龙泉市某小学四年级英语下册Unit4SeasonsandmonthsoftheyearLesson

Unit 4 Lesson 25
【学习目标】
1．学会听、说、读下列词汇：first、February、January、October、National Day、birthday。

2．学会使用：句子“When is your...?”与“....is on.....”来进行交际。

【学习重难点】
重点：
1．单词的认读。

2．功能句的理解。

3．对课文的理解。

难点：
1．运用“询问节日”的功能句型进行表述。

2．句型：
（1）When is your...?
（2）....is on.....
【学习过程】
一、新知学习。

1．课文预习。

阅读课文，将自己不认识的单词写下来。

___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2．学习单词和句型。

（1）朗读词汇：first、February、January、October、National Day、birthday。

（2）朗读句型：
（1）When is your...?
（2）....is on.....
（3）小组活动，练习上述句型。

S1:When is your...?
S2:....is on.....
二、达标检测。

1．根据给出的图片和信息，将句子补充完整。

（1）National Day/birthday
—When is your ___________ ?
—____________________________________.
（2）National Day/birthday
—When is your ___________ ?
—____________________________________.
（3）National Day/Chinese New Year
—When is your ___________ ?
—____________________________________.
2．根据下列图片，回答问题。

（1）When is New Year?
___________________________________________ （2）When is Women’s day?
___________________________________________ （3）What month is it in Picture 3?
___________________________________________ （4）When is your birthday?
___________________________________________
（5）When is it in Picture 4?
___________________________________________
话题：Around my home
单元教学概述
教学目标：
知识目标：
1、能听说读写本单元的核心词汇。

2、运用near,behind等介词辨认、描述位置。

3、能用there be句型的一般疑问句询问家所在街区及附近公共场所的信息，并用Yes.或No.回答。

4、能正确读出元音字母u在闭音节中的发音。

语言技能：
听：听懂并谈论家所在街区及周边公共场所的对话和短文。

说：用Is there …? Are there any…?询问别人某个街区以及附近的公共场所。

读：1、读懂谈论家所在街区情况的对话。

2、读懂介绍王府井大街的短文。

写: 1、正确书写本单元的核心词汇。

2、正确书写句型Is there a park near your home?
情感态度目标：激发学生了解社区环境的热情。

教学重、难点：
重点：1、了解字母u在闭音节单词中的发音。

2、street,park,near,behind,supermarket,restaurant,live,old,eat,nice,food,等单词的认读。

3、句型：Is there a park near your home?
Are there any restaurants near your home? X k B 1 . c o m 难点：1、there be 句型的一般疑问句中any的用法。

2、near,behind等介词在描述位置时的正确运用。

3、on Brown Street中介词on的用法。

教法策略分析：
课时划分：三课时
教学课时分配：第一课时 Look and learn，Draw and say
第二课时 Listen and say ,Do a survey
第三课时 Look and read, Learn the sounds
第一课时
教学内容：Look and learn，Draw and say
教学目标
知识目标：
1、运用单词卡片及ppt，帮助学生学习表示公共场所的单词。

2、在用there be 句型描述家所在的位置和周边公共场所时，巩固生词。

语言技能：能听懂并谈论家所在街区及周边公共场所的句子。

情感态度：激发学生了解所在社区环境的热情。

教学重难点：
重点：1、词汇：street,park ,supermarket,restaurant
2、句型：My home is on…. There is a …near my home.
There are …near my home.
难点1、单词supermarket,restaurant的拼读及书写。

2、能用句型My home is on…. There is a …near my home.
There are …near my home.来描述自己家所在的街区及公共场所。

教具准备：点读机，卡片、
教学过程
Step1：Warm up
1、 Greetings.
2、Review. 运用书本第43页下方的图，提问并要求学生说出房间内各种物品的位置。

T:What’s in the room? Ss:There are ….
T:Where is th e…? S:It’s ….（设计意图：帮助学生复习已经学过的表示地点的介词和询问物品位置的句型，以旧引新，为本课时的学习做铺垫。

）
Step2：Presentation
1、教师拿一张简单的自己家街区的图片，包括本课新授的三个场所。

向学生介绍：My home is on…. There is a …near my home. There are …near my home.（设计意图：通过图片的直观显示，向学生输入本课的新知。

