：
1、教案表达了进步学生语文素养的“以生为本”的课改思想。

2、积极施行教学评价，进步了学生学习积极性，培养学习习惯。

3、创设的诗歌学习情景，增强感悟。

4、合理引导学生质疑，培养学生的创新精神。

5、注重对诗歌进展感悟教学，将感性认识和理性认识融为一体。

人教版七年级语文上册教案篇2 一、教学目的：
1、学习并启发学生观察研究事物。

2、理解生动的比喻对说明事物特征的作用，体会说明语言准确性。

二、教学重点：
生动的说明表现抽象、复杂天气特征
三、教学难点：
生动的说明表现抽象、复杂天气特征
四、教学方法：
朗读法，列表法
五、教学过程：
〔一〕板书课题、导入新课。

释题，并朗读课文补充资料：“云”和“天气”有着亲密关系，看云可以区分，推测天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象知识告诉我们的？
〔二〕整体感知：
云是“姿态万千”、“变化无常”的，如文中所说的？你能把它读出来吗？
哪些语句分别说明“姿态万千”“变化无常”？
试着填空找出中心句，最根本的看云识天气的经历是：
“往往”、“常常”两个副词起什么作用？领会说明性语言的准确性，用了常常，往往，表示不是绝对化的，是表示一般情况下的如此。

〔三〕课文研讨
详细研究各种云同天气的关系。

列表：
云的种类
形状
位置
天气情况
2、讨论如何根据云的光荣，推测天气的情况。

谚语：
“云交云，雨淋淋”“____过河，大雨滂沱”“棉花云，雨快临”“天上灰布悬，雨丝定绵绵”“乌云接落日，不落今日落明日”“西北天开锁，明朝大太阳”“太阳现一现，三天不见面”“天上鲤鱼斑，明天晒谷不用翻”“云往东，刮阵风；云往西，披蓑衣”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“山戴帽，大雨到”“云吃雾下，雾吃云晴”
试着用科学现象解释你所知道的一两句谚语。

〔四〕、讨论最后一段作用。

1、观察云的形状、光荣对我们有什么意义？
2、如何才能掌握它的变化规律呢？
3、最后告诉我们局限性作用？
六、总结课文，延伸讨论：
今天需要看云识天气吗？
七、布置作业：
1、说出搜集的有关气象谚语试辨识天气。

2、完成练习二。

3、课文作业本
八、教学反思：
云和天气有着亲密的关系，对其科学知识是可以穿插在教学过程中让学生加以掌握的，但最好的效果是放在具有文学性欣赏的过程中进展，而不是纯科学的学习，可在提问的方式上多样化，用文学的形象化充实科学的东西，这样驾驭语文教材的才能会进步的更快，除了学生的兴趣的培养外，也不应忘了对其表达才能的进步。

人教版七年级语文上册教案篇3 一、教学目的
①情感、态度与价值观：理解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、老实、守信，尊重别人的美德。

②知识与才能：阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。

能借助注释和工具书理解根本内容。

③过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

二、教学重点
诵读课文，积累文言词语。

三、课前准备
学生：准备古代聪颖机智少年的故事，上课交流。

熟读课文，复述课文。

查阅有关作者及作品的资料。

老师：查阅有关作者及作品的资料。

教学方式：诵读、复述、疏通、讨论，多媒体辅助教学。

四、教学内容
这两个故事都是写古代聪颖少年的故事。

《咏雪》讲的是晋朝著名文学世家谢氏家族里的一个故事。

在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，对父亲的朋友侃侃而谈的故事。

两篇故事虽是文言文，但语言文字比拟粗浅，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。

五、教学设计
课前两分钟训练(讲故事)
请一名同学讲述司马光砸缸或其他故事。

1、导人
同学们，其实像司马光这样聪明的中国古代少年还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。

今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢?让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。

