新浦区三小二年级数学上册5厘米和米单元概述和课时安排素材苏教版

厘米和米
教材分析
通过前面“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

教材注重呈现知识的形成过程，尤其是教材在引出长度单位时，注重呈现统一长度单位的过程。

通过让学生了解测量长度的单位，长短不同导致测量同一物体，结果却不相同，进而产生认知冲突，深刻感受到统一长度单位的必要性。

教材的编排注重了活动形式的多种多样，通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的观念，对这两个长度单位的实际“长短”形成鲜明的对比，进而可以正确运用它们进行估测和实测，也容易掌握单位间的进率，为学生运用所学知识解决生活中的实际问题奠定了坚实的基础。

此外本单元安排了测量线段和按要求画线段的教学，不仅是为了让学生巩固本单元知识，掌握测量的基本技能，培养学生的动手操作能力，同时学生对线段的初步认识，为今后研究直线打下了基础。

学情分析
学生之前已经学会了对实际物体的长短比较，掌握了“比长短”的基本方法，对物体长、短的概念有了初步的认识。

本单元的学习意在使学生认识常用的长度单位厘米和米，了解厘米和米之间的关系，初步学会用厘米和米作单位来测量物体的长度。

教学要求
1.通过多种活动，帮助学生形成厘米和米的正确表象。

认识长度单位，不仅要让学生知道一些单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一长度单位的实际长度，能够在实际中应用。

2.把握好线段的教学要求。

用刻度尺量物体的长度，实际上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步认识线段。

线段对学生来讲比较抽象和难以理解。

要注重学生的体验，让学生在体验中感悟知识，初步认识线段并用图形表示，再通过画线段活动，让学生直观认识线段的特征。

教学建议
1.注重让学生经历长度单位的形成过程。

教学时，教师根据实际情况，让学生亲身经历测量同一物体，但由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过程，确实要让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。

2.在活动中帮助学生形成正确的表象。

教学时应该多让学生通过看一看、比一比、量一量等实践活动，按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，了解1厘米、1米大致有多长，从而初步建立起厘米和米的长度表象，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

课时安排
1 认识线段 1课时
2 认识厘米 1课时
3 认识米1课时
4 练习十1课时
5 我们身体上的“尺”1课时
信息窗4 一个条件连续用两次的两步解决问题
第一课时
教学内容：课本76—77页内容
教学目标：
1.经历探索连加、连减和加减混合运算的运算顺序的过程，体会类比思想。

2.掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序，并能正确计算。

教学重点：
掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

教学难点：
掌握连加、连减和加减混合运算的运算顺序。

教具准备：
彩色纸条。

学具准备：
彩色纸条。

教学过程：
一、口算训练
见口算题卡
二、创设情境，提出问题。

仔细观察，图中有哪些数学信息？你能提出什么问题？
三、合作探究，解决问题。

1．两只青蛙一共吃了多少只蚊子？
让学生说一说要解决这个问题需要用到哪些数学信息？
同桌之间，找一找，说一说。

说说一共指的是谁和谁一共。

求两只青蛙一共吃了多少只蚊子？就是用青青吃的蚊子数加上蛙蛙吃的蚊子数。

1.解决问题
可借助线段图来理解题意。

学生列式。

四、巩固练习
两只蝌蚪一共吃了多少只蚊子幼虫？
学生独立找解题所需要信息，并试着解答。

五、课堂总结：
通过这节课的学习，你有什么收获？课后反思：
《分米和毫米》说课稿
尊敬的各位评委、各位老师：
你们好！
今天我说课的课题是苏教版小学数学二年级下册《分米和毫米》，下面我将从以下几个方面阐述我对本节课的理解。

一、教材分析
《分米和毫米》是在学生已认识了长度单位米和厘米及有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。

这部分内容使学生进一步加深对长度单位的认识，为今后进一步学习长度单位间的换算和几何知识打下基础。

二、教学目标
1、知识目标：通过这节课的学习，使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1
毫米的长度概念；知道1分米=10厘米，1厘米=10毫米，并能进行长度单位间的简单换算。