）
2、出示Look and learn 的单词卡片，教学本课的三个新词并板书。

3、运用课本第50页的街区地图，为地图上不同的地点标上英文名称，如supermarket,toy shop,park,restaurant,school等，教师先做示范性的介绍，再让学生根据地图作介绍。

.
T:This is Park Street.There is a park on Park Street.
4、教师板书所在学校名，并介绍：
T:This is our school.Our school is on…Street.
再写出自己家所在的小区名，向学生介绍：
T:This is my home.My home is on…Street.
5、教师就以上内容，向学生提问：
T:Where is our school? S1:Our school is on … Street.
T:Where is my home? S2:Your home is on … Street.
Step3：Practice
1、请学生看Draw and say，在画框中画上自己家所在街区的地图，标出路名，街上的餐厅、公园、学校、商店等，完成后，学生互相讨论：
S1: This is my home. My home is on… There is a … near my home. There are … near my home.
S2:…
2、Pair work: S1: Where is your home? S2: My home is on…
There is a … near my home. There are … near my home.
3、请准备好的学生，两人一组，到讲台前说给全班学生听。

Step 4 Consolidation
Chant: Park Street，Park Street，My home is on Park Street.
A park, a park, there is a park near my home.
Restaurant, restaurant, there is a restaurant near my home.
Supermarket, supermarket, there is a supermarket near my home.
（设计意图：在说说唱唱中巩固本课新学的生词。

）
Homework：
1 、听、读、写本课的单词，并试着记住它们。

2、要求学生调查自己家附近的公共场所，仿照书上的地图，绘制一张地图。

Blackboard design
教学反思：
第二课时
教学内容：Listen and say ,Do a survey
教学目标：
1、通过Listen and say的情景对话，帮助学生了解Is there …?句型的用法。

2、通过Do a survey调查活动帮助学生运用核心句型Is there…?，
体会句型在生活中的实际运用。

3、教学生词 near, behind，帮助学生理解它们的含义和用法。

知识目标：
1、通过Listen and say的情景对话，帮助学生了解Is there …?句型的用法
2、通过Do a survey活动帮助学生运用核心句型Is there…?
语言技能：运用核心句型Is there…?询问家所在街区及附近公共场所的信息。

教学重难点：
重点：1、词汇：near, behind
2、句型：Is there a park near your home?
Are there any restaurants near your home?
难点: 1、理解near, behind的含义和用法。

2、能正确区分并运用Is there …?Are there…?等句型。

教具准备：点读机，卡片、挂图
教学过程
Step 1 Warm up
1、Greetings
2、请学生手拿自绘的地图向全班同学作介绍：My home is on….There is a ….
Step 2 Presentation
1、教师就热身活动中所用的地图进行师生问答：
T: Where is your home? S1: It’s on …. T: Is there a …?
（设计意图：鼓励学生用Yes/No来回答，同时教师用完整的句式来补充。

向学生输入Yes,
there is. No, there isn’t.）
2、教师出示自己家的地图介绍并询问：
T:There is a park near my home. Is there a park near your home?
引导学生回答：Yes, there is. 或No, there isn’t.（设计意图：逐步输入
Is there....?句型的肯定及否定回答，再由学生输入。

）
3、教师板书句型Is there…? Yes, there is./No, there isn’t.并让学生跟读数遍。

4、教师继续介绍:There is a supermarket behind my home.教学生词behind。

5、出示Listen and Say的挂图，介绍并领读Garden Street, Brown Street, Park Street,
Green Street
6.播放Listen and say 的录音，并出示问题：
Where’s Jill’s home?Where’ Miss Fang’s home?学生听完录音后回答问题。

Step 3 Practice
1、全班学生跟读Listen and say的录音。

2、分角色朗读对话。

3、Pair wok：三个学生一组操练对话。

Step 4 Consolidation
1、学生做Do a survey，至少调查四名学生，询问对方家附近的场所，然后完成表格。

2、请个别学生上讲台汇报调查结果。

Homework：1、熟读对话。

2、抄写本课重点句型：Is there a park near your home?
3、请学生绘制一张理想中的自己家附近的街区地图。

Blackboard design:
Unit 10
Is there a park near your home?
Yes, there is.
No, there isn’t.
教学后记：
第三课时
教学内容：Look and read,Learn the sounds
教学目标：
知识目标：1 、通过Look and read介绍王府井大街的短文，进一步了解如何介绍家周边的情况。