学生简介作者及作品，老师补充。

[参考资料]
《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。

《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自言语一门，《陈太丘与友期》选自方正一门。

2、诵读课文
3、老师教读
(由于学生文言文知识不够，诵读可能有一定困难，所以，老师要一句一句教读。

老师教读时，要求学生边听边注意正音和句读，把握感情基调，体会语感。

)
学生自由练习朗读。

要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

学生分角色朗读，老师要加以指导，如句读、语调等。

重点突出读的环节，力争当堂成诵。

(过渡)在学生熟读课文的根底上，要求复述，为疏通课文打好根底。

学生四人小组复述，也可以全班交流复述。

疏通文意
老师要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：俄而、欣然、拟、未假设、乃至、期行等。

把不理解的词句让学生提出来，全班一起讨论解决。

必要时；老师精讲点拨。

(老师要提示学生运用以前学过的加字法、换字法疏通文意。

)
4、自主合作探究
老师导学
①以小组的形式采用自主、合作探究的学习方式，由学生质疑、讨论、解疑，老师巡回指导。

② 要求学生写下讨论笔记。

把研讨中有代表性的和有难度的问题，以小组为单位，推选代表提出。

全班讨论，得出结论。

必要时，老师加以点拨。

(可不必考虑学生提出问题的顺序，老师灵敏把握，如重点问题尚未提出，可由老师提出。

) 《咏雪》问题组：(可根据学生提出的问题而定)
a．寒雪内集欣然大笑等词语营造了一种怎样的家庭气氛?
b．联络上下文，儿女的含义与今天有什么不同?
c．文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
多媒体投影下大雪的画面(让学生观察画面，再讨论分析^p 。

)
d．撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。

积累几句咏雪的名句。

学生从不同角度答复，老师给予鼓励。

对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

[老师导学]
以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。

运用以上的`学习方式学习下一篇，希望同学们的收获更大。

《陈太丘与友期》问题组：
a．文中君、家君、尊君的称谓有什么不同?
b．期日中，过中不至说明陈太丘的朋友是个怎样的人?元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？
c．元方入门不顾是否失礼?说说你的看法。

d．多媒体放一段录像，让学生指出其待人接物的一些错误，如无条件，可让学生讨论：家里来了客人，家长不在家，你是怎样接待的？谈谈你的详细做法。

5、作业
①完成课后练习
②有兴趣的同学可以再查阅《世说新语》，讲给其他同学听。

6、小结
从培养学生学习兴趣入手，联络生活实际，注重所学知识的运用，是这节课的重要的内容。

阅读浅易日文言文，积累文言词语，学习中华民族的优秀文化，有助于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

