人教三年级上册《万以内加减法(一)整理和复习》教学设计

人教三年级上册《万以内加减法（一）整理和复习》教学设计
揭不答案:
2.小结：不管是两位数加减两位数，三位数加减三位数，还是小数加减法，虽然算式不一样,但都是用相同计数单位的数相加减，这样就都能转化为学过的知识来解决问题了。

【设计意图】这题是开放性题目，学生可以大胆地猜测，两位数加减两位数或整十整百数加减整十整百数，甚至进行拓展，并通过变动数位顺序表，发现他们之间的关系。

二、整理归纳，沟通联系
1.归纳：通过猜猜计数器上的算式，梳理结构化的思维导图。

2.小结：相同计数单位的数相加减今后还能帮我们解决小数的加减法、分数的加减法等问题。

【设计意图】整理是使学生形成良好的知识结构的需要，本课从有趣的“猜一猜”游戏引入本节课的整理与复习，学生在不断地“猜一猜”中，进一步巩固本单元的内容，沟通新旧知识之间的联系，培养学生整理知识的良好习惯，进一步提高学生对新知识的理解和掌握水平。

3.算一算：
62+35= 43+39= 76-34= 54-28=
620+350= 430+390= 760-340= 540-280=
618+349弋432+391~ 761-33% 538-276^
温馨提示:
①先独立完成以上各题，再想一想每一组题的计算方法。

②以上算式中哪些题是有联系的？
③说说你的算法和发现。

预设：
生1：在计算430+390=820时，要注意3个十加9个十等于12个十，十位满十要向前一位进一，百位上就是4个百加3个百再加上进位的1个百就等于8个百。

我们列竖式计算要注意相同数位对齐，从个位加起，明卜一位上的数相加满10就要向前一位进一。

生2：第1组口算题的每一个数字后面加一个0就是第2题的笔算。

生3：每一组的计算方法都是在头脑中将相同数位上的数对齐再算。

4.小结：对学过的知识要进行整理，这样可以找到知识间的联系，关注新旧知识之间的联系,能帮我们解决更多数学问题。

【设计意图】整体呈现三组结构化的材料，沟通了口算、笔算、估算之间的联系。

第1组口算题的每个数字后面加一个0就是第2组的笔算，第3组估算时，把加数看作整百整十数再加也就是第2组的笔算题。

学生在估算时，有的看作整百数，有的估成整十数。

通过练习，既复习了估算的方法，又感受了估算方法的多样性。

三、分层检测，内化提升
1.看图列式计算。

2.选一选。

①下面计算37+18的方法中，错误的是（）。

②197+252的结果可能是()o
A I-I――
B CD
l∩02003∞⅛n SOO
①A ②B ③C ®D
3.下图是妈妈的购物清单
(1)一件针织衫和一条牛仔裤大约多少钱？
(2)妈妈的微信余额是500元，够支付吗？
【设计意图】仔细观察图文信息，明确需要解决的问题，以及解决问题所需的条件。

根据具体情况合理地估算。

以学生独立完成和表达为主，让学生发现易错点及难点，加深对估算的再次认识。

四、梳理归纳，总结反思
思考：通过今天的整理和复习，你有什么新的收获？
【设计意图】通过回顾，对本单元的知识再次梳理，培养学生的迁移类推能力，明确计算就是在计一计，算一算有多少个相同的计数单位，引导学生回顾知识之间的联系，学会用旧知解决新问题，进一步提高学生思维能力。