2、帮助学生学习元音字母U在闭音节中的发音。

3、帮助学生巩固和综合运用本单元所学的内容。

语言技能：培养学生进一步运用本单元句型，描述家周边情况的能力。

情感态度：鼓励学生通过各种途径了解中外有名的街区，并与同学进行分享。

教学重点：1、语音：U（duck, sun,）
2、单词：live, old, nice, food
教具准备：点读机、卡片、挂图
教学过程：
Step 1：Warm up
1、 Greetings
2、让学生拿出关于自己家附近街区的理想地图与同伴互相问答。

Step 2：Presentation
1、（PPT）请学生欣赏中外著名的街区。

（设计意图：通过欣赏著名街区，激发学生学习本课时内容的兴趣。

）
2、出示王府井大街的图片，教师进行介绍：
T：What can you see? S1:I can see a street.
T: Yes. It’s Wangfujing Street. It’s a busy street in Beijing.
3、听Look and read中的短文。

4、教师板书关键词live, old, nice, food,帮助学生学会读并理解意思。

5、学生跟读短文。

6、Pair work:学生两人一组就短文的内容互相问答，要求学生使用本单元所学的
核心句型。

Step 3: Practice
1、出示Learn and sounds的语音单词卡片，让学生跟读，感受字母u在闭音节中的
发音。

2、学生说说含有字母U的单词，让学生朗读这些单词：duck,sun,fun.run
3.播放儿歌的录音，让学生模仿跟读。

Step 4 Consolidation
1、让学生试着描述本市的一条商业街或自己家附近的一条街道：
S1: Jiefang Road is a busy street in Maanshan.There are many shops and restaurants .Many people like to go there.
2、Chant: Where is your home? It’s on Park Street.
Where is your home? It’s on Park Street.
Where is your school? It’s near my home.
Where is your school? It’s near my home.
Where are the trees? Behind the school.
Where are the trees? Behind the school.
（设计意图：通过形式活泼的chant，巩固本课时的重点内容。

）
Homework：
1、背诵 Learn the sounds，注意字母u 的发音。

2、熟读Look and read 中的短文。

Blackboard design
Unit 10
live near Wangfujing Street
old nice food
u duck sun fun run 教学后记：
1.学生能够理解对话大意，用正确的语音、语调朗读对话。

2.能够在情景中恰当运用句型“What color is it? It's…”问答物品的颜色。

3.能够在情景中理解新词lost，toy，notebook的意思并能正确发音。

4.能够理解掌握一些基本的日常交际用语：Excuse me. Here it is. Thank you so much.
能够在情景中恰当运用句型“What color is it? It's …”问答物品的颜色。

能够理解掌握一些基本的日常交际用语：Excuse me. Here it is. Thank you so much.
人物头饰，教学光盘，实物书。

Step 1:Warm up
1.同桌之间互相询问书包里的物品，如:
S1: I have a new schoolbag.
S2: Oh, it's nice. What's in your schoolbag?
S1: A pencil box and many books.
S2: How many books do you have?
S1: I have 4 books. An English book, a Chinese book, a maths book and a story book.
2.播放三年级上册第二单元歌曲：Colour song,复习各种颜色的单词。

Step 2:Presentation
1.教师假装丢失了自己的英语书，并说：Excuse me. I lost my English book.讲解Excuse me和lost的意思以及Excuse me使用的场合。

教师让学生运用“Excuse me. I lost my…”来说句子，如：
Excuse me. I lost my Chinese book/ English book/maths book/ storybook/ schoolbag…
2.当最后一名学生说“I lost my schoolbag.”时，教师询问：What colour is it? 如果学生回答不上来，教师可以问：Is it green/yellow/blue…? 当学生说出颜色的时候，
教师可以将整个句子补充完整：It's … 教师板书并教读句子：What colour is it? It's …。

