信息技术使小学语文教学焕发魅力[2].徐静

信息技术让语文教学焕发魅力
摘要：
信息技术以其信息量大、资源丰富的独特优越性，给教育注入了许多新的活力。

它新颖生动，感染力强，容易提高学生学习兴趣，诱发学生的学习动机，创设生动活泼的学习气氛，可以使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于培养学生收集、分析、综合信息的能力，有利于学生加深对知识的理解，巩固和记忆，有利于培养学生的创新精神和动手能力，不但丰富了课堂教学手段，优化了课堂教学结构，还拓宽了学生的知识面，提高了课堂教学效率。

还能使我们树立大语文学习观，加强语文学习与生活的联系，并有助于发挥学习的主动性，从而优化教学过程，从而使语文课堂焕发出前所未有的魅力。

关键词：信息技术整合课件教学
新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。

语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。

在小学语文课堂教学中，恰当地运用多媒体信息技术，即信息技术与语文课程的整合，不但能优化教学过程，还能激发学生的学习兴趣。

因为信息技术能让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。

下面我就以小学语文的教学为例，谈谈信息技术在教学中应用所焕发的魅力。

一、有利于创设情境，激发阅读兴趣。

兴趣是最好的老师。

强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力，学生对所教的内容感兴趣才能有激情，因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。

现代信息技术集“声、色、画、乐”于一体，绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，动静结合、图文并茂，有利于创设特定的情境，学生置身其中，其景、其人、其物仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，使整个教学过程变得生动活泼，有趣高效。

这是信息技术所带来的直观而生动的效果。

例如，在学习《九寨沟》一文时，大部分学生没有游览过九寨沟，亲眼见过九寨沟的样子，虽然课文中有介绍，但是学生的理解能力有限，而通过播放课件，将一个流光溢彩、风景如画的“人间仙境”展现在学生们的面前，图文并茂，使他们对课
文内容有了更深的理解。

当学生们听配乐读文，边读边联想自己所看到过的一些景象，头脑中想象出一幅幅画面，学生自然会入情入境，通过有动感的画面，激活他们的感官，使文章内容具体化和形象化，丰富学生的想象力，推动其形象思维的升华。

情感被激发了，他们在语言的交流与思维的碰撞中，品悟着语言、想象着美景，热爱大自然、热爱祖国的思想感情也就油然而生。

二、信息技术教学识字，生动活泼，有情有趣。

低年级的儿童思维以具体、形象为主，自控力差，活泼好动，注意力集中时间短暂，多媒体与识字教学有机的整合能有效地改变这一现状。

多媒体教学课件集色彩、声音、图像、动画等多种信息于一身，具有较强的整体性、集成性、交互性，更能激发学生学习的兴趣，从而调动学生的主观能动性，扩展学生的思维，提高观察想象能力，让学生在“自主、合作、创造、指导”的课堂中学会学习、学会自主，提高识字效益。

如在教学《荷叶圆圆》这一课时，我在屏幕上展示这样的画面：在水波粼粼的大池塘里，长满了许多碧绿碧绿的圆圆的大荷叶，一颗颗像珍珠似的小水珠在荷叶上不停地滚动着，闪着晶莹的亮光，立刻把学生的注意力集中起来，接着引入课题后，展示这样的画面：小水珠眨着明亮的眼睛，小蜻蜓飞过来了，小青蛙跳上来了，小鱼儿快活地在荷叶下游来游去。

这时配上背景音乐，同声朗读《荷叶圆圆》，使学生注意到课文中的部分生字，如“荷”“摇”“蹲”等，学生会不自觉地跟着朗读起来，全身心地投入识字的过程中，体验到识字的乐趣。

一边让学生思考，一边再播放精心挑选出的一些插图动画，这样，教师把教学过程直观地展现在学生面前，学生真正做到了“用眼看、用耳听、用脑想”，很快就掌握了字音、字义和字形。

