语言的魅力教案三篇

语言的魅力教案三篇
语言的魅力教案篇1
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。

2、理解课文内容，体会诗人怜悯关心残疾人的和善品质，感受语言的魅力。

3、练习用有魅力的语言写警示语。

4、学会本课21个生字，学会其中的12个生字。

能正确读写繁华、木牌、过往、装扮、哀痛、添上、沉醉、漆黑等词语。

5、教育同学从小培育自己的怜悯心，增添助人为乐的意识。

教学重点：
体会诗人添上那几个字产生的巨大作用，感受语言的魅力。

教学难点：
理解第六自然段，学习用有魅力的语言写警示语。

教学过程：
第一课时：
读课文，初步感知课文内容，学习理解词语。

一、导入课文：
师：同学们，在本单元，我们已经结识了古今中外几位名人，都有谁谁啊？谁能说说？〔我国明代医学家、药物学家李时珍，加拿大国际主义战士白求恩大夫〕从他们身上我们发觉了什么？〔李时珍一主为病人解除苦痛而学医的崇高的思想，白求恩在危急环境中仍旧
为伤病员做手术，也有一种崇高品质和宏大精神〕不错，那么今日，我们再来学习一篇课文，学习一位有名诗人的高尚品质。

师：板书课题，
生：齐读课题，
师：同学们，读完题目，心里有什么感想？想知道点什么？或者你知道了什么？谁能谈谈！
生：〔魅力指的是特别有吸引力〕
生：〔究竟什么语言有那样的吸引力了？〕
生：〔春天到了，可是我什么也看不见！〕
师：那这句话为什么就吸引人了呢？吸引谁了呢？想知道这些问题，开头读课文，找答案吧！
二、学习课文：
1、请同学们打开课本自读课文，初步领悟一下课文内容，留意带拼音的生字词语，还要给课文标上自然段序号。

可以吗？
2、让生说说读完后的感想：〔双目失明〕
〔课文讲的是语言的魅力〕盲人课文中是用什么词说的
〔课文讲的是法国有名诗人让彼浩勒关心一位盲人的故事〕那么究竟这位诗人怎么帮盲人老人的呢？在什么状况下这位诗人关心老人的呢？请同学们快速从文中找一下相关的句段，预备给大家读一读！好吗？
3、找生读课文第一自然段。

4、读完后：让生说说当时的状况，〔老人木牌街上过往的行人
无动于衷〕师相机指导：什么样的老人？
课件〔衣衫褴褛，头发花白，双目失明〕穿着描写
5、默读课文第一自然段，想一想：你有没有什么疑问？
〔1〕课件〔他不像其他这样做的。

〕从这个句子你体会到了什么？自尊心很强
〔2〕无动于衷是什么意思？他们为什么会这样？这说明什么？〔由于街上消失一个乞丐而且是盲人，那是一件很正常的事情，他们都不为其然了，所以就无动于衷〕
6、师：那么，在这种状况下，有名诗人让彼浩勒是怎么做的？〔找生读2、3、4、自然段〕
7、生：让彼浩勒问了盲老人，然后盲老人就说〔课件〕〔唉！哀痛〕课件〔哀痛〕感到很伤感，也很难受。

指导有感情地读句子。

8、听到这些，让彼浩勒又怎么做了？生〔拿起笔，添上了春天到了，可是几个字，就匆忙地离去了。

9、那么，有了这几个字以后，老人的状况有了什么样的改变吗？〔找生读第5自然段〕生：老人得到了许多钱，师：那他是怎么说的？指导同学有感情地读〔课件〕先生多极了！
10、这时让彼浩勒怎么样了？〔课件〕摸着胡子满足地笑了。

为什么？〔由于老人得到了钱，让彼浩勒的目的到达了。

他不是想自己就一个人去关怀他，而是想让全部的人去关怀盲老人，这样比自己单独解囊相助，效果好的多了！不是吗？同学们！〕那么让彼浩勒做了一件什么样的事？〔宏大的事，好事〕所以，当他写那些字的时候，
匆忙地离去了。

这下，同学们明白了吗？
11、师：同学们，同样的一天，同样的一盲老人，同样的过往的行人，为什么前后有了这么大的改变？是什么起到了如此大的作用？生〔语言的魅力〕师：〔什么语言〕？
生，〔课件〕〔春天到了，可是我什么也看不见！〕
12、师：是呀，春天到了，可是我什么也看不见！这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。