3.学生两人一组，运用句型“What colour is it? It's …”来询问对方书包的颜色，并找小组示范问答。

4.教师将书包还给学生并说：Here it is.模仿该学生的语气说：Thank you so much.教师板书并教读句子。

5.教师播放Let's talk部分的录音，学生跟读，学习正确的语音、语调，并思考以下问题：What colour is the schoolbag? What's in it?
6.重复跟读几遍，注意讲解本课时的生单词：toy, notebook。

然后让学生分组分角色表演对话，并找几组代表戴上人物头饰上台表演。

Step 3：Consolidation and extension
1.完成Let's play部分的任务。

学生将准备好的各种颜色各种科目的书籍摆放在桌子上，然后同桌之间对话：
S1：I have a new book.
S2：What colour is it?
S1：It's blue.
S2：It's a maths book.
2.同桌之间制造丢失东西的情景，模仿Let's talk部分的内容表演对话。

Step 4:Homework
跟读Let's talk部分的录音，并将对话读给父母听。

Unit 2My schoolbag
Part B:Let's talk & Let's play
Excuse me. I lost…
What colour is it?
It's blue and white.
Here it is.
Thank you so much!
本课时是一节口语交际课，教师通过创设情景，来引出所要学习的句子，让学生在真实的语言环境中去理解并运用句子。

制造丢失书包的故事情节，让对话真实再现在英语课堂中，并使学生在教师的指引下进行有序的交流，让学生表达口语有一个很好的平台。

Unit 5
第一课时
教学内容：
教学目标：
1、能够听、说、认读单词rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable.
2、初步掌握Can I have some…, please? Sure. Here you are.
教学重点：句型：Can I have some …, please? Sure. Here you are.
单词：rice, fish, beef, soup, noodles, vegetable
教学难点：能够正确读单词vegetable。

教具准备：
1. 教师准备有关食物、饮料的图片。

2. 教材相配套的教学录音带［第一册Un it 5 Let’s sing/A 和本册Unit 5 Let’s learn/A］
3. 学生准备一套有关食物、饮料的卡片。

4. 单词卡
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. Sing a song
教师放录音［使用本套教材第一册Unit 5, Let’s sing/A部分］，师生一起唱歌曲“Let’s have
a picnic today”.
2. Listen and do
教师发布口令，学生听到之后做出相应的动作。

（可借助于学生自己的单词卡）
Pour the water.
Smell the coffee.
Taste the tea.
Show me the milk.
Drink the juice.
Cut the bread.
Make the cake.
Eat the hot dog.
Show me the hamburger.
Smell the chicken.
Make the cake.
Pass me the French fries.
（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师出示Let’s learn部分的挂图，让学生说出图上食物和饮料的名称。

教师指图，然后越指越快，学生要迅速地说出被指食物和饮料的名称。

此项活动也可由学生轮流完成。

2. 导入新单词。

教师与学生进行会话：
T: So many foods and drinks. I like hamburger. Do you like it?
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: What do you like?
S: I like …
教师指着图片soup和vegetable问学生：Do you like soup/vegetable?让学生两人一组用
上述句型进行对话。

并教读单词soup和vegetable。

教学中要特别注意vegetable的发音。

3. 教师做饥饿状：I’m hungry. Can I have some rice, please? 让学生听懂之后，到黑板上取下相对应的图片给教师：Sure. Here you are. 教师说：Thank you.
4. 让学生使用自己的学习卡片，模仿着来做这组对话。

（可与Let’s play部分相结合）
Can I have some rice/ fish/beef/soup/noodles/vegetable, please?
Sure. Here you are.
5. 听录音，跟读单词和对话。

6. 教师出示单词卡，让学生认读单词。

7. 教师指着黑板上的图片说: Look! Everything’s ready. I’d like some rice and fish for dinner.
What would you like ? 引导学生说出：I’d like some… and…
（三）趣味操练（Practice）
1. The food and drink game
把食物和饮料的卡片贴在教室的不同地方，卡片之间保持一定的距离。

