基于核心素养的高中化学教材二次开发研究

2021年第13期298
教学管理
基于核心素养的高中化学教材二次开发研究
胡永涛
北京师范大学庆阳附属学校，甘肃省庆阳市745000
高中科学教学的主要目标是“让所有学生都具备科学素养”，这一点通过重新颁布有关内容的新标准和基准可见一斑，教育学和评估，并努力定义生物逻辑素养和化学素养。

这个目标是与传统的培养未来科学家和工程师的目标不同。

据一些评论家说，新的倡议不能促进所有学生的科学素养，而这种文化素养甚至不是人们学习的必要条件良好的社会功能。

有相关科学家声称缺虽然在最初的科学家并未达成共识，不过最终问题还是得到了解决。

导致课程负担过重和传统的结构化，关注全民科学素养包括改变高中科学的目标和内容研究。

一．教师在高中化学教材二次开发中的作用
支持学习过程并维护学生的学习动机，其中之一就是教材，所以教材的作用是一个学习过程中有影响的事情。

教材的存在也有助于教师确定使用什么教授的策略。

学生的科学素养仍然很低，这可以在日常生活中看到，因为想要完成对于高中化学教材的二次开发，首先要做的全是对整本教材进行熟悉。

随着国家对于高中生获客心素养要求的提高，原有的三维目标逐步向核心核心素养目标转化的过程将变得更加具体，只有当我们将目标迎去了之后，对于教材的开发和对于学生在课在课堂上所学习的设计，才会拥有明确的方向，才能使核心教育的培养再画高中化学的日常教学过程当中得以渗透。

所谓的三维目标，便是指强调学生在技能，在学习过程中获得的知识与技能过程，还有方法的相互结合所展现的，在达成了三维目标的基础上，化学课程逐渐的走向了核心素养的教育。

而这种核心素养强调的便是让老师帮助学生形成正确的价值观，拥有着必备的品格，并且还有着和之所学化学知识相关的能力，想要实现对于学生核心素养的培养，必须要的，化学课程内容从知识方法和技能方面导向强调科学的核心概念。

为了打造对于高中化学教材的开发，教师首先要做的便是要对教材的内容要烂熟于心，这里的教材内容包括在整本教材上的每一个角落，也就是说每一处实验，每一个阅读材料，甚至每一个资料卡片的，这样能更为合理的使用教材，并且在使用的基础上，有针对性的对教材的各种内容进行二次开发。

在按照原有教学内容和教学计划的设计使用教材过程中，我们同样要注意让以学生独立思考为主的多元化教学模式，这样能可以更好地培养学生的科学思维和亲自动手动脑能力。

去合野运用教材上的每一个实践课程，尽量在引导学生进行独立性的动手实验，如此才能才能使学生对于化学知识点的印象更为深刻。

二．以生活为基对学生进行启发式教育
我们在学习过程中经常遇到的一个问题是没有动机去进行学习。

学习的动力，教与学的过程都不会发生好或者在两个方向上。

如果有双向学习，学习过程就会顺利进行老师和学生。

通常情况下，学生学习的积极性较低，因为缺乏他们的老师加深和掌握概念。

在所有的学科比较中化学的学科实际上是更加贴近生活的，因此，教师在安排课程的过程中可以适当的主意观察生活，留心在生活中一些常见的化学现象，并将其结合化学的相关知识展示给学生。

教师在日常生活的过程中，同样要时刻的关注化学的发展，并且要经常性的去收集，并积攒一些现实中所常见的相关案例，作为教材开发或者是课案的素材，将所有讲授的课程内容与当今社会的发展紧密结合，例如最近中国在对可燃冰开采的过程中所实现的新突破。

如此一来，不仅可以提高学生对于化学的兴趣，而且还能使得课堂更加贴近生活，更富有时代感。

在备课的时候，可以有目的性的围绕现实生活来对教学进行设计，以此培养学生学以致用的能力。

例如在指示剂一节的讲解中，除了教授课本中那些食材和花卉所做成的简单酸碱指示剂外，教师们在备课时还可以通过培养学生的科学思维和创新能力，安排学生去寻找其他还可用于作为指示剂的食材，并用其测试家中调味品及洗涤剂等材料的酸碱度[3]。

在化学的研究中，大部分内容都是从宏观现象深入到微观本质去，在这个研究的过程中，可以通过宏观与微观的对比分析，从不同的层次认识物质的多样性，并以此对物质进行分类，这样我们便可以解决在现实生活中所遇到的实际化学问题。

三．结语
目前我们获悉的新课标中的教材编写，从编写指导原则和内容选择中，还有内容排版与呈现物理形态设计等方面，都给出了具体的建议，而在人教版的新教材生能较好地体现出这些新课标所给出建议的实施。

若是从编写的原则来看，新教材便是以发展化学学科的核心素养为主旨，以学生具体体现的化学学科核心素养的发展为导向。

而从新教材对于内容的选择上来看，它选择了一系列有助于学生构建化学核心概念和对于知识体系认识能力原理研究提升的一种实际性内容。

目前人教版教材的内容应重点围绕化学学科的核心素养各个方面来进行编排，注重对于学生化学学科的核心素养的培养，不管是在化学教材内容的选择，还是化学相关习题的设计都应当主持情景素材的运用和实际，现实信息的借用。

教师应该以化学学科的核心素养为导向，聚焦学科的核心概念，合理的运用化学教材内容与现实生活相结合以此来创设真实性问题的情形来体现出该学科知识的素养和发展功能。

参考文献：
[1]陈耿锋. 基于核心素养理念的高中化学素质类校本教材开发与应用研究[D]. 云南师范大学, 2019.
[2]梁昌祝, 莫子英, 丘益德. 基于核心素养提升的高中化学校本课程开发[J]. 求知导刊, 2020, 000(009):27-28.77
[3]李欢欢. 基于核心素养的高中生物校本课程开发研究——以大连市为例[D]. 辽宁师范大学, 2018.
本论文为 甘肃省“十三五”教育科学规划课题“基于核心素养的高中化学教材二次开发研究”(课题立项号:GS〔2018〕GHB3199)的阶段性成果之一
摘 要：高中化学教材的“二次开发”为适应高考改革、调整教学内容、提高学习质量提供了一条很好的途径效率。

在这种二次开发研究的具体实践过程中，它不仅可以提高教师的专业发展能力，而且可以帮助学生适应新的环境高考更好。

这个本文分三个步骤来分析高中化学的“二次发展”教科书式的在课程标准分析、教材分析、需求分析等方面，对化学教材进行“二次开发”，并在教学实践中建立教材二次开发的评价体系和反馈机制。

关键词：核心素养；高中化学；教材；二次开发。