统编版《普罗米修斯》小学语文教案设计

统编版《普罗米修斯》小学语文教案设计
一、教材分析
《普罗米修斯》是统编版小学语文四年级上册的一篇古希腊神话故事。

这篇课文讲述了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

教材通过这个故事，旨在让学生感受神话故事中人物鲜明的形象特点，体会普罗米修斯为了人类利益而英勇无畏、不畏强权的高贵品质。

同时，这篇课文也是培养学生阅读神话故事能力、提高学生想象力和语言表达能力的重要素材。

在神话故事中，常常包含着奇特的想象和夸张的描写手法，如普罗米修斯盗取天火的过程，以及他遭受惩罚时的情景等，这些都是神话故事独特的魅力所在。

二、学情分析
四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容。

他们对神话故事有着浓厚的兴趣，因为神话故事充满了奇幻的情节和英雄人物。

然而，由于神话故事的背景与现代社会有较大差异，学生可能在理解一些古代文化观念和神话中蕴含的深刻意义方面存在困难。

在语文学习方面，学生已经掌握了基本的字词认读和书写能力，但对于文中一些较难理解的词语，如“气急败坏”“惩罚”等，还需要进一步引导理解。

同时，四年级的学生在概括文章主要内容、体会人物形象等方面仍需要不断地练习和提高。

三、教学目标
（一）知识与技能目标
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握文中的生字词，如“悲惨”“饶恕”等。

2.能够概括课文的主要内容，理清故事的起因、经过和结果。

（二）过程与方法目标
1.通过朗读、圈画关键词句等方式，体会普罗米修斯的人物形象，感受他的勇敢、坚韧和奉献精神。

2.学习神话故事中通过想象和夸张来塑造人物形象的方法，培养学生的想象力和创新思维。

（三）情感态度与价值观目标
1.激发学生对神话故事的热爱之情，感受古代劳动人民对美好生活的向往和追求。

2.引导学生从普罗米修斯的故事中汲取力量，培养勇敢、善良、敢于坚持正义的品质。

四、教学重难点
（一）教学重点
1.理解普罗米修斯的人物形象及其所体现的精神品质。

在课文中，普罗米修斯面对宙斯的惩罚，始终坚守自己的信念，没有屈服。

例如，当宙斯派火神去劝他承认错误，归还火种时，普罗米修斯坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从他的话语中可以看出他为了人类的利益，不顾自身安危，这种勇敢和奉献精神是他人物形象的核心。

教师在教学过程中，要引导学生通过反复朗读这部分内容，深入体会普罗米修斯的伟大之处。

2.学会概括神话故事的主要内容，掌握故事的叙事结构。

这篇课文按照事情的发展顺序，起因是人类没有火，生活非常困苦；经过是普罗米修斯盗取天火送给人类，宙斯得知后对他进行了残酷的惩罚；结果是大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