教师对学生说：“Chicken”。

所有的学生必须走向单词卡chicken 。

重复以上步骤，直到练习完所有单词。

2. 猜一猜，说一说
让一位学生站在教室前面，将自己喜欢的食品的卡片放在背后，大家猜他喜欢的是哪种食品。

猜的学生说：“Rice”，如果没猜中，站在前面的学生说：“No .”如果猜中了，站在前面的学生说：“Yes .”猜中的学生站在前面，大家继续猜。

3. What is missing ?
把本单元的单词卡片放在地板或桌子上，学生围着卡片坐一圈，以便能看清图片。

教师指卡片，让学生说食物或饮料的名称。

让学生背对卡片，教师将一张卡片抽出，放在自己背
后。

学生转过来，观察卡片，说出被抽出卡片的名称。

教师向学生展示被抽的卡片，肯定或否定他们的答案。

让学生4—5人为一小组做游戏。

一个学生将自己的一套卡片放在桌子上，抽出一张，其他学生猜一猜被抽出的卡片。

（四）扩展性活动（Add-activities）
让学生表演三人短剧。

其中两个学生是朋友，他们在食品店中见面，要买食品。

另一个人是售货员，在卖东西。

1. 教师引导学生回忆所学过的打招呼的话语：Hello, Hi .
2. 告诉学生，买东西的人要说出他们喜欢的食物，如：I like (ice-cream ) 。

3. 买东西的人要对售货员说：Can I have some …, please?
4. 扮演售货员的学生要说：Sure. Here you are. 并假装递给他们所要的食物。

5. 买东西的学生要问：How much?
6. 卖东西的学生要根据每样东西的价签，告诉对方实际的价格。

7. 买东西的人付钱时可象征性地拍一下对方的手。

并要谢谢售货员，引出词组：Thank you .
8. 给学生时间让他们练习，让每个学生都有机会表演。

9. 让各小组布置自己的情景（如：用课桌当柜台，用卡片代替食品），排练话剧。

10. 鼓励学生在全班同学面前表演短剧。

板书设计：
Unit 5 What would you like?
Can I have some…, please?
Sure. Here you are.
Rice fish beef
Soup noodles vegetable
作业布置：
用“what do you like?”调查小组内同学的喜好食物，不少于3人。

课堂小结：
本课时主要学习单词rice, fish, beef, noodles，soup, vegetable及句型Can I have some ..., please? Sure. Here you are. 教师通过复习以前所学的关于食物方面的知识及
句型来引入新知的学习，过渡自然，学生容易接受。

教学过程中，教师注重和学生进行互动，使学生全身心地参与到学习的过程中。

趣味操练侧重单词的巩固，扩展性活动设计的编演短剧则综合运用了所学的会话，对提高学生的语言整体水平有很大帮助。

第二课时
教学内容：A Let's talk Let's chant C Good to know
教学目标：
1、能听懂、会说What’s for dinner? Wait and see. What would you like for dinner? I’d like some…., please. Everything’s ready.
2、能运用句型“What would you like for dinner? I’d like some….”相互进行调查教学重点：能听懂、会说Let’s talk中的对话。

教学难点：What would you like for dinner? I’d like some…, please. Everything’s ready.
教具准备：
1. 食物和饮料的图片。

2. 教材相配套的教学录音带，挂图。

3. 单词卡片。

教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 让学生听录音，说歌谣“Dinner time”.[使用第一册Unit 5 Let’s chant部分]
2. 做游戏Do you like …?
将画有所学食物和饮料的卡片放在一个帽子或盒子里面。

将这个帽子或盒子放在讲台上。

教师让一位学生到讲台前，抽出一张卡片（如：juice）。

这位学生看过卡片后，要记住卡片上的食物是他／她喜欢的食品。

然后，将卡片放在讲台内。

让其他学生问：Do you like…?如果其他学生猜得不对，这个学生要回答No。

如果其他学生猜对了，这个学生要回答Yes. I like juice.并出示刚才抽出的卡片。

猜对了的学生到前面来，继续这个游戏。

（二）呈现新课（Presentation）
1. 教师在黑板上画一个钟，时间指向6：30，教师说：Wow! It’s 6: 30. It’s time for dinner. I’m hungry! I’d like some rice and vegetable. What would you like for dinner?
2. 一个学生回答完之后，让其他学生像这样做连锁问答：What would you like? I’d like…
3. 教师通过图片导入课文：Look at these pictures. Who are in this pictures? What are they talking about?
4. 教师让学生看教学挂图。