〔看大屏幕起读〕是的，怜悯之心呢？
13、找生再读一遍；〔课件〕图片+音乐
14、同学们，此时此刻，你们看到了什么？听到了什么？这美景怎能不叫人沉醉呢？〔谁能换一个词，沉醉，迷人〕但这美妙的一切〔文中怎么说的？良辰美景〕，对于一个双目失明的人来说，中是一片漆黑〔课件〕漆黑一片。

这是多么令人心酸呀！这时，过往的行人的良心发觉了，行人觉得老人眼虽瞎但心没有瞎。

他尽管什么也看不见，却存有憧憬春天的欲望。

他憧憬自然的春天，肯定更憧憬人类的春天。

一个残疾人尚能存有对人类、对生活美妙憧憬抑或爱的奉献的和善心灵，何况没有残疾的健康人群呢？行人们正是透过外表看到了实质，看到盲老人那颗闪闪发光的美妙和善心灵，被其感动，甚至是不经意受到了一次崇高的爱的教育，于是纷纷解囊相助。

15、当然，这一过程与诗人让彼浩勒不无关系，事实上是让彼浩勒一颗晶莹剔透的爱心，通过盲老人告知了行人，召唤着行人心底的爱，行人心底的爱最终被召唤醒来。

〕
三、小结：
所以说，整篇课文虽然是一件平平经常的关心盲老人的事，但通过这件事，表现了让彼浩勒的一种崇高的精神和和善的行为！
四、找生再读课文，留意生字，记生字。

五、训练：猜字训练：〔课件〕
六、作业：抄写生字
板书：11语言的魅力
双目失明的老人
我什么也看不见！春天到了，可是
无动于衷产生怜悯之心
淡淡一笑解襄相助
其次课时：
一、组织同学看拼音写汉字，师指导书写。

〔练习单〕
二、让彼浩勒所添的语言究竟起到什么作用了呢？下面，我们接着读课文，去体会！
三、找生读文。

四、找生谈谈自己的看法：
师相机板书：盲老人刚开头只写了我什么也看不见人们见了之后，只能会想到他是一位盲人，别的什么也不会去想，但是当诗人写了春天到了，可是我什么也看不见之后，人们就会想到春天的美景，想到〔板书〕万紫千红的春天，但，盲老人的眼前永久只是〔板书〕一片漆黑，仅仅是几个字，但就这几个字，唤醒了人们的冰冷的心！
这就是语言的魅力！
师：真的不错！下面谁能带着你此时的感受和体会读一下，课文最终一个自然段。

五、指导训练：
课后题和同步训练的题。

六、拓展：
在我们的生活中，你见到过有魅力的语言吗？〔小草茵茵，何忍踩踏〕请你给绿草地、水龙头，垃圾桶等收集或编写有魅力的语言。

七、总结：
同学们，语言是多么有魅力呀，学好它，能够让我们获得许多美好。

语言的魅力教案篇2
一、教学目标
1、通过学习法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的故事，体会"语言的魅力"。

2、结合生活实际，进一步体“语言的魅力"。

3、有感情地朗读课文，练习背诵第六自然段。

二、教学重、难点
理解第三段的第一句话"春天到了，可是我什么也看不见!"这富有诗意的语言，产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色。

三、教学设计思想
课文记叙了法国诗人让.彼浩勒关心盲老人的事。

赞扬他怜悯关心穷困残疾人的和善品质，同时说明白语言艺术的巨大作用。

文章的第一、二段是比较"我什么也看不见"和"春天到了，可是我什么也看不见!"有什么不同呢?诗人添上几个字前后发生了怎样的改变。

从而设计cai课件卡1和卡2。

教学难点是理解课文第三段的内容，为什么说后者“富有诗意的语言"、"有深厚的感情颜色"呢?设计卡3，提出问题，"春天到了"自然会使人们产生很多美妙的联想，正如文中所说，出示卡4，练习填空。

依据括号中的内容想象这叫人沉醉的春天美景，画面消失后，让同学充分体验"观察"与"看不见"的心理反差，创设情境，从而感悟盲老人一生什么也看不见，自然令人心酸、让人怜悯，乐于解囊相助。

诗人添上几个字后能产生这么大的作用，这就是语言的魅力。

四、媒体预备cai课件
五、教学过程
(一)整体感知
自由读全文，想一想课文讲解并描述了一件什么事?
(二)学习第一段
1、盲老人站在木牌旁，期盼着路人的关心，路人却无动于衷。