教师可以引导学生按照这样的结构，用简洁的语言概括课文内容，从而提高学生的概括能力。

（二）教学难点
1.理解神话故事中所蕴含的文化内涵和古代劳动人民的思想情感。

神话故事是古代劳动人民在生产力水平低下的情况下，对自然现象和社会生活的一种解释和向往。

在《普罗米修斯》这个故事中，人类没有火时的悲惨生活，反映了古代劳动人民对自然力量的敬畏；而普罗米修斯盗取天火的行为，则体现了人类对改善生活、追求光明的渴望。

学生由于生活在现代社会，很难直接理解这些古代文化内涵，教师需要通过补充相关的背景知识，引导学生深入思考来突破这一难点。

2.体会神话故事中想象和夸张手法的运用及其作用。

如普罗米修斯被锁在高加索山上，每天遭受鹫鹰啄食肝脏的惩罚，但他的肝脏又会重新生长。

这种描写是非常夸张的，它通过这种奇特的想象，更加突出了普罗米修斯所遭受的痛苦，也衬托出他坚韧不拔的意志。

学生对于这种想象和夸张手法的理解可能存在困难，教师可以通过与现代写实文学对比的方式，引导学生感受神话故事的独特之处。

五、教学方法
1.情境教学法
在课堂教学中，教师可以通过多媒体展示古希腊神话中的一些场景图片，如奥林匹斯山、普罗米修斯盗取天火的画面等，创设出神话故事的情境。

还可以播放一些与古希腊神话相关的音乐，让学生在这种情境氛围中更好地理解课文内容。

例如，在讲解普罗米修斯被锁在高加索山上遭受惩罚的情节时，播放一段低沉、压抑的音乐，帮助学生感受普罗米修斯的痛苦。

2.问题引导法
教师根据课文内容设置一系列富有启发性的问题，引导学生深入思考。

如在分析普罗米修斯的人物形象时，教师可以问：“普罗米修斯为什么要冒着这么大的风险去盗取天火呢？他在面对宙斯的惩罚时为什么不后悔呢？”通过这些问题，促使学生从课文中寻找答案，从而理解人物的品质。

3.小组合作法
将学生分成小组，共同讨论课文中的一些问题，如神话故事中的想象和夸张手法的表现形式和作用。

每个小组成员都可以发表自己的看法，然后小组汇总形成统一的观点。

小组合作可以激发学生的思维，培养学生的合作意识和团队精神。

例如，让小组讨论“如果没有这些想象和夸张的描写，这个故事还会这么吸引人吗？”
六、教学过程
（一）导入新课
1.播放一段关于古希腊神话的视频片段，视频中可以包含奥林匹斯山众神的形象以及一些神话故事中的神奇场景。

2.提问学生：“同学们，你们知道古希腊神话吗？在古希腊神话中有很多神奇的故事和伟大的英雄，今天我们就来学习其中一个非常著名的故事——《普罗米修斯》。

”
（二）初读课文，扫清字词障碍
1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

同时，圈出生字词，借助工具书或联系上下文理解字词的意思。

2.教师检查生字词的认读情况。

出示生字卡片，指名认读“悲惨”“饶恕”“违抗”“锁链”等字词。

对于一些较难理解的字词，教师进行讲解。

如“悲惨”，可以让学生联系生活中看到的悲惨场景来理解，或者教师举例说明，“那些在战争中失去家园的人们，他们的生活非常悲惨。

”
进行开火车读、齐读等多种形式的朗读，确保学生能够准确认读生字词。

3.指导学生正确、流利地朗读课文，纠正读音和语调方面的问题。

（三）精读课文，分析人物形象
1.再读课文，思考课文主要讲了一个什么故事。

引导学生按照事情的起因、经过和结果来概括。

起因：人类没有火，生活困苦；经过：普罗米修斯盗取天火送给人类，宙斯惩罚他；结果：大力神赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。

2.深入分析普罗米修斯的人物形象。

（1）默读课文，圈画出描写普罗米修斯言行的语句。

例如，“普罗米修斯看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取天火。

”从这里可以看出普罗米修斯富有同情心，他不忍看到人类受苦。

再如，“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”这一坚定的话语，表现出他为了人类利益，不畏强权，坚守正义的品质。