5. 请学生回答问题：
What would Mike like for dinner?
What would Mike’s mother like for dinner?
6. 让学生看课文听录音。

7. 请学生解释Wait and see. Everything’s ready.的意思。

8. 听录音跟读课文。

9. 三人一组做课文对话表演。

10. 观看挂图，给人物配音。

11. 教学生新单词breakfast, lunch, supper. 鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话。

12. 让学生到前面表演对话，进行评比。

（三）趣味操练（Practice）
1. 单词对抗赛
将全班分成若干小组，对抗赛在两个小组中进行，在教师宣布游戏开始后，第一组的第一名学生立即用中文说出一个单词(如：自行车)，第一组的第二名学生应立即将这个单词说出来，说错或不能迅速说出单词的记负分，最后哪组扣分最少为优胜。

2. 缺了什么？
这是训练学生记忆力的游戏。

教师出示一些实物，放在讲台上，让上来猜的学生先看半分钟，然后背向讲台面向学生站立，再让另一位学生上来取走一样东西。

然后说：“Pease guess what is missing?”猜的学生要在10秒钟内用英语把缺的东西说出来。

（四）扩展性活动（Add-activities）
Let’s sing: What would you like?
P67页Let’s sing部分。

板书设计：
Unit 5 What would you like?
What would you like for dinner/
I’d like…
作业布置：
熟读对话，可以尝试翻译背诵对话。

课堂小结：
本课时学习情景对话。

在热身／复习环节，复习第一册的歌谣“Dinner time"和游戏，学生熟悉了与本课时相关的内容。

教师通过语言和动作导入本课时的重点句型：What would you like for dinner?然后通过图片导入会话的学习。

在学生掌握了对话后，教师启发学生运用新词breakfast, lunch, supper等鼓励学生用这些词模仿课文自编新对话，扩大了学生的词汇量，更好的将所学运用到实际的情景中。

最后学唱歌曲《What would you like?》，学生在欢快的音乐中进一步巩固了单词和句型。

第三课时
教学内容：A Read and write
教学目标：
1、掌握单词milk, bread, egg, water.
2、能听懂What would you like for breakfast?
重点：单词 bread, egg, milk, water的拼写。

难点：四个四会单词的拼读。

教具准备：
1. 图片bread, egg, milk, water
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1. 复习Let’s talk/A部分的对话：看课件，学生模仿表演或创新对话。

2. 做Let’s play部分的游戏。

（二）呈现新课（Presentation）
1. 让学生选出两种自己最喜欢的食物和一种的饮料，拿出这三张卡片。

任意叫学生名字，当学生听到他的名字时，就站起来，举起他/她的图片说：I like (ice-cream) , I like (bread)。

2. 教师说：Now, I am very hungry. I’d like some chicken. What would you like? 然后连锁问答操练。

3. 教师指着黑板上的图片问学生：What would you like for dinner? 让学生回答：I’d like…
4. 教师告诉学生：Breakfast is the first meal in a day. What would you like for breakfast? 让学生两人一组做问答练习。

5. 教师出示Write and say部分的内容，让学生看图完成对话。

6. 教师给出四个单词，让学生填到相应的空格里。

7. 看单词卡，拼读单词。

8. 教师播放Read and write部分的课件，学生跟读时，教师提示学生作书空练习。

9. 教师在四线格中示范书写单词，学生在英语本上模仿拼写。

10. 让学生模仿Write and say部分表演对话。

（三）趣味操练（Practice）
1. 猜一猜，练一练
教师把单词卡片ice- cream 用一张纸或卡片盖住，这样学生看不到图片。

教师拿着被盖住的卡片，边拿开上面的纸，边说：“ One, Two！”让学生猜被盖住的是什么食物或饮料。

这个活动可作为小组竞赛，每个小组成员轮流猜。

猜对了得分。

在黑板上记录各组得分情况。

另一种方法是，当你把纸拿开时，两个学生同时猜，首先猜出单词的为本组得分。

2. 听一听、画一画。

学生两人一组进行活动，一个人说“I’d like juice .”“I’d like chicken .”另一人在纸上画出同伴所喜爱的食物和饮料。

两人共同核对所画的食品是否正确。

两人交换，刚才说的学生画画，刚才画的学生说。

共同核对所画的食品是否正确。

给学生充足的时间，让他们用英语表达自己喜欢的食品。

（四）扩展性活动（Add-activities）
叫几个学生自愿到前面和教师站成一圈，把球扔给一个学生，然后说：“I’d like ( milk ).I’d like (bread ) , I’d like (water).等等。

