二年级下册多文本阅读教案第五单元

二年级下册多文本阅读教案
第五单元
1.故事里的对错
一、教学目标
1.正确朗读三篇文本，理解故事内容。

2.学会根据人物言行，从不同的角度看问题、谈看法，明白寓言蕴含的道理。

二、文本来源
1.《亡羊补牢》来自统编教材二年级下册第五单元。

2.《天鹅、大虾和梭鱼》来自《多文本阅读语文经典读本》二年级下册第五单元。

3.《郑人买履》来自《启智阅读精编练习》二年级下册第五单元。

三、教学过程
(一)借助图片，再识文体
1.图片导入。

同学们，我们来猜猜这些图片上的寓言故事，(出示图片)你们读过这些寓言故事吗？你们喜欢或不喜欢故事中的哪个角色？为什么？
预设：《坐井观天》《我要的是葫芦》《守株待兔》。

2.复习寓言的特点。

寓言真是有趣，总能通过一个故事告诉我们一个道理。

今天让我们一起来学习三个寓言故事，看看又能明白什么道理。

(二)关注言行，揭示寓意
1.精读《亡羊补牢》，发现方法。

(1)读故事，聚焦人物言行。

请同学们认真读一读《亡羊补牢》，找一找故事中角色的语言或行为，言行正确的用“”画出，错误的用“”画出，想一想正确或错误的原因，完成学习任务单。

请用这样的方式交流：大家请看第自然段，我找到的是(谁) 的言行：(读句子)，我觉得他说得(或做得)错误(或正确)，原因是，我想对他说：。

(2)全班交流，分析正确或错误的原因。

(课件出示句子)
句子一：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”
预设：街坊说的是对的，要赶紧补羊圈，否则还会丢羊。

句子二：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”
预设：养羊人的言行错误，没有认识到只有补了羊圈，狼才不能再钻进羊圈叼羊，羊才能不再丢。

句子三：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

预设：这次养羊人做正确了，他后悔之后就赶紧修好了羊圈，算
是知错就改。

(3)引导交流，揣摩寓意。

通过交流，我们对街坊和养羊人言行的对错有了清晰的认识。

你们觉得《亡羊补牢》这则寓言故事想告诉我们什么道理呢？
预设：一个人做了错事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

2.自读《天鹅、大虾和梭鱼》《郑人买履》，学会方法。

(1)自读两则故事，借助学习单，初步理解寓意。

请同学们自己读一读寓言《天鹅、大虾和梭鱼》《郑人买履》，找一找故事中角色的语言或行为，言行正确的用“”画出，错误的用“”画出，想一想正确或错误的原因，以及从中可以学到什么道理。

请用这样的方式交流：大家请看第自然段，我找到的是(谁)的言行：(读句子)，我觉得他(它)说得(或做得)错误(或正确)，原因是。

我最想给他(它)说：，我学到的道理是：。

(2)全班交流。

这两个故事里，你认为角色的言行有道理吗？请谈谈自己的看法，并说说悟出了什么道理。

句子一：可天鹅伸着脖子要往云里钻，大虾弓着腰使劲往后靠，
梭鱼一心想往水里跳。

预设：《天鹅、大虾和梭鱼》里，三个角色各自向不同的方向使劲拉车，费了很多力气，车子却分毫未动。

它们错在不知道朝着一个方向合力拉车，我悟出了“不合作、不配合就办不成事”的道理，而且这个道理在诗中第一节就明确告诉我们了。

句子二(郑人的言行)：
去集市之前，在家先用一根小绳量好了自己脚的尺寸，随手将小绳放在座位上，起身就出门去了。

他急急忙忙地返回家中，拿了小绳又急急忙忙地赶往集市。

他回答说：“那可不成，量的尺码才可靠，我的脚是不可靠的。

我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。

”
预设：郑人不用自己的脚试鞋，竟然只相信自己用小绳量的脚的尺寸，还从集市跑回家拿绳子，结果鞋子没买成；别人劝他，他还固执地说自己的脚不可靠，尺码才可靠。

我明白的道理是：做事要灵活变通、随机应变，要从实际出发，不能墨守成规。

句子三：有几个人围过来，知道情况后问他：“买鞋时为什么不用你的脚去穿一下，试试鞋的大小呢？”
预设：这几个人说得正确，他们知道用自己的脚试鞋，这样更直接，更切合实际。