2、能力目标：培养学生观察生活，比较分析，运用知识解决实际问题的能力及合作交流的
能力。

3、情感目标：经历实际测量的过程，使学生体会长度单位在日常生活中的应用，感受数学
学习与日常生活的密切联系，产生对身边事物长度的关注，增强对数学学习的兴趣。

三、教学重难点
本节课的重点是建立1分米和1毫米的长度概念；由于学生解决问题的能力较弱，对理论联系实际的问题的理解难度大，所以，教学难点是学生对物体的估测和长度单位间的换算。

四、教法学法
本节课我将采用多媒体教学法、实物展示法，师生共同参与，联系生活实际；
让学生自己思考，自己动手实践，探究问题，成为学习的主人。

五、教学过程
（一）复习导入
在以前的学习中，我们已经知道了哪些长度单位，（米，厘米），你用手势表示一下，1米和1厘米分别是多长吗？它们之间有什么关系?（1米=100厘米）
这一复习导入环节可以引导学生回忆米和厘米的知识及它们之间的关系，有利于学生更好地把握要学习的新单位。

（二）新知探究
1、认识毫米
（1）创设情境，提出问题
上课时，我运用课件出示情景图片《齐天大圣—金箍棒》，让学生观察课件中的画面，读一读金箍棒是多长？启发学生当金箍棒不足整厘米时，如何准确的表示金箍棒的长度？然后启发学生观察直尺，为什么每一厘米中有许多小格？
设计意图：选用富有童趣的素材，从学生已有的知识出发，用熟悉的事物，激发学生学习新的长度单位的学习兴趣。

（2）实物展示，引出毫米
在学生观察直尺时，学生可能会发现很多信息，我会根据学生的信息，重点引导学生
观察每一厘米中小格的数量，使学生发现每一厘米之间有10个小格，然后引出需要认识的长度单位—毫米。

在学生已认识毫米的基础上，让学生自己量一量身边的书本、文具盒、橡皮等物，感受一下毫米的表象。

设计意图：实物的展示根据形象性，以身边事物作为教具，用启发式的教学引导学生认识毫米，体会数学在日常生活中的应用，增强学习兴趣。

（3）回归情境，现学现用
学生已建立毫米的概念时，回归齐天大圣的问题（出示课件）；在此基础上请学生说一说。

（出示课件）
设计意图：解决教学环节（1）所遗留问题，加深学生对毫米的认识，正确进行厘米和毫米之间的换算。

2、认识分米
（1）对比情境，引出分米
齐天大圣又出了一题（单位是10厘米），请学生对比上一题（上题单位是1厘米），启发学生在单位不同的情况下，又应该如何准确读出金箍棒的长度？能否以更小的数字表示它的长度？
设计意图：通过同事物的对比，使学生发现在单位不同的情况下，读数不同的结果。

同时引出长度单位分米。

（2）出示课件，学习分米
课件出示一把以1厘米为单位的直尺，对比于以10厘米为单位的直尺，请学生观察，引导学生发现以10厘米为单位的直尺同样每10厘米中有10个小格，建立分米概念，1分米=10厘米。

请学生在量一量文具盒，用分米作单位，它的长宽是多杀？
设计意图：对比方法的教学能使学生更易于发现事物的差异，在毫米与分米的认识更为深刻，亦同时教授学生一种数学方法—对比。

3、新旧交融，螺旋上升
出示课件，请学生完成图表（米、厘米、毫米、分米的关系）讨论：分米与毫米的换算。

设计意图：新知与旧知的整合，使学生对长度单位的认识及换算有了更为系统的把握。

4、趁胜追击，巩固练习
四、填一填
1厘米=（）毫米 1分米=（）厘米 1分米=（）毫米 1米=（）分米
五、算一算
1米—2分米=（）分米 14厘米＋26厘米＝（）分米
（3）选择适合的长度单位
一块软盘厚 2 ( ) 一个曲别针长3（）
一间房子高 3( ) 30（）一支铅笔长2 ( )20（）
设计意图：（1）使学生知道各长度单位间的换算率；（2）培养学生发现问题的能力；（3）加强学生对理论与实际的理解度。

六、总结：
请学生说说通过这节课，自己学到了什么知识，有怎样的体会，想到什么，存有什么问题。

使学生学会总结，培养学生积极思考及数学语言的表达的能力。