（2）小组讨论：从这些语句中，你感受到普罗米修斯是一个怎样的人？
每个小组派代表发言，分享小组讨论的结果。

教师引导学生从不同的语句中深入分析人物的性格特点，如勇敢、善良、坚定等。

（3）教师总结普罗米修斯的人物形象，强调他的伟大之处，并引导学生有感情地朗读相关语句，通过朗读进一步体会人物的品质。

（四）探究神话故事的特点
1.引导学生思考神话故事与其他故事的不同之处。

提问：“同学们，你们读了这篇神话故事，觉得它和我们以前读过的故事有什么不一样的地方呢？”
学生自由发言，可能会提到故事中有神的存在、有神奇的情节等。

2.重点分析神话故事中的想象和夸张手法。

（1）找出文中运用想象和夸张手法的语句。

如“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。

”这部分描写非常夸张，通过这种夸张的描写，让读者更深刻地感受到普罗米修斯所遭受的痛苦，也更加凸显了他的坚韧。

（2）讨论这种想象和夸张手法的作用。

小组讨论后，教师引导学生总结。

这种手法可以使故事更加生动有趣，吸引读者；同时也能够突出人物的形象和品质，增强故事的感染力。

（3）让学生仿照文中的想象和夸张手法，进行简单的创作。

例如，让学生写一写神话中的英雄人物具有超能力的情节，“大力神赫拉克勒斯力大无穷，他可以单手举起一座大山，他的脚步一落地，就会引起地震。

”
（五）体会神话故事的文化内涵
1.教师介绍古希腊神话产生的背景。

古希腊人在当时的生产力水平下，对自然现象如雷电、火灾等无法科学解释，于是创造了神话故事。

神话中的神和英雄往往代表着他们对美好生活的向往和对正义的追求。

2.引导学生思考《普罗米修斯》这个故事所蕴含的文化内涵。

（1）提问：“在这个故事中，人类没有火时的生活和有了火之后的生活对比，反映了古代劳动人民怎样的愿望？”
学生通过课文内容可以知道，人类没有火时生活悲惨，有了火之后可以驱寒取暖、驱赶野兽等。

这反映了古代劳动人民对改善生活、掌握自然力量的渴望。

（2）再问：“普罗米修斯盗取天火的行为代表了什么？”
这一行为代表了人类勇于挑战权威，追求光明和幸福的精神。

（3）教师总结神话故事的文化内涵，让学生进一步理解古代劳动人民通过神话故事所表达的思想情感。

（六）课堂练习
1.字词练习
（1）给下列字选择正确的读音。

饶恕（shùsù）悲惨（cǎnchǎn）违抗（wéiwěi）
答案：shù、cǎn、wéi
（2）看拼音写词语。

chéngfá（）bēicǎn（）fènnù（）
答案：惩罚、悲惨、愤怒
2.阅读理解练习
（1）读句子，回答问题。

“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
①这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？
答案：运用了反问的修辞手法。

强调了普罗米修斯认为自己为人类造福没有错，突出了他坚定的信念和不畏强权的品质。

②从这句话中你能感受到普罗米修斯怎样的品质？
答案：感受到他为了人类利益，敢于坚持正义，不怕牺牲的品质。

（2）概括课文的主要内容。

答案：人类没有火生活困苦，普罗米修斯盗取天火送给人类，宙斯惩罚他，他坚决不屈服，最后大力神赫拉克勒斯解救了他。

（七）课堂小结
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括普罗米修斯的人物形象、神话故事的特点和文化内涵等。

2.强调神话故事的价值，鼓励学生在课后阅读更多的神话故事，感受神话的魅力。

（八）布置作业
1.背诵自己喜欢的段落，积累优美的语句。

2.阅读古希腊神话中的其他故事，如《伊索寓言》中的部分故事，下节课进行分享交流。

七、教学反思
在教学《普罗米修斯》这篇课文的过程中，通过多种教学方法的运用，学生在理解课文内容、体会人物形象和感受神话故事的特点等方面取得了较好的效果。

在导入环节，视频的播放有效地吸引了学生的注意力，激发了他们对古希腊神话的兴趣。

在字词教学中，通过多种形式的认读和讲解，学生较好地掌握了生字词。

在分析人物形象时，学生能够积极地圈画语句，参与小组讨论，从普罗米修斯的言行中深刻体会到他的勇敢、善良和坚韧等品质。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。

例如，在引导学生体会神话故事的文化内涵时，部分学生理解起来还有一定的困难，教师可以在今后的教学中补充更多的背景知识，采用更加生动有趣的方式进行讲解。

在课堂练习环节，虽然大部分学生能够正确回答问题，但对于一些较难的阅读理解问题，还需要进一步引导学生深入思考。

在今后的教学中，要不断改进教学方法，根据学生的实际情况调整教学策略，提高教学质量。