找出这一段，读一读，你的脑海中会出现出怎样的一幅画面?
2、你们想看这个画面吗?(出示课件盲老人和写有"我什么也看不见"的木牌。

)
3、看了以后，你的感受是什么?
是啊，盲老人为生活所迫才这样做的，境况特别凄惨，可路人却如此冷漠，谁来有语气的读一读，其他同学看书体会或看画面感受。

(三)学习其次段
1、穿着华丽的绅士、贵妇人走过去了，装扮美丽的少男少女们走过去了，他们都无动于衷。

盲老人心里多么哀痛呀!这天中午他幸运地遇到了诗人让.彼浩勒，转变了他的命运。

(课件1诗人消失) 默读2-5自然段，边读边画出诗人关心盲老人的句子。

(出示"春天到了，可是"几个字后诗人消逝)
2、诗人添上这几个字后，前后发生了怎样的改变呢?
先自学，然后小组商量，师重点指导。

3、盲老人前后神态的改变，对比着读。

诗人添上这几个字以后，人们一改原来的无动于衷，纷纷解囊相助。

听!(课件 2 录音及诗人再次消失)
诗人看了以后也满足的笑了。

4、指名读，一人读添字前的内容，一人读添字后的内容。

其他同学想想前后语气有什么不同?
5、同桌相互练一练。

6、分角色朗读。

(四)学习第三段
1、诗人添上"春天到了，可是"几个字为什么会产生这么大的作用呢?自由读有关段落，找出答案，画下来。

出示第三段第一句话，(课件)齐读一遍，你会产生什么问题呢?
让我们一起来解决这个问题，好吗?
2、"春天到了"我们会想到什么?(春天秀丽的景象)
找出书中这一句读一读，谁来填这个空。

(课件)
依据括号中的内容想象一下这叫人沉醉的春天景象，好吗?
这么美的春天，你们想看吗?请你先趴在桌子上，不许抬头看。

3、(出示春景图及背景音乐)春天到了，蓝蓝的天空飘着朵朵白云，燕子从南方飞回来了，尽情地唱歌;小鹿在小溪旁观赏着自己映在水中的倒影;我们在绿树红花间追赶玩耍;那红的、黄的、粉的……各种各样的野花盛开怒放，真是如诗如画的春天。

刚刚，我播放的'画面，你观察了吗?(没有，什么也没观察。

)你想不想看这如诗如画的春天呀?(重放春景图)这景象美不美呀?
(美!)你刚刚看不见时是什么感受呢?(特别难过)
你这么一会儿看不见就这么难过，盲老人一生什么也看不见，会更难过，这多么令人心酸呀，多么令人怜悯啊!
4、指名读描写春天景色的句子，一人接读下面的内容。

其他同学看画面再次感受。

我们也被这句话感染了，自由练读，把自己的体会读出来。

5、你能试着填下面这个填空吗?(课件)
6、商量前面的质疑。

让同学体会“春天到了"让人想到了如诗如画的春天美景，"可是"一词让人形成对比，这美景盲老人却看不见，于是让人产生了怜悯之心，具有了感染力，所以说它有剧烈的感情颜色，是富有诗意
的语言，这就是语言的魅力。

7、齐读最终一段，练习背诵。

(五)结合生活实际，进一步体会语言的魅力
短短几个字就产生了这么大的的作用，语言是多么有魅力啊!在生活中，我们也会发觉很多有魅力的语言说给大家听听好吗?出示课件，体会不同的语言会产生不同的作用。

(六)总结全文
不同的语言会产生不同的作用，好的语言，能给人以美妙的享受，能使人的心灵受到巨大的震撼。

有句名言说得好，"语言不是蜜，却可以粘住一切"。

盼望同学们仔细地学好语文，让你们的语言也具有巨大的魅力吧!
(七)板书设计
语言的魅力
良辰美景
对比怜悯
一片漆黑
语言的魅力教案篇3
设计思路：
本次教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进同学自主、合作、探究性地学习。

