教学设计2：古诗二首(第1课时)

《古诗二首》教学设计
【教学目标】
1.会认、会写本课的生字。

2.指导学生能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.朗诵古诗，想象画面，培养学生的想象力，感受春天的美好。

【教学重难点】
1.正确认读、书写本课的生字，背诵课文。

2.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

【教学课时】
2课时
第一课时
【教学目标】
1．学习古诗《村居》。

2．能正确、流利地朗读古诗，理解诗歌大意，背诵古诗。

【教学准备】
生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

【教学过程】
一、激趣导入，积累词语
在二、三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师还想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书课文题目:村居) 1．学生朗读课文题目。

2．课件出示作者简介。

高鼎，清代后期诗人。

字象一，又字拙吾，仁和(今浙江省杭州市)人。

高鼎生活在鸦片战争之后，大约在咸丰年间(1851-1861)，《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。

著有《拙吾诗稿》。

二、自读古诗
1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的符号标记应重点注意的地方。

(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示易读错的字)
提示:“莺”的韵母是ing，不要念成in。

“趁”的韵母是en，不是eng。

“鸢”不要读成yān。

2．课件展示节奏划分，引导学生掌握古诗的节奏。

节奏划分:草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟。

儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸鸢。

同学们在朗读的时候语速要稍慢，读出对春天的赞美之情，要带着活泼、开心的语气。

学生反复读诗。

接受快的同学可以试着背诗。

3．进行自学，想一想用什么方法记住字形。

学生汇报交流。

例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话) 村=木+寸童=立+里
3．教师针对会写字进行书写指导。

诗:按照左窄右宽的结构书写，“寺”不要丢掉最后一点。

村:按照左窄右宽的结构书写，木字旁最后一笔捺变为点。

童:按照上小下大的结构书写，“里”横画较多，注意在田字格里的布局。

4．交流快速背诗的方法。

学生甲:用唱诗的方法来背诗。

学生乙:在理解诗意的基础上背诗。

理解了每句诗歌的意思，知道连起来讲的是什么意思，就可以背诗。

三、品悟古诗
1．有同学说在理解诗句意思的基础上背诗，那么这首诗的大意是什么呢?
学生分组讨论交流，组长汇报。

(教师课件展示)
小草生长，黄莺飞翔，正是春光明媚的二月，
轻拂河堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

村子里的小孩子们早早就放学回到了家，
急忙趁着温暖的东风快活地放起了风筝。

2．教师引导学生逐句分析。

(1) 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的美景?
①自由读读古诗，你会有很多的发现。

②学生自由读诗。

③你看到了什么?生汇报。

④你能把你看到的带上自己的感受读出来吗?(指名读文)
重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

⑤你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。

生:“草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏。

诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿、柔态、神韵。

⑥瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

你们想配合这美丽的画面再来读读吗?
⑦你还有什么发现，有什么感受?能说给大家听吗?
这么多美妙的画面，我想大家一定能读好这一句的。

(2) 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

①在这么好的春光里，你想做些什么呢?(指名说)
放风筝。

(板书:儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢)
②你能配合画面说说这句诗所描绘的情景吗?
生:第三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。

孩子们放学回来得早，趁着温暖的东风，放起了风筝。

他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气。

③读了这一句，你有什么感受?能说给大家听吗?
重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

④很有意思的想法，能将你的想法融入诗里读出来吗?你们想不想加入他们放风筝的队伍?这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，用诗歌表达自己的心情吧!
四、背诵全诗
1．教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。

孩子们也将自己心爱的风筝放飞。

多美的春景图呀!它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。

我相信你们一定能背下来这首古诗。

2．生自由背。

3．集体配乐吟诵。

五、作业布置
1．背诵古诗。

2．搜集诗人的其他古诗名句，进行整理。

【课后反思】
1．俗话说“书读百遍，其义自见”。

在教学《村居》一课时，教师可以先把学生带入一个青草萋萋、百花盛开、花香四溢的情景中。

在美丽的春天里，教师采用各种朗读形式(如:个别读、小组读、集体读、比赛读等)，让学生读出古诗的韵味。

在初步感知整首古诗的基础上，教师与学生配上哑语吟诵古诗，在肢体语言的帮助下，让学生进一步理解古诗的意思。

2．教学时教师可以尝试不一句一句地讲解古诗文，而是让学生在吟诵中去感悟语言，在歌声中去想象意境，在舞蹈中去创造图画。