提高我校薄弱学科英语的工作措施

提高我校薄弱学科英语的工作措施
根据以往的考试情况来看，我校经过认真的分析、研讨，大家一致认为，我校的中学英语相比之下较为薄弱。

故将中学英语学科定位薄弱学科。

指导思想：为了摘掉薄弱学科的落后帽子，我们英语教研组全体英语教师在校领导的直接关心关怀下，积极开展教科研活动，按照教研室的要求加强课堂教学，以导学案为载体，提升学生自主学习能力为目的，培优补差，正在为摆脱薄弱学科的帽子而为打造英语高效课堂而努力着。

开学以来我们实施“以导学案为载体，打造高效课堂”的教学模式，并且本着以“学生为主体”这一理念，努力打破原有教学模式的束缚，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而形成积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。

教师在教学中要明确自身的组织、指导、促进和评价作用，营造愉快的学习氛围，创设符合学生年龄心理特点和生活实际的情境，引导学生自主学习，关注学生全面发展，同时进行培优补差工作。

一、针对薄弱现状，争取做到以下几点：
（一）通过备课、理论学习、研究课评析等提高了教师的业务水平。

（二）参加全市英语教师培训，观摩市实验中学新课标学习活动及阅读课教学模式，提高了本组课题研究活动的效率，使我们的活动发展得成熟并且提高了教师的专业素质。

（三）思想上形成共识：课题研究不是为了标新立异与装点门面的，课题研究必须来源于学生并服务于学生。

凌驾于学生之上的课题研究是不会有生命力的。

我们一面加强了理论学习的力度，一面让课题组成员深入学生生活，研究了英语教学远离实际交际的现状，在各个预习环节上，老师们均能在单词、短语、课文、等方面适时渗透、适当归纳、自主认读，发展学生对英语单词、语句正确认读的技能。

因为对英语单词的正确认读是发展学生听说读写技能的基本前提，也是学生主动学习英语的一种内在需求。

它直接关系到学生平时阅读是否顺畅、交流能否顺畅、学习效率能否有效提高的基础性问题。

（四）根据课型设计导学案。

根据英语学科的特点，英语导学案分为A. 听说课，B. 阅读课和C. 复习讲评课三种不同课型。

学案教学的课堂活动按“知识链接——独立预习----合作交流-----探究展示-----反馈总结——教学反思”的程序来进行。

不同课型的操作又稍有不同。

1.独立预习：A. 听说课：学生自读教材，完成单词的预习，能读准确单词，明确词义，在图片中找出对应的词，建立单词与图片意义的联系，并根据单元主题对词汇进行简单分类。

B.阅读课：学生自己默读课文或语言材料，完成相关的阅读要求，划出重点的词汇短语，以及自己不懂得短语，句子。

C.复习讲评课：学生自己独立完成单元或专项检测题，并对自己有疑惑的地方做标注。

自主
学习阶段的课堂时间在4--6分钟，主要对学生在课下的预习再确认，词汇可通过默写方式自检，阅读通过主题句概括，复习课在做题后回想相关知识点查缺补漏进行。

2.合作交流：A. 听说课：重点解决自主学习阶段存在的个体问题，由小组长负责，在四人小组中两两互查或重点抽查，每个成员发表自己的意见，合作解决小组成员的问题并尽可能地使问题解决圆满，全面；对共性的问题词汇或短语多读多写来强化记忆；对基本句型开展结对练习。

B. 阅读课：小组齐读课文或语言材料，过程中组长纠正组员的读音不规范，语调不正确或断句的错误；组长检查组员阅读任务的完成情况，发现不同点，组织讨论，解决小问题，若有大问题不能解决由书记员记录为下一环节做准备。

C. 复习讲评课：小组长负责检查检测题完成情况，发现不同点，组织讨论，解决小问题，若有大问题不能解决由书记员记录为下一环节做准备。

3.探究展示：A. 听说课：多采用role play 方式展示句型或对话的熟练和流利程度，评分由各组的组长共同参与，取其均分为各组量化成绩。

B. 阅读课：多采用问答的方式展开对课文细节的讨论，相互质疑或复述课文，展示自己的观点。

C. 复习讲评课：以小组的形式展示各组的结果，发现的问题及解决方法；与其他小组交流存在的问题等
4.反馈总结：A. 听说课：通过展示环节小组间的评议，教师发现代表性问题及对学生思维的亮点，加以激励引导，明确了重点，
突破了难点，使句型或对话的意义更明确。