设计上表达以下几点：
1。

创设情境，感受春天的美妙和盲老人的可怜。

2。

通过前后对比，体会语言的魅力。

教学目标：
1。

理解课文内容，明白语言运用得恰当会产生非凡的感染力。

2。

有感情地朗读课文，背诵课文最终一个自然段。

3。

会认“魅、绅、姗、辰”等4个生字，会写“魅、黎、丐、牌、绅、衷、辰、酸”等8个字。

把握“魅力、乞丐、牌子、绅士、无动于衷、良辰美景、心酸”等词语。

教学重点：指导同学读懂课文，理解让·彼浩勒添加的那几个字为什么那样有魅力。

教学难点：明白恰当地运用语言，会产生非凡的感染力，能深深地打动人心。

课前预备：课件、春天图片、音乐
第一课时
一、创设情境，揭题
1。

谈话引入。

在你的生活中，有没有什么话让你最难忘，能说说为什么吗？ 2。

师：你能想象到语言的作用有多大吗？今日，我们就一起来看看语言所产生的巨大作用。

3。

板书：语言的魅力
二、初读课文，学习生字
1。

朗读课文，借助拼音认读生字，记忆字形。

2。

反馈自学状况：
〔1〕读准以下加点字的读音。

姗姗。

而去穿着。

华丽良辰。

美景衣衫褴褛。

魅。

力绅。

士
〔2〕读词语。

无动于衷莺歌燕舞衣衫褴褛姗姗而去
〔3〕指名分段朗读课文，师生共同评议。

三、再读课文，感知内容
1。

默读课文，说说课文写了一件什么事？
2。

自读课文，自行探究课文意思，并把不懂的问题做上记号，同桌一起商量、
沟通。

四、写字指导
1。

记忆字形。

〔1〕比一比。

绅—伸辰—晨
〔2〕重点强调。

魅〔半包围结构，鬼字托个“未”字〕丐〔共四笔〕酸〔左边为“酉”〕
〔3〕一字组多词。

〔4〕书写指导。

五、布置作业
1。

抄写本课生字生词。

2。

正确、流畅地朗读课文。

其次课时
一、背诗，导入
1。

师：春天已过去，让我们吟诵一些描写春天的诗句，记住
春天的秀丽吧！
〔生背诵杜甫的绝句《江畔独畔寻花》、叶绍翁的《游园不值》、苏轼的《惠崇春江晓景》等〕
2。

一些语言能带给我们美的感受，激发人们的想象，这是语言的魅力。

〔板书课题〕
二、精读感悟课文重点段
1。

课文中最有魅力的语言指的是哪一句？
〔春天到了，可是我什么也看不见！〕
2。

师：这是诗人让·彼浩勒给盲老人修改后的一句话，木牌上开头时怎样写的？
〔我什么也看不见。

〕
3。

师：添加了六个字让行人和盲老人发生了什么改变？
4。

生汇报沟通。

A：街上过往的行人。

〔1〕生读相关语句：“街上过往的行人……便姗姗而去了。

” 〔板书：无动于衷淡淡一笑姗姗而去〕
〔2〕理解“无动于衷、姗姗而去”
〔3〕指导朗读，读出对老人的怜悯，读出对路人的不满。

〔4〕看到诗人修改之后的话后，行人发生了什么改变？〔下午给钱的人多极了！〕
B老人的改变。

〔1〕修改之前：叹息、哀痛指导朗读，读出哀痛的语气。

〔2〕修改之后：笑着有感情地读第5自然段，读出老人快乐的语气。

过渡：让· 彼浩勒简洁地添加了几个字，让事情发生了这么大的改变，行人从无动于衷到解囊相助，老人也由于这句话从哀痛叹息到快乐地笑了，此时，你们心中会有什么疑
问？〔生：这句话究竟有什么魅力呢？〕
师：让我们从最终一自然段来查找答案吧！
三、学习最终一自然段
1。

生读最终一自然段。

2。

师：春天到了，有什么样的秀丽景色？
3。

生读“是的，春天是美妙的……怎么不叫人沉醉呢？” 4。

要求一边读一边想象，然后谈画面。

5。

师：春天还有哪些秀丽的景色？
6。

课件播放春天图片，同学观赏，体会“良辰美景”的意思。

7。

师：请同学们闭上眼睛，感受到了什么？〔播放音乐〕生：一片漆黑。

生：春天这么美妙，可盲老人什么也看不见，多可怜呀！
师：把自己当作盲老人，读一读这段话。

8。

〔1〕师：当我们，还有那些穿着华丽的绅士、贵妇人沉醉于春天的美景时，可是看到这牌子上的字时，心里有什么感受？
〔2〕再一次齐声朗读“是的，春天是美妙的……怎能不对他产生怜悯之心呢？”
〔3〕创设情境，反复朗读“是的，春天是美妙的……怎能不
对他产生怜悯之心呢？”
此时，你是一位穿着华丽的绅士，你会想——〔读〕
此时，你是一位贵妇人，你会想——〔读〕
此时，你是一位一般的市民，你会想——〔读〕
我们都是来来往往过路的行人，我们会想——〔齐读〕
9。

小结，升华。

〔1〕“春天到了，可是我什么也看不见！”这富有诗意的语言，能产生这么大的作用，就在于它有特别深厚的感情颜色，就在于—————。

〔同学畅所欲言〕
〔2〕师：一句“春天到了，可是我什么也看不见！”深深地打动了人心，触动了人的情感，这就是语言的魅力！
四、拓展
1。

展现自己搜集到的精彩的、有魅力的语言。

2。

试着写几句有魅力的话。