(三)寻异求同，总结方法
1.我们把这三个故事放在一起，大家找一找故事的不同点和相同点。

2.总结方法。

现在大家觉得总结寓言故事的道理难不难？你有好的方法吗？
预设：关注寓言故事里角色的独特言行，找到他们对或错的原因，就能帮助我们感悟故事的道理。

当然，像《天鹅、大虾和梭鱼》一开始就有告诉我们道理的句子，这是借助作者的评论揭示寓意。

(四)链接生活，深化运用
寓言故事都取材于生活，生活中有类似于“亡羊补牢”“天鹅、大虾和梭鱼拉车”“郑人买履”的事例吗？
(五)推荐阅读，提升智慧
寓言能启发人们的智慧，老师给大家推荐《中国古今寓言》《伊索寓言》《拉·封丹寓言》《克雷洛夫寓言》四本书，大家选择其中一本或两本，课下找来读一读吧！你们一定会成为更聪明、有智慧的人。

四、板书设计
故事里的对错
言行
寓言
道理
2.画中的智慧
一、教学目标
1.能抓住文中人物的语言、动作、神态等变化进行对比阅读。

2.能通过自己的发现，感悟文章告诉我们的道理，并分享自己在生活中发现的智慧故事。

二、文本来源
1.《玲玲的画》来自统编教材二年级上册第三单元。

2.《画杨桃》来自统编教材二年级下册第五单元。

3.《画苹果》来自《启智阅读精编练习》二年级下册第五单元。

三、教学过程
(一)图画导入，引出议题
同学们，大家都一定非常喜欢画画吧。

(出示孩子们的画作)看！这些画漂亮吗？今天就让我们一起去欣赏三个小朋友画的画，从他们的画中去寻找智慧的钥匙吧。

(板书议题：画中的智慧)
(二)再读《玲玲的画》，发现智慧
过渡：同学们，二年级上学期我们在《玲玲的画》这篇课文里，认识了玲玲小朋友，读了有关她画画的故事。

今天我们来回顾一下：
1.出示学习要求。

请同学们完成下面的学习单，用一个词语来表达玲玲的心情，分小组讨论你们的发现。

2.交流反馈。

3.小结。

我们发现，玲玲在爸爸的提示下，自己动脑筋在弄脏的地方画上了一只小花狗。

玲玲对这幅画非常满意。

同学们，从这篇课文中，你找到智慧的钥匙了吗？学生反馈。

(板书：只要肯动脑筋，有时候坏事也能变成好事)
过渡：同学们，另一个爱画画的小朋友也邀请我们一起去他的故事里去寻找智慧的钥匙呢。

让我们快快行动吧！
(三)阅读《画杨桃》，寻找智慧
1.出示学习要求。

请同学们完成学习单，并分小组讨论你们的发现，分享你们寻找到的智慧钥匙。

2.交流反馈。

3.小结。

同学们，你们从自己的发现中寻找到了这把智慧钥匙，那就是：要从不同的角度看问题。

(板书：要从不同的角度看问题)
4.拓展交流。

同学们，我们寻找到了这把智慧的钥匙，要想让它闪闪发光，就要经常带着这把智慧钥匙，多多地去运用它。

过渡：咦，我听到有个叫毛毛的小朋友在对着自己画的画叹气，好像是遇到了困难，我们快去帮帮他。

(四)阅读《画苹果》，运用智慧
1.出示学习要求。

请同学们读《画苹果》，完成学习单，运用你们的智慧帮助这位毛毛小朋友。

2.交流反馈。

3.小结。

同学们，毛毛拿着大家给他的智慧钥匙，一定能在苹果园里找到他画的苹果。

(板书：做事情要动脑筋，有主见)
(五)拓展延伸，分享智慧
同学们，通过学习这三篇文章，大家发现了智慧的钥匙，还会运用智慧来解决问题。

我们在生活中会遇到许多难题，你能来给大家分享一下你的智慧小故事吗？
(六)总结
同学们，智慧从我们的学习中来，智慧从我们的生活中来，智慧无处不在。

从今天起，让我们一起去寻找智慧，运用智慧，做一个有智慧的孩子吧！
(七)布置作业
推荐阅读《阿凡提的故事》，发现书中的智慧。

四、板书设计
画中的智慧
《玲玲的画》只要肯动脑筋，有时候坏事也能变成好事
《画杨桃》要从不同的角度看问题
《画苹果》做事情要动脑筋，有主见
3.“我”成功啦
一、教学目标
1.能正确、流利地朗读三篇文章，了解故事内容。

2.学会用“读对话、演角色、谈看法”的方法学习文章。

3.理解做事情要动脑筋，要自己去试试才能解决问题的道理。

二、文本来源
1.《小马过河》来自统编教材二年级下册第五单元。

2.《小熊过桥》来自《启智阅读精编练习》二年级下册第五单元。

3.《第一次上街买东西》来自《多文本阅读语文经典读本》二年级下册第五单元。

三、教学过程
(一)谈话导入
(老师戴小马头饰)
1.大家好！我是小马，谁来给我打个招呼？
2.小马要去干什么？让我们走进《小马过河》去看看吧！学生自由朗读。

(要求)
3.哪位同学能帮老师把表示小马心情的词语按照顺序摆放好？小马一开始……(在黑板上张贴：高兴、为难、难为情、毫不犹豫)
4.“我”要过河，最后成功了吗？
(板书：“我”成功啦)
(二)读对话，理解课文内容
1.读小马和妈妈的对话。

