《会飞的教室》导读课教案

《会飞的教室》导读课教案
教学目标：
1．激发学生自主阅读《会飞的教室》的兴趣。

2．指导阅读整本书的常用方法。

3．初步感受《会飞的教室》中生动的人物形象。

4．通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力。

教学重难点：
掌握阅读整本书的方法；初步感受书中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。

教学过程：
一、播放背景音乐，进入书中情境。

师：孩子们，校园时光是我们一生中最天真无邪、充满朝气的美好时光。

现实里的校园时代过去了，心灵上的校园时代却永存不朽。

人们往往在走出校园、走上社会之后依旧对校园时光无限回忆、无限感慨。

你们经历过哪些难忘的校园趣事呀？说出来和大家分享一下。

（生交流）预设：长辈、伙伴、同学……
师：有这样一位作家，他把自己想象中的校园生活的部分片段写成了一本书，大家想了解吗？今天老师就把它带来了（课件出示图书封面教师拿出《会飞的教室》图书给学生看）。

看，我们一起读一读他的名字吧。

2.板书：会飞的教室
二、观察封面，了解作者及创作背景
1.了解封面
师：同学们，拿到一本书，你最先看的是什么？
生预设1：封面
生预设2：目录
……
师：（PPT出示封面）现在老师把这本书的封面展示给大家，你仔细观察，你都知道到了哪些内容？
预设1：作者
预设2：出版社
预设3：书名
……
2. 了解作者：
（课件出示）艾利克·卡斯特纳
（字幕简介）艾利克·卡斯特纳（1899-1974）出生于德国，年少时家境贫寒、求学艰辛，但靠自己的勤奋精神和顽强毅力获得莱比锡大学的博士学位。

卡斯特纳一生写作不断，即使在第二次世界大战期间，他的作品被纳粹分子列为禁书，也未曾辍笔。

他的作品很多，其中《难忘1945年》还被提名诺贝尔文学奖。

3.简介创作背景：
师：观察封面，我们除了看到作者，书名等信息，你还看到了什么？预设：图画（生猜测故事内容）
PPT出示创作背景：《会飞的教室》是艾力克·卡斯特纳在距今50年
前创作的一部长篇小说。

历经沧桑的少年时光，给卡斯特纳留下了难以磨灭的印象，为他以后的创作积累了素材，产生了灵感。

也许是为了弥补自己少年时的缺憾，艾力克·卡斯特纳一生专为孩子写小说，他自己没有儿女，却把毕生经历全部奉献给了全世界的孩子，为他们留下了宝贵的文化遗产。

《会飞的教室》只是孩子们自编、自演的一场戏，是作者通过想象创作出来的一个故事，体现了同学之情、师生之爱、朋友之谊。

三、看勒口
师：同学们知道这个书籍封面背面的这个部位叫什么吗？（师指示并出示PPT展示勒口）
（预设）生：不知道
师：这个部位叫做“勒口”。

它有什么作用呢？
（出示PPT）作用：使封面不容易破损；可以用作书签，便于阅读时翻阅；一般在上面印上作者的相片和本书内容简介。

四、读前言
1.师：除了封面和目录，大家有没有发现这本书正文开始前还有什么内容？对，就是它。

（PPT出示前言部分）
2. 大家知道“前言”有什么作用吗？（PPT出示）
“前言”，又叫“序”、“序言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。

3.生自读前言部分，完成阅读小助手的提示（PPT出示）
阅读小助手：1.文中的主要人物是谁？
2.试用一个词来形容人物。

（预设）生：多愁善感的姚尼、胆小怕事的邬理……
师小结：读懂了它，我们就相当于找到了阅读这本书的“金钥匙”。

五、看目录
师：同学们，我们读一本书时，看哪一页能一目了然地了解这本书要讲述的章节？这也是读书的好方法之一。

看，这本书的目录都有哪些章节呢？（PPT出示目录）
预设：（生答）目录上写了20个章节，分别是……
师：同学们，你知道一本书的目录都有哪些作用吗？
预设1：便于阅读。