7、信息反应：
人教版七年级语文上册教案篇4 二)
童趣
一、学习目的
①背诵、翻译全文。

②理解作者的精神体验-“物外之趣”。

③领悟作者的奇思妙想，丰富自己的想像力。

二、学习重难点
①掌握文言词句，
②感悟“物外之趣”。

三、课前准备
①预习课文，理解大意。

②掌握字词。

第一课时
一、教学内容
①反复朗读，疏通文意。

②理解课文内容。

二、自学设计
1、导入
同学们，儿童是天真烂漫的，他们对世界充满了好奇和梦想。

“青梅竹马”这个成语大家都是知道的。

可是你们知道其中“竹马”是什么意思吗?李白有诗云：“郎骑竹马来，绕床弄青梅。

同居长干里，两小无嫌猜。

”其中“竹马”就是小孩子将竹竿跨在裆下当作马来骑。

这种想像和做法很有意思吧。

今天我们来学习清代文学家沈复的短文《童趣》。

文章中趣事，可能勾起我们许多儿时的回忆，许多奇思妙想或许能给我们带来意想不到的启发。

板书课题。

2、作品、作者简介
3、老师导学
文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。

它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。

学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们理解历史，还可以丰富我们的语言。

学好文言文关键在于培养语感。

一是要熟读、背诵;二是要用心领悟;三是不断积累文言词汇。

学习本文，首先要疏通文意。

其次，要重视朗读背诵。

在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。

4、朗读课文
采用多种形式反复诵读，整体感知课文内容。

在朗读方法上，老师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学生以指导和点拨。

解释词义，疏通文意
①默读课文，揣摩课文内容，试着解释以下加点的字词。

搞不清的四人小组讨论，合作解决。

a.能张目对日，明察秋毫。

b.私拟作群鹤舞于空中。

c.昂首观之，项为之强。

d.又留蚊于素帐中，徐喷以烟。

e.果如鹤唳云端。

f.捉虾蟆，鞭数十，驱之别院。

g.见藐小之物必细察其纹理。

h.私拟作群鹤舞于空中。

i.昂首观之，项为之强。

j.徐喷以烟。

k.以草为林。

l.舌一吐而二虫尽为所吞。

②在老师的帮助下，试着让学生将课文译成现代汉语。

③反复朗读课文，并让学生试着划分朗读节奏。

三、作业
①完成“研讨和练习”二。

②写复述课文内容的提纲。

③考虑题：课文中所说的“物外之趣”指的什么?作者为什么会产生“物外之趣”?这对你有什么启发?
第二课时
一、教学内容
①理解课文中表现的“物外之趣”。

②认识“物外之趣”这一精神体验的意义。

二、自学设计
1、检查作业
复述、背诵、翻译课文。

2、研读与赏析
①老师导学
a.这篇课文的主旨是什么?
b.请概括地说出作者记叙了哪几件“物外之趣”?
②合作探究
四人小组讨论，老师适时启发、点拨、引导。

a.参考注解，试说说作者提到的“物外之趣”指的是什么?
[提示]“物外”，指超出事物本身。

“物外之趣”是作者
根据眼前自然景物的形象，在头脑中创造出超出事物本来特性的新的形象，从中得到的乐趣。

它是一种精神体验。

应该理解到，作者把原来这三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到微妙无穷而乐在其中，这便是“物外之趣”。

这说明作者在幼年时已经有了自发的审美意识和审美情趣。

b.你认为这种“物外之趣”是怎样产生的?
[提示]是借助于丰富的联想和想像创造出来的。

3、体验与反思
a.你有没有过类似的经历?试展示一下自己的想像力和创
造力。

鼓励同学们敞开述说，老师应注意引导学生围绕中心畅谈
体会，做好评价。

b.讨论：这篇课文对你有怎样的启发?
[提示]联想和想像是创新的根底。

我们要培养创新才能，首先要培养自己的联想和想像的才能。

我们要保持青少年特有的好奇心和富于梦想的特点，勇于理论，做一个敢想敢做、勇于开拓的人。

c.你认为怎样做才算是一个有情趣的人?
[提示]热爱自然，热爱生活;富于联想和想像，有一定的审美才能，能发现美、认识美。

答案不求统一，只要言之成理即可。

要尊重学生的独特感受，对有创意的答复，老师要给予热情鼓励。

多角度考虑
“我”为小虫打抱不平，为什么只是“驱之别院”，而不是将癞蛤蟆处死?
提示：a、珍惜生命。

b、处置有度
三、作业
a、完成“研讨与练习”一。

b、将“体验反思b”写成300字的短文。

四、小结
同学们，《童趣》是一篇饶有兴味的文章。

作者的奇思妙想引发我们很多美丽的联想和想像。

其实世界上许多重大的创造，
都是在联想、想像甚至梦想中产生的。

少年儿童有着天生的好奇心，我们应当把它充分开发出来，使我们的生活、学习更加
多姿多彩。

同时希望同学们能逐渐引起对文言文兴趣，多多积累文言词汇，为今后学习文言文打好根底。

五、板书设计
自然景物
思维方式
新的形象
物外之趣
夏蚊成雷
联想和想象
群鹤舞空
怡然称快
草丛、虫蚊、土砾
森林、野兽、丘壑
怡然自得
癞蛤蟆
庞然大物
大快人心(鞭打、驱赶)
六、信息反应：
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