小马一开始很高兴，从哪个句子中可以看出小马很高兴地接受了妈妈的任务呢？请你在第二自然段中找一找。

你从哪个词语中感受到小马特别高兴？(连蹦带跳)
过渡：小马很高兴，可是很快就变得为难了，这是为什么呢？因为他遇到了老牛和松鼠。

他俩到底都跟小马说了什么，让他感到为难
呢？
2.读小马和老牛、松鼠的对话。

同学们，请读课文4～5自然段，画出小马和老牛、松鼠的对话。

画完后读给同桌听一听。

哪位同学来读一读小马和老牛的对话？
哪位同学再来读一读小马和松鼠的对话？(指名读)
(出示小马和老牛对话的句子，标点符号变红)
哪位同学能用疑问的语气问一问牛伯伯？引导学生反复朗读，读出角色的特点。

听到牛伯伯这么坚定的声音，小马就准备过河去，这个时候又是谁在说话？
(出示小马和松鼠对话的句子，标点符号变红)
这里有几个感叹号？感叹号表示感情很强烈。

让学生读一读小松鼠和小马说的第一句话。

孩子们，同样都是感叹号，可是你们读的语气却不一样。

为什么？(鼓励学生回答)你看，(出示提示语)“小松鼠看到小马要过河，急忙从树上跳下来大叫”。

怎样读才是“大叫”？(指名读一读)我听出来了，你特别着急。

我们一起大声告诉小马。

小松鼠的伙伴掉到水里淹死了，他的心情怎么样？(难过、伤心)
3.读小马和牛伯伯的对话。

那再看小马间牛伯伯和小松鼠的话，你觉得应该怎么读？(直接出示有提示语的句子)你来读一读小马间牛伯伯的话。

为什么这样读？
(过不了河，看到牛伯伯就像看到救星，赶紧问一问)大家一起来读一读。

孩子们，你们瞧，同样的标点符号，提示语不同，我们读的语气就不一样。

现在你会读了吗？
4.读妈妈和小马的对话。

(出示妈妈的话)
妈妈亲切地对小马说：“孩子，凡事光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”
因为老牛高，所以觉得水很浅；因为松鼠矮，所以觉得水很深。

小马没去尝试，所以不知道该怎么办了。

后来，小马听了妈妈的话，过了河。

(三)谈看法，品味“过河”的智慧
1.河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了吗？
2.那他们为什么说的不一样呢？
(是啊，面对同一条河，不同高度的动物就有了不一样的看法，他们都没有撒谎)
那么，他们说得对吗？
那如果他们说的都是对的，那小马就过不了河了，因为有淹死的风险。

预设：当听到了不同的答案时，小马茫然了，它只好回家问妈妈。

你觉得他做得对不对？
听了妈妈的话，小马大胆地去试了试，原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

看来亲自尝试一下是十分必要的。

从这个故事中，我们知道了是不是别人的话就不可信呢？
3.总结：我觉得大家说得都有道理，不能全然听信他人的话，也不能都不听，要有自己的思考和判断；不是所有的事情我们都能亲自尝试，有时候他人的意见会对我们有很大的帮助。

刚才我们用“读对话、演角色、谈看法”的方法学习文章，现在我们用同样的方法去学习《小熊过桥》和《第一次上街买东西》。

(四)学习《小熊过桥》和《第一次上街买东西》
1.利用下面的表格，小组合作学习吧！
2.交流展示，读一读。

3.小马在妈妈的提醒下，勇敢地过了河；小熊听了小鱼的话，也勇敢地过了桥；美依在一次次的尝试下，最后也完成了任务，他们都成功啦！同学们，我们在生活中遇到问题的时候，也要像小马妈妈说的那样(齐读)“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。