能让读者清楚地知道书所讲的框架、内容。

预设2：便于构思。

能理清思路，通过看章节标题，读者能回忆起自己看过得大致情节、内容。

预设3：便于查询。

目录的后面是页码。

按照页码翻找就能查到某章节。

师小结：同学们回答的很全面。

目录的作用在于使读者了解书的大致情节以及便于查找和翻阅。

（出示PPT）
六、制作人物名片
1.师：刚才我们通过读前言部分，认识了几位小主人公，看得出来，大家对他们非常感兴趣。

现在，我们要向别人简单的介绍一下他们，该怎么办呢？老师交给你们一个好办法（PPT出示人物名片），我们通过制作人物名片让别人快速记住人物的特点。

2.生完成人物名片制作并小组展示。

七、读片段
师：这本书的名字叫做《会飞的教室》，教室为什么会飞呢？书中的第几个章节告诉了我们答案？
（预设）生：第三章节。

师：那就请你速读这一章节，边读边做思考、做批注。

谁能用自己的话说说这个章节都讲了些什么？
生1：这部分介绍了教室会飞都有哪些好处。

生2：这部分介绍了会飞的教室都带着学生们去了哪里。

生3：这部分介绍了话剧的人物角色都是由谁扮演的。

师：（PPT出示精彩片段）看来同学们不仅读得饶有兴致，还读得很仔细。

的确，做批注、带着问题阅读和提取有效信息都能有助于我们更好地理解文本，使我们的阅读更清晰、顺畅。

所以今后我们在阅读的时候都能运用什么方法呢？（出示阅读方法）
1.整体感知/速读。

2.带着问题阅读。

3.通过重点字词句分析人物性格或道理。

4.通过语言、动作、心理、神态描写分析人物性格。

5.边读边提取关键信息。

七、总结全课。

教师语言渲染总结：故事中的教室是会飞的、是神奇的、是梦幻的、是令人向往的……故事中的人物各富性格又活灵活现、栩栩如生，
就像真实地生活在我们身边一样。

让我们回忆一下我们新结识的这些朋友和他们在会飞的教室里发生的有趣的故事。

配乐，说一说阅读计划。

（PPT出示提示）
师：我们跟着作者的文字脚步，去体验了姚尼、邬理等人的校园生活，世界上还可能存在怎样的校园生活呢？大千世界，无奇不有。

同学们，趁着我们童年的美好时光，去阅读更多的书籍吧，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。

反思：
《语文课程标准》指出“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。

”所以，本课主要通过引导学生联系自己在学校、在教室的实际体验，发散思维，展开相应的想象，从而使学生亲近《会飞的教室》文本内容，从而培养学生的阅读兴趣，能举一反三地阅读其他书籍。

通过本节课，学生浓浓的阅读兴趣被激发出来。

相较于之前，学生对于书籍构造的了解和对人物性格的理解均有明显提高。

然而这次课堂仍然存在不足之处：通过本次课程，我发现学生对于文字的感悟略为生疏。

他们平时的阅读量较少，导致他们的阅读速度、理解速度、信息筛选速度都较为缓慢，这也使得他们在上述环节中，无法最快速地进入到老师营造的氛围中去，师生之间也较难在之
后的教学环节中碰撞出更多的思维火花。

最后，本节课在教学情绪的调动上仍有些瑕疵。

虽然学生们在导入中大都能进入到课堂教学中，但仍未达到完全调动所有学生的阅读兴趣，个别学生的参与度仍不够。

这需要平时课堂上的互动、沟通与引导，逐渐转化为良好的课堂氛围。

语文是人类重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

教师要教好语文，学生更要学好语文，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我将更努力地探索语文课堂的新模式，带领我的学生与书为伴、与书同行。