通过多媒体直观图的演示和突出的“闪烁”，激起学生对学习新知的渴求和思考，增强思维的动力，把学生思维引向深入。

还可用信息技术进行看图识字、游戏识字，帮助学生学会识字的方法，让学生在轻松愉快的游戏活动中巩固对汉字的记忆和理解，提高识字能力。

三、信息技术解决重难点，形象直观，事半功倍。

在传统的课文教学中，解决重点、难点的方法有多种，如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径，而借助信息技术教学能有效地把难以理解的内容用多媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动
的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。

如《十里长街送总理》一课，敬爱的周总理离开我们已经好多年了，对于现在的小学生从情感上来说很淡漠，从对总理的认识上来讲只能从一些文章中略知一二。

所以在讲解本课时如何激发学生的情感非常重要。

那么怎样才能把课文做到有感情地朗读呢？感情是由心而发的，只有运用多媒体触动学生的情感，再加上朗读指导，让学生把心底的感情通过声音表达出来，这样才达到了我们学习语言文字的根本目的。

课堂上指导学生抓住重点词句理解完课文后，先让学生自主进行朗读。

当时机成熟时，播放亿万人民群众在长安街上迫总理灵车的实况录相，打开伴奏音乐，在低沉的音乐声中，开始让学生进行示范朗读，并指导语调、语速、停顿、发音等，朗读的高潮一个接着一个，同学们读得一个比一个投入。

一时间，教室仿佛成了送灵车的会场，无限的哀思笼罩在了每一个人心上……轻而易举地突破了教学重难点。

再如《蝙蝠的雷达》一文，对于四年级的学生来讲，了解蝙蝠的雷达飞行探路的复杂过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为了帮助学生理解这一难点，教师设计了以下动态画面，在此基础上展示第二幅画面，蝙蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线、耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达安全飞行的画面形象地展现在学生眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的复杂过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到有效的突破。

四、有利于扩大广度和加深深度，开阔学生阅读视野。

在信息多元化的社会之中，我们对于任何事物的了解，不能仅仅停留在课文所要求的层面之上，而要充分利用好信息，使它们向深度和广度上去扩展。

教学中我们经常会发现一些内容上比较简单的课文，很多学生在第一课时时就已经明白了其中的内涵，那么教师此时利用好语文课本资源，让学生到网上查找相关的资料，不仅可以加深学生对课文内容的了解，还可以让他们对同类的情感在深度上有更多的熟悉，使语文课本资源得到扩展。

如在教学《桂林山水》时，课前我先布置学生去查找与课文内容相关的资料，课上再讨论交流，结果有很多学生通过网络了解到桂林的岩洞等名胜古迹方面的知识。

这样，既拓展了课本的内容，也培养了学生自主学习的能力。

五、有利于增加信息量，提高课堂教学效率
我们平时的阅读只限于书本，虽然有时也会到图书室去查找资料，但这样阅读面狭窄，也难于提高阅读效率，几乎不是真正的阅读。

现代信息技术的资源几乎是无限的，利用网络，无疑可增多课堂信息的传递渠道，既节省大量的板书时间，又能拓展学生的阅读面，从而使学生获取大量的、丰富的知识，能让学生有针对地对某一方面进行全面的阅读和了解，在此过程中学生的阅读水平自然而然的会得到提高，从而大幅度提高教学效率。

《富饶的西沙群岛》是一篇精读课文。

通过介绍西沙群岛的地理位置和它的美丽富饶，表达了作者对西沙群岛的热爱之情。

这篇课文的意图是让学生了解我国南海水域的广阔与富饶，感受西沙群岛风光的美丽，从而陶冶情操，提高审美能力。

可是在客观上，我们遇到的难题是：西沙群岛与我们相距数千里，学生很难有实际的感受；对海里鱼的品种、数量之多，学生都缺乏感性的认识。

为此，现代信息技术立即将学生引入一个全新的世界，一条条五颜六色的鱼在眼前游动起来；有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

同时，学生与电脑互动，学生与学生互动，更将他们带入一个奇异的海底世界，有力地促进了学生对课文内容的意义建构，提升了学生对西沙群岛的感情。

总之，语文教学与信息技术的整合，使学生通过网络，接受到大量信息，教师可根据不同学生，进行因材施教，激发学生自主性；通过网络教师可以及时进行引导点拨，有效发挥主导作用，这一切确实都给语文教学带来了一方明净、亮丽的蓝天。