河水是深是浅，你去试一试就知道了。

”
四、板书设计
“我”成功啦
读对话演角色谈看法
为难——尝试——成功
4.读故事，谈看法
一、教学目标
1.能读懂三篇文章，了解故事内容。

2.能针对故事中人物的行为，谈论自己的看法，明白故事中蕴含的道理。

二、文本来源
1.《揠苗助长》来自统编教材二年级下册第五单元。

2.《按图索骥》来自《启智阅读精编练习》二年级下册第五单元。

3.《熟悉的脚印》来自《多文本阅读语文经典读本》二年级下册第五单元。

三、教学过程
(一)激趣导入，揭示议题
1.谈话激趣。

同学们，今天老师给大家带来三个故事。

大家请看大屏幕，一起说出这三个故事的名字吧。

2.这三篇故事里有哪些人物？他们做了什么事？针对他们的行为，你有什么看法呢？现在我们就走进三篇故事中去看一看吧。

(板书议题：读故事，谈看法)
(二)导读《揠苗助长》
1.读故事，猜一猜。

“揠”是什么意思？
预设：拔。

结合“揠”的含义，说说题目“揠苗助长”是什么意思。

预设：拔高禾苗，帮它生长。

2.默读课文，完成表格，初步感知大意。

3.读句子，体会人物心情。

(1)想一想：农夫为什么把禾苗一棵一棵往高里拔？请同学们带着问题在文中找一找。

说一说你是从哪个句子中看出来的。

预设：因为他巴望自己田里的禾苗长得快些。

句子：他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

从这个句子中你能看出农夫什么样的心情？
预设：焦急。

试着把他焦急的心情读出来。

(2)文中还有哪个句子能看出农夫心情焦急？学生交流。

预设句子：他在田边焦急地转来转去。

比较句子：他在田边转来转去。

这两个句子有什么不同？试着带上动作读。

4.聚焦人物行为，讨论交流。

(1)禾苗为什么枯死了？
预设：禾苗的生长有自己的规律，急着把禾苗往上拔，禾苗受伤就枯死了。

(2)你有什么话想对农夫说？
预设：农夫太急于求成了；农夫不顾禾苗的生长规律去做事，太
不应该了。

(3)这个故事告诉我们什么道理？
让学生在谈自己看法的过程中，明白故事蕴含的道理：不顾事情的发展规律，急于求成，反而会把事情办坏。

(板书：急于求成)
5.总结学习方法。

刚才我们使用“阅读故事一理解题意一明白内容一讨论交流一体会寓意”的方法学习了故事，下面我们用同样的方法继续学习《按图索骥》。

(三)学习《按图索骥》
1.读故事，猜一猜。

(1)“骥”是什么意思？
预设：好马。

(2)结合“骥”的含义，说说题目“按图索骥”是什么意思。

预设：按照图上画的样子去寻求好马。

2.阅读《按图索骥》，完成表格，初步感知大意。

初步感知大意：伯乐的儿子根据父亲的《相马经》寻找千里马，结果找到一只癞蛤蟆，回家向父亲报喜，伯乐看后哭笑不得。

3.聚焦行为，讨论交流。

想一想，你有什么话要对伯乐说？
预设一：你的儿子寻找千里马，只知道按照书本上说的话去找，结果找到一只癞蛤蟆，真是太可笑了。

预设二：你的儿子寻找千里马，应该结合实际情况在马中去找。

预设三：你的儿子做事情太死板教条了
4.这个故事告诉我们一个什么道理？
做事不能照本宣科，要灵活地根据实际情况选择合适的处理方法。

如果只按照教条办事，死板机械又不知变通的话，最终只会徒劳无获。

(板书：照本宣科)
(四)阅读《熟悉的脚印》，学习交流。

1.利用学习任务单，运用阅读方法，自主学习。

(1)阅读《熟悉的脚印》，说一说“熟悉的脚印”指的是谁的脚印。

(狗的脚印)
(2)再读故事，完成表格，初步感知大意。

(3)聚焦行为，讨论交流。

你有什么话想对尼基申说？
(4)尼基申成功带领同伴走出森林，给你带来什么启示？
启示：告诉我们要做生活的有心人，时时关注生活中的知识，遇事多动脑筋，结合实际情况克服困难。

(板书：结合实际)
2.学生分小组讨论。

3.汇报交流。

(五)总结延伸
1.想一想：为什么农夫和伯乐的儿子失败了？
2.让禾苗长高有什么可行的方法？开动脑筋帮农夫出出主意吧。

预设：除草、施肥、浇水、捉害虫。

3.用什么办法可以帮助伯乐的儿子找到千里马呢？
预设：在马群中寻找带有千里马特征的马；父亲寻找千里马时跟随左右，实地学习。

4.生活中有哪些知识帮助过你？
预设：在户外可以根据太阳的位置推断时间和辨别方向；根据自然现象预测天气，“朝霞不出门，晚霞行千里”；根据动物的异常反应预测天气和地震，“蚂蚁搬家蛇过道，大雨不久要来到”“冰天雪地蛇出洞，大鼠叼着小鼠跑”。

5.推荐阅读：《中国寓言故事》《中国少年儿童百科全书》。

希望同学们阅读更多的故事，在阅读中启迪智慧；了解并积累更多的知识，学会结合生活实际解决遇到的困难。

四、板书设计
读故事谈看法
急于求成照本宣科结合实际。