接到球的学生说：“I like ( eggs ).”这个学生再把球扔给另一个学生，那个学生再说“I’d like …”的句子。

游戏的唯一的规则是学生不能重复以前说的食物或饮料的名称。

继续游戏，直到所有的学生都扔过球。

也可以做击鼓传花的游戏。

板书设计： Unit 5 What would you like?
What would you like for breakfast?
I’d like…
作业布置：
做出本课的四张四会单词的卡片，放到家中的实物旁。

背诵这四个单词的拼写。

课堂小结：
本课时在学习单词bread, egg, milk和water拼写的同时，要求学生能听懂会说：What would you like for breakfast? 本课时教师先处理Write and say部分的内容，学生通过看图完成对话进入单词的拼写学习，然后学生模仿Write and say部分的内容表演对话，加深了对单词的印象。

学生在趣味操练环节的活动中进一步巩固了所学的表示食物的单词和相关句型。

整堂课下来，教学目标得到了较好的实现。

第四课时
教学内容：A Let's learn Let's play C Let's find out Story time
教学目标
1、能够听、说、认读单词chopsticks,knife,plate,spoon,fork.
2、能听懂指示语，并按指令做出相应的动作。

教学重点：句型：Mum, can I help? Pass me a plate/give me a fork/use the chopsticks/….
词汇：knife、plate、fork、spoon、chopsticks
教学难点：语音：spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音听说认读五个生词
教具准备：
1、与教材配套的教学卡片
2、餐具实物
3、教材相配套的教学挂图［Unit 2 Let’s learn］
4、教材相配套的教学录音带
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
复习本单元学过的食品单词
教师出示单词，学生抢答。

Guess:“What’s this?”(教师将手中的卡片背对学生，学生猜)
Pair work: What would you like for…?
学生结对进行问答练习并上台表演。

听一听，做一做
老师说：“Pass/Give me ….”, 学生听口令完成动作。

（二）呈现新课（Presentation）
教师将几种食物（soup、beef、noodles）的卡片贴在黑板上，把几样餐具贴在一侧，
对学生说：“It’s time to lunch, I want to eat some beef, how ca n I eat it ？Can you help me?”学生提示教师使用刀叉，引出单词knife fork，（教师将knife fork 的单词卡贴beef下）教师带读几遍单词。

边做边说：“Use fork.. I can use fork . Cut with the knife, I can cut with the knife. ”鼓励学生一起做一做，说一说。

教师说：“Here is some noodles, how can I eat it ？”引出单词chopsticks.
然后教师把读音分解教学。

边做边说：“Use chopsticks.. I can use chopsticks. ”鼓励学生一起做、说。

教师说：“The soup is delicious. How can I drink it? ”引出单词spoon.
教师带读几遍单词边做边说：“Pass me a spoon. Use spoon. I can use spoon. ”鼓励学生一起做，说。

4、教师指着图中的盘子，说：“This is a plate”带读，学生重复词。

Can you wash the plate? Do with me. 学生边说边做。

5、开火车的读词练习。

教师发出口令:Point to the …., 孩子快速指出单词。

6、出示Let’s learn部分课件，问学生：“Where is it? What can you see? Who can you see?”
鼓励大部分孩子参与回答。

看课件，理解故事。

听录音跟读句子。

学生分角色，小组表演故事。

教师播放Let’s do部分的挂图，学生模仿练习。

8、听一听，做一做，比比哪个小组的同学反应最快。

（三）趣味操练（Practice）
游戏1 猜一猜
教师在黑板上画一个圆，孩子猜单词，教师继续完成图画，答案是：plate。

教师在黑板上画一更小的圆，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：spoon。

教师画一个长方形的小棍，学生猜词，教师继续完成图画，答案是：fork。