初中语文八年级下册第二单元阅读课作业设计评价方式

初中语文八年级下册第二单元阅读课作业设计评价方
式
初中阶段阅读教学的作业训练适度与否直接关系到语文教学的成败得失，更直接影响着学生语文能力和文化素养的提高与否。

然而，当前初中语文阅读作业的状况是：练习对象不分明，或简单﹑机械或冗长﹑繁复，等等，作业过多关注阅读文本的知识认识、语言的积累，满足于课后阅读的分析和思维能力训练；对于知识的认识，仍旧囿于汉语知识的掌握与分析、内容的理解。

尤其是整齐划一、见字不见人的阅读作业，让学生学习语文阅读的激情几乎消失殆尽学习主体性严重缺失，致使语文阅i读作业流落到多、慢、差、费、低的境地。

如何才能按照能动学习、拓宽基础﹑提高智能﹑发展能力的要求来设计阅读作业，发展学生的语文能力，提升学生的语文素养，求得语文阅读学习的最大效益？笔者在自身多年的教学实践中对此做出了探索。

一、阅读作业设计内容根据学生学习基础参差不齐能力各有差异的特点初中语文阅读作业设计应充分利用并整合好语文课程（课内、课外）资源，在作业设计内容上，应该包括课本、课外文本、综合实践等诸多方面。

（一）课本作业设计课本作业设计是指限于教材为主要内容的作业设计，旨在提高认知，把握重点，加深理解学会学习方法内化思想内涵。

在丰富以往一课一练方式的基础上，设计采用“疏密结合，以疏为主，内外衔接兼顾意趣，侧重思维及语言发展”的作业形式。

可
根据主题单元教学安排采用多课一练，从词句组合、组词成段擂台赛精彩句段积累﹑组段成篇卡片比拼到重点段落圈画评点新旧连接积累归纳演绎或温故知新主题分享拓展思维，或主题讨论和对话或演讲辩论，或表演小品、课本剧，把握阅读内容精要或续写、扩写、缩写，或品读感悟等，也可针对重要篇目或思想内容，采用一课一练，一课一思考对接内外课堂引导学生在新的语言环境中体验﹑感悟、探究，培养学生的“习得”与“学得”在掌握学法中获取学习能力发展思维表达能力能思考解决实际问题。

二、阅读作业设计方法初中语文阅读作业设计应关注学生全体，关注学习全程形式上灵活，方法上多样，让每位学生都在原有基础上学而有法、学有所得、学有所用。

遵循该原则，初中语文阅读作业设计方法如下：
（—）精心设计多种形式着眼个性面向全体兼顾个体，让每个学生都得到不同程度的发展，作业设计可针对异类群体或者个体需求精心设计多个作业类别和题型，设计符合教学目标、学生认知和语言、思维及表达基础的经典题目，让学生能举一反三，各取所需，各有所长。

（二）关注学生全面发展新i课程以主题单元安排教学，易于将学习内容与社会生活和学生生活链接这需要作业设计在落实“双基”基础上围绕重点，着眼体验发展，设计阅i读知识序列或专题序列把握知识﹑能力、方法与情感态度价值观梯度合理有序安排。

（三）设计策略体现开放作业设计在条件、策略以至答案上保持
—定开放度易于激活学习主体的语言潜能打开和扩大学生多向思维通道和发散度，体现思维的创新，让学生有机会自由﹑活泼、生动、创意地表达。