B. 阅读课：教师收集了全班的重难点问题来精讲，并给学生练习实践的机会，之后展开书面的写作练习，把当堂掌握的知识能力化。

C. 复习讲评课：能让学生解决的问题以全班形式交流讨论，教师可以适当的引导，形成解题的思路和思考问题的策略，对学生的学法进行指导和评价。

二、总结存在的问题，引发深入思考
（一）在教学中，所有的活动都让学生小组合作学习，想体现学生的主体性，改变教师一言堂疲惫不堪的现象。

但是还有许多不到位的地方：有合作流于形式者；有课件中安排的内容较多者；有担心时间不够，训练太少者；还有怕学生掌握不牢者；还有评价过程中，老师照顾学生不周者，总之情况各异，还需我们不断努力打造好课堂。

（二）进一步解决把握学生个体的差异与参与小组合作的方式之间的联系点，使优生更优，是学困生缩短差距，总体提升各年级的平均分。

三、针对问题，寻找解决方法
（一）在导案设置中，教师要体现新课标的理念，根据教学目标、教学内容、教学重难点，结合学生实际精心设计一些需要合作解决的问题，使问题既能激起学生参与学习的动机，又能充分发挥小组功能。

解决掉太简单，没有合作必要的问题的设置；不设置太难而又无法让学生解决的问题。

（二）使任务型学习法贯穿始终，引导学生学习新知，提升能
力，释放潜能。

每节课后布置一道任务型阅读材料，并做好课下学法指导和学困生的辅导工作。

（三）注重培养学生主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。

让学生带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。

每周落实阅读理解题的学法指导和能力的提升，课间在核对答案的同时，指导学法，辅导学困生的疑难，促使优者更优。

（四）学习目标落实到位，听、说、读、写有机结合，使不同层次的学生都能学有所得，学生获取知识的能力和竞争合作意识在学习过程中得到培养和提升，增加听力机会。

（五）开展树优促薄活动，增强教学实效性。

学校要求在教师和学生中均展开树优促薄活动。

从初一到初三，所有的英语老师利用课间活动时间进行培优补差工作，为确保这项活动落实到实处，各位老师建立辅导学生档案：确定辅导学生，确定辅导计划，确定采取的措施和实施过程等实效性很强的可查性很强的档案性工作，提升辅导高效性。

每天的课间时间，英语办公室成了学生们补差培优的阵地。

有考单词的老师，有考背诵的老师，有讲解习题的老师，还有给学生做思想工作的老师。

老师们要在忙碌中提升着。

四、英语组同行们努力的方向
继续加强同组内尤其是同备课组内的团结协作。

我们会按照学校的要求坚持定期进行教研组，备课组学习。

我们始终坚持每周一
次的集体备课组学习，每月两次的教研组学习。

做到定时、定点、定专题并作好学习记录。

主要是进一步学习课题相关理论,将研究的内容落实得更细致一些。

及时反思研究工作，进行经验总结，并借鉴和学习他人的经验，寻找差距和不足。

采取行动，具体实施，在讨论和反思的基础上分析问题，丰富、补充和改进课题方案，从而使课题研究不断深化和完善。

不断提高本组教师研究和解决教学实际问题的能力，提高学科的抗薄弱的能力。

备课组学习的内容还包括：教学难点或公开研讨课的集体备课、阶段性的教学情况小结与教学经验交流等。

总之，我们全体英语教师会本着以“学生为主体”的教学理念，充分发挥自身创造性,努力优化教学活动，建立和谐的师生关系，营造良好的学习氛围，充分调动学生的学习兴趣，培养学生的自主性，给学生提供自主探索的机会，正确鼓励和引导学生勇于探索，使学生学会学习，真